淺析高校學(xué)生心理工作之危機(jī)介入模式

■宋學(xué)山/長(zhǎng)春科技學(xué)院

一、前言

隨著我國(guó)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，使得大學(xué)生心理工作的重要性越來越高，對(duì)于高校學(xué)校而言，如何培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，提升他們的學(xué)生心理素質(zhì)，是當(dāng)下各個(gè)高校應(yīng)思考的問題。高校的學(xué)生正處于塑造世界觀和增強(qiáng)學(xué)習(xí)觀念的時(shí)期。在課堂教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生良好心理培養(yǎng)，能提供良好的壓力排解思維方式，使學(xué)生心理能夠呈現(xiàn)積極向上，對(duì)健康心理的了解更為深入，高效構(gòu)建高校課堂的良好心理危機(jī)介入體系。

二、高校學(xué)生常見的心理危機(jī)類型

當(dāng)下社會(huì)思想文化的提高，使得學(xué)生心理問題和壓力問題逐漸被當(dāng)代社會(huì)所關(guān)注，以下是幾點(diǎn)高校學(xué)生常見的心理危機(jī)：

(一)對(duì)人生迷茫的心理危機(jī)

當(dāng)下大學(xué)生正處于半獨(dú)立的生活狀態(tài)，對(duì)于物質(zhì)的需求較高，生理上已然成為一個(gè)大人。當(dāng)時(shí)由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀仍然還在發(fā)展中，對(duì)于自己的人生去向問題飄忽不定。對(duì)社會(huì)的殘酷性一知半解，想要追求人格獨(dú)立和經(jīng)濟(jì)自由的心理越發(fā)突出。但由于實(shí)際上的經(jīng)驗(yàn)限制，理想和現(xiàn)實(shí)之間有所區(qū)別，往往把事情想得過于簡(jiǎn)單。許多大學(xué)生都有著極為矛盾的心理，給自己的大學(xué)生活帶來了迷茫的心理危機(jī)。

(二)就業(yè)壓力下的心理危機(jī)

當(dāng)下的特殊情況，導(dǎo)致了各大公司崗位縮招，各個(gè)國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)貿(mào)易風(fēng)起云涌，不同的行業(yè)興起又衰落。這就給予在高校的大學(xué)生一種無形的就業(yè)壓力。由于就業(yè)方向不明確，各大行業(yè)不景氣。同時(shí)我國(guó)的房?jī)r(jià)過高，無形之間給予許多家庭條件并不富裕的大學(xué)生極大的就業(yè)壓力。大學(xué)生的心理如果經(jīng)?？M繞在壓力下就會(huì)出現(xiàn)心理異常的情況發(fā)生。當(dāng)下學(xué)生的自卑心理、悲觀心理、懷疑心理層出不窮。學(xué)生的心理障礙危機(jī)頻頻出現(xiàn)，需要高校及時(shí)進(jìn)行心理干預(yù)，以免學(xué)生過于消極放棄，走向絕路。

(三)交際關(guān)系帶來的危機(jī)

大學(xué)生在初入高校殿堂中，往往需要重新開始結(jié)交朋友，然而許多學(xué)生人際交往能力欠缺，朋友結(jié)交中較為內(nèi)向，高校中的學(xué)生往往都有自己獨(dú)特的性格和愛好。想要與人交往必須有足夠的情商，和正確的價(jià)值觀。許多大學(xué)生由于自己家庭條件一般不敢與人交往，這就導(dǎo)致了大學(xué)中孤身一人。一旦不熱愛結(jié)交朋友就會(huì)導(dǎo)致自己的溝通方式難以提升，性格逐漸孤僻。更加嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)抑郁傾向和情感回避。這種自我封閉的孤僻心理和抑郁傾向?qū)τ诖髮W(xué)生而言是十分常見的心理危機(jī)問題。需要高校及時(shí)介入，進(jìn)行心理工作矯正。

三、高校心理工作危機(jī)介入工作存在的問題

當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)生心理情況的關(guān)注度提高，使得高校學(xué)生的心理危機(jī)也逐漸被社會(huì)所關(guān)注，以下是幾點(diǎn)當(dāng)下高校心理工作危機(jī)介入工作存在的問題：

(一)對(duì)學(xué)生心理工作方向不明確

在高等學(xué)院中，高校教育計(jì)劃更偏向于職業(yè)的應(yīng)用方向和就業(yè)能力培育，而不重視學(xué)生心理工作。因此對(duì)于心理危機(jī)介入工作計(jì)劃方向，有些高校院校未明確進(jìn)行規(guī)范，對(duì)于學(xué)生心理工作安排有時(shí)較不合理。對(duì)于心理介入的目標(biāo)方向，沒有統(tǒng)一的規(guī)范和指引。許多教師在學(xué)生心理介入工作中，沒有良好的執(zhí)行本校對(duì)心理模式方向的指示，不關(guān)注學(xué)生的心理問題，或不積極進(jìn)行學(xué)生心理教育的課程。同時(shí)對(duì)于高校心理危機(jī)介入模式，有時(shí)會(huì)沿用以前陳舊的計(jì)劃，沒有進(jìn)行及時(shí)的創(chuàng)新優(yōu)化，無法提高高校學(xué)生心理問題的介入力度。

(二)高校心理危機(jī)介入能力水平較低

對(duì)于高校院校而言，往往師資力量較為薄弱，各個(gè)教師的水平差異較大。同時(shí)高校院校對(duì)于心理學(xué)專業(yè)能力較強(qiáng)的人才吸引力度較小，又由于教師的緊缺而導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的心理危機(jī)介入工作壓力過大，出現(xiàn)心理介入工作質(zhì)量下滑等情況。學(xué)生在出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)沒有受到優(yōu)秀心理教師的指引，對(duì)于本身想法悲觀的較差的學(xué)生無法有效及時(shí)介入學(xué)生心理。高校院校無法保證學(xué)生心理危機(jī)介入工作的及時(shí)和高質(zhì)量，不利于心理介入質(zhì)量的提升。

(三)學(xué)生心理工作方式較陳舊

許多高校院校的學(xué)生心理工作建設(shè)方式仍然停留在以往的單純理論教育中，對(duì)于實(shí)踐課程的設(shè)置不足和不重視新興心理危機(jī)介入方式的應(yīng)用。許多高校院校教師對(duì)于學(xué)生心理危機(jī)介入工作不重視不關(guān)注。單純的對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行口頭教導(dǎo)和形式宣傳。而當(dāng)下學(xué)生心理有一定的危機(jī)浮現(xiàn)，如果仍然采用陳舊的學(xué)生心理危機(jī)介入工作，不積極主動(dòng)的進(jìn)行創(chuàng)新改革，將會(huì)使高校院校的學(xué)生心理教育落后，無法培養(yǎng)出更優(yōu)質(zhì)的高校人才。

(四)學(xué)生在心理危機(jī)介入工作中不配合

對(duì)于高校生而言，有些高校生對(duì)心理介入工作接受度較低，認(rèn)為其無法解決內(nèi)心真正的煩惱，往往對(duì)相關(guān)課程和工作參與不重視。所以常常出現(xiàn)高校學(xué)生心理課上的高校生對(duì)課程內(nèi)容的積極性較低，放棄學(xué)校對(duì)其的心理干預(yù)活動(dòng)。積極性較弱，為高校學(xué)生心理危機(jī)介入工作建設(shè)帶來極大的難點(diǎn)。同時(shí)，高校的心理工作建設(shè)常常不連續(xù)較為零散，這使得學(xué)生心理工作參加的積極性不高。

四、高校心理工作危機(jī)介入模式體系改進(jìn)

根據(jù)高校院校中學(xué)生心理危機(jī)介入工作的缺點(diǎn)，本文提出了以下對(duì)學(xué)生心理危機(jī)介入體系模式的幾點(diǎn)改進(jìn)措施，希望有助于提升高校院校的學(xué)生心理危機(jī)介入工作發(fā)展：

(一)進(jìn)行學(xué)生心理工作內(nèi)容的創(chuàng)新改革

對(duì)于理解難度較大的學(xué)生心理危機(jī)介入工作，現(xiàn)今的高校教師必須進(jìn)行有效的改革措施，對(duì)于干預(yù)的手段進(jìn)行全方位創(chuàng)新。同時(shí)以培養(yǎng)壓力排解能力為基點(diǎn)，從學(xué)生的各項(xiàng)心理問題出發(fā)，結(jié)合簡(jiǎn)易有趣心理舒緩宣傳，舉辦相關(guān)的心理舒緩活動(dòng)，提升學(xué)生的參與積極性。通過心理測(cè)試等工作研究學(xué)生的心理情況，及時(shí)對(duì)心理介入模式進(jìn)行更新處理。發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，研究發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生心理危機(jī)出現(xiàn)的原因，重點(diǎn)進(jìn)行介入工作，讓心理介入工作的成果更為豐厚及介入模式更加有效率。高校院校要努力營(yíng)造濃厚的心理教育氛圍，加大校慶活動(dòng)、聯(lián)誼活動(dòng)中各項(xiàng)學(xué)生壓力排解的活動(dòng)舉辦。對(duì)學(xué)生心理危機(jī)介入工作提供優(yōu)質(zhì)的資源。

(二)從學(xué)生生活中進(jìn)行心理介入工作

教師應(yīng)該秉承“生活即教育”的想法，在學(xué)生心理介入工作中，實(shí)際挖掘生活中容易讓學(xué)生煩惱的實(shí)例，理解學(xué)生心理想法，從學(xué)生的角度中提出解決的辦法和排解的方法。能夠讓學(xué)生及時(shí)明白難過是一時(shí)的，心理抑郁是可以排解的。并在日常生活減少自尋煩惱的傾向。從常見的學(xué)生心理問題現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生把握生活中涉及的心理問題進(jìn)行排解如失戀、成績(jī)不理想等情況。讓學(xué)生了解排解情緒的重要性，并將正確的學(xué)生健康心理觀念融入生活走向未來。在高校的思想教育課程體系中，應(yīng)大幅提升心理介入的工作比重。讓高校學(xué)生不輕易被社會(huì)焦慮的思想引導(dǎo)，有自己的思考能力。教書育人即教師的職責(zé)，而現(xiàn)代社會(huì)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育應(yīng)是“育人”的重點(diǎn)之一。

(三)加強(qiáng)提升學(xué)生心理素養(yǎng)和環(huán)境適應(yīng)能力

現(xiàn)代社會(huì)中，心理問題已是社會(huì)重點(diǎn)關(guān)注的焦點(diǎn)之一。在進(jìn)行學(xué)生心理危機(jī)介入工作中，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的心理素養(yǎng)建設(shè)。提高學(xué)生的抗壓能力和掌握排解憂慮的方式。以此能夠有效提升學(xué)生的心理素養(yǎng)能力，減少不良心理和抑郁心理的出現(xiàn)。同時(shí)在日常的教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的壓力排解能力，營(yíng)造濃厚的健康心理氛圍。避免學(xué)生想不開，傳播積極正能量，讓學(xué)生適應(yīng)我國(guó)的社會(huì)節(jié)奏，訓(xùn)練正確的適應(yīng)環(huán)境的方式，增強(qiáng)學(xué)生往后的競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)能力，對(duì)于其心理素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)能力的提升都是一大促進(jìn)作力。因此在日常的教學(xué)中，應(yīng)注重提升學(xué)生心理素養(yǎng)和學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力。

(四)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理介入工作的積極性和主動(dòng)性

在高校院校中，進(jìn)行學(xué)生心理工作要注重學(xué)生自己的參加主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)。讓其了解到學(xué)生心理工作的重要度，能夠進(jìn)行配合的談?wù)摵头窒碜约旱男睦頎顟B(tài)，并朝著心理治愈目標(biāo)努力前行。要讓學(xué)生對(duì)于學(xué)生心理工作的接收轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。提高學(xué)生參加心理介入的積極性、自覺性和重視性。高校在心理危機(jī)介入模式的創(chuàng)新途徑優(yōu)化實(shí)行下，能夠不斷優(yōu)化學(xué)生的壓力排解能力和環(huán)境適應(yīng)能力，獲得更高的心理工作成果。同時(shí)教師對(duì)于學(xué)生的積極性體現(xiàn)，要進(jìn)行一定的鼓勵(lì)。讓學(xué)生在鼓勵(lì)中增強(qiáng)學(xué)生心理問題解決的自信心，提升內(nèi)在動(dòng)力，增加學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的積極熱情度。通過構(gòu)建良好的心理工作，能夠極大的提高高校的學(xué)生心理質(zhì)量.

(五)建設(shè)一支優(yōu)秀的心理危機(jī)介入教師隊(duì)伍

在當(dāng)下的高校心理工作發(fā)展現(xiàn)狀中，由于高校生自殺、他殺事件頻發(fā)，當(dāng)下想要制止學(xué)生心理危機(jī)問題事件的增加，就要加快培育一支復(fù)合型的教育隊(duì)伍。培育能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確心理引導(dǎo)，又能夠進(jìn)行心理介入工作的教師隊(duì)伍。為高校生帶來良好的心理教育。讓學(xué)生了解未來人生的目標(biāo)，不輕易被不良情緒打敗引導(dǎo)，有自己的思考能力和控制情緒的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

近年來，我國(guó)正大力推行思想教學(xué)質(zhì)量改革，而心理危機(jī)介入的工作是高校教育質(zhì)量提升的重點(diǎn)工作之一，當(dāng)前的高校教育必須高度關(guān)注學(xué)生的學(xué)生心理問題和不良情緒的產(chǎn)生，將相關(guān)工作納入高校教育重點(diǎn)工作中，加快形成高校學(xué)生的正確的學(xué)生世界觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)其壓力排解能力、控制情緒能力、環(huán)境適應(yīng)能力，從根本上減少高校學(xué)生的心理危機(jī)問題。