以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職英語教育專業(yè)教學(xué)模式探究

■張麗華/川北幼兒師范高等專科學(xué)校

教育一直都是人們關(guān)注的重點(diǎn)話題，不僅僅是學(xué)生和家長，全社會(huì)都在關(guān)注當(dāng)下的教育問題。隨著人們的觀念的不斷更新，教育理念也不斷的改變，之前學(xué)校更多的是注重課本知識(shí)，現(xiàn)在更多的是注重學(xué)生的全面發(fā)展，因此，教師這個(gè)職業(yè)的準(zhǔn)入門檻也越來越高。針對于教師這個(gè)職業(yè)的時(shí)候，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要十分注意，因?yàn)樗麄儾粌H僅要學(xué)習(xí)一些知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)的時(shí)候思考應(yīng)該怎么把自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)傳授給學(xué)生，讓自己的學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)到這些知識(shí)。隨著新課改的逐步推動(dòng)，現(xiàn)在教師資格證也不再發(fā)放，而是統(tǒng)一的進(jìn)行考試。這說明國家現(xiàn)在對教師行業(yè)的把控越來越嚴(yán)格，也從側(cè)面說明了教師這個(gè)行業(yè)對于社會(huì)的重要性。高職英語教育專業(yè)主要培養(yǎng)的學(xué)生是將來面對中小學(xué)生的英語教師，對于這類學(xué)生，他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候要更加注意，不僅僅要聽老師講課，更重要的是要以后給學(xué)生講課?，F(xiàn)在有很多高職英語教育專業(yè)在畢業(yè)之后并不能很好的投入到工作當(dāng)中去，也無法較好的教給學(xué)生英語知識(shí)，他們有些知道某些知識(shí)，但是給學(xué)生講不出來，更有些人自己根本就對這些知識(shí)一知半解，那么就更不可能做好教師這個(gè)職業(yè)了。因此高職院校一定要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)他們畢業(yè)之后能夠好好講課的能力，針對于這一點(diǎn)，高職院校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)需求，然后改進(jìn)自己的教學(xué)模式，最終提高高職英語教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能。

一、高職英語教育專業(yè)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)生積極性不高

學(xué)生的積極性不高是目前高職英語教育專業(yè)學(xué)生存在的最大問題，這就會(huì)直接導(dǎo)致大量的學(xué)生對于專業(yè)知識(shí)本身就是一知半解的，更別提將來在工作當(dāng)中把這些知識(shí)傳授給別人。除此之外，之前的教師資格證是師范類專業(yè)統(tǒng)一發(fā)放的，但是現(xiàn)在的教師資格證則需要統(tǒng)一進(jìn)行考取，要通過筆試和面試。有很多高職英語教育專業(yè)的學(xué)生甚至無法通過教師資格證的統(tǒng)一考試，連教師的準(zhǔn)入門檻都達(dá)到不了，就更不用提以后的職業(yè)發(fā)展了。因此，學(xué)校必須將這個(gè)重要性告知給學(xué)生，讓學(xué)生明確進(jìn)入高職院校之后是要著重培養(yǎng)自己的，如果在此期間不能好好學(xué)習(xí)，那么很有可能畢業(yè)之后一事無成，甚至可能根本當(dāng)不了教師。還有一部分學(xué)生，雖然最終通過了教師資格證考試，但是他們本身的職業(yè)能力就有限，對于一個(gè)知識(shí)無法清除的講給學(xué)生。教師最重要的就是傳道授惑，有些學(xué)生自己清楚了，但是卻講不出來，這樣的學(xué)生也是無法較好的勝任教師這個(gè)角色的。因此高職院校必須清楚的認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且要引起重視。

(二)教師能力有限

中小學(xué)生的教育和高職院校的教育是非常不一樣的，高職英語教育專業(yè)中的教師大多數(shù)也都沒有給中小學(xué)生上過課，他們自己的職業(yè)技能可能本身就比較有限。當(dāng)下高職院校教育的重點(diǎn)還是在提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)上面，也就是充實(shí)學(xué)生本身的知識(shí)，而對于學(xué)生今后怎么去教學(xué)生，這一塊則涉及的比較少。而對于這些教師來說，他們主要針對的學(xué)生是高職院校的學(xué)生，而高職院校的學(xué)生在接受能力、專業(yè)知識(shí)上面和中小學(xué)生有很大的差別，他們所學(xué)的知識(shí)或者是他們上課所接受的方式并不適合應(yīng)用到將來的工作中去。高職院校的教師對于學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)的較少，或者說有時(shí)候自己也不知道學(xué)生將來究竟需要什么樣的職業(yè)技能。因?yàn)樗麄冏约翰⒉蝗ソ讨行W(xué)生，所以對于中小學(xué)生英語課堂上需要什么，又該怎么樣把自己的學(xué)生培養(yǎng)成中小學(xué)英語教師并沒有一個(gè)完整的概念。同時(shí)，高職院校的教師他們跟中小學(xué)的聯(lián)系本身也比較少，他們不知道現(xiàn)在中小學(xué)的發(fā)展情況，也不知道學(xué)校的發(fā)展需求，所以他們在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候，就沒有一個(gè)科學(xué)完整的理論方法，最終就導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生不具備相應(yīng)的職業(yè)能力。

(三)考核方式不完善

高職院校對于學(xué)生最終的考核方式有時(shí)候并不是十分完善，他們大多數(shù)都是沿用的本科院校，在學(xué)期末的時(shí)候出一張卷子讓學(xué)生去寫，以卷面成績加上平時(shí)課堂成績作為學(xué)生最終的成績。這種方式確實(shí)比較容易施行，而且也能夠統(tǒng)一不同的專業(yè)，在一定時(shí)期或者是說在一定的專業(yè)當(dāng)中，確實(shí)是一個(gè)比較好的方法。但是高職英語教育專業(yè)具有它自身的特點(diǎn)，學(xué)生的卷面成績當(dāng)然很重要，學(xué)生如果自己都做不對題，自己都不明白某個(gè)知識(shí)，當(dāng)然也不可能把這些知識(shí)很好的傳授自己將來的學(xué)生。但是同時(shí)，高職院校也不能把卷面成績作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。高職院校在注重學(xué)生寬面成績的同時(shí)，更要注重學(xué)生的職業(yè)能力，也就是說學(xué)生不僅僅要自己明白某個(gè)知識(shí)，也要考察學(xué)生是否具備能力把這個(gè)知識(shí)講清楚。因此高職英語教育專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生將來是要當(dāng)教師的，那么這些學(xué)生就不能僅僅只是自己學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是要把這些知識(shí)可以說出來，可以給別人講清楚。

二、培養(yǎng)高職英語教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的策略

(一)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

高職英語教育專業(yè)在教育學(xué)生的時(shí)候，首先要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。所以他們對于學(xué)習(xí)就一直興致缺缺。所以，高職院校中的教師一定要在一開始就給學(xué)生說清利害關(guān)系，讓學(xué)生明白自己所處于的階段，讓他們明白如果現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)提高自己的職業(yè)能力的話，將來很有可能在市場上面被剩下，或者是根本考取不了教師資格證，直接就沒有市場準(zhǔn)入原則。所以高職英語教育專業(yè)的教師應(yīng)該在一開始的時(shí)候就跟學(xué)生說清楚他們所面臨的挑戰(zhàn)，以及他們今后的職業(yè)需求，讓學(xué)生對于自己所處的環(huán)境有一個(gè)清楚的認(rèn)知，讓他們能夠?qū)ζ渲械睦﹃P(guān)系作出一定的分析，從而讓學(xué)生愿意自己去主動(dòng)的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生可以明白，他們現(xiàn)在去學(xué)習(xí)，去提高自己的職業(yè)能力，都是為他們今后的工作做準(zhǔn)備。通過這樣的方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們明白學(xué)習(xí)的重要性，以及提高自己職業(yè)能力的重要性。

(二)完善考核標(biāo)準(zhǔn)

高職院校的教師都是根據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課的，這是非常正常的一件事，因?yàn)閷W(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)在某種意義上就是引導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行教育的方式。所以學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)十分重要，學(xué)校如果還是以卷面成績作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，那么教師也會(huì)只對學(xué)生自己知識(shí)能力做重點(diǎn)培養(yǎng)。在這樣的考核標(biāo)準(zhǔn)之下，教師就會(huì)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生對于英語知識(shí)掌握程度。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生所接受到的知識(shí)并不能較好的應(yīng)用在今后的工作實(shí)踐當(dāng)中去。因此，學(xué)校應(yīng)該完善考核標(biāo)準(zhǔn)，不能僅僅只把學(xué)生自己對于英語知識(shí)的掌握作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該增添學(xué)生的專業(yè)能力。

(三)聘請校外導(dǎo)師

高職英語教育專業(yè)的教師針對的是英語教育專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課，對于高職院校的教師來說，他們所面對的學(xué)生是成年人。而高職英語教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生將來面對的學(xué)生則是中小學(xué)生，這二者之間有非常大的差別，首先是理解能力不一樣，其次他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也不一樣。而高職院校的教師并沒有在中小學(xué)上過課，對于他們來說，他們大多數(shù)只能培養(yǎng)高職英語教育專業(yè)學(xué)生的英語知識(shí)，交給他們更多的關(guān)于英語專業(yè)所需要有的專業(yè)知識(shí)，但是對于這些學(xué)生以后應(yīng)該怎么當(dāng)老師，采用什么樣的方式才能更好的教育中小學(xué)生，則沒有一個(gè)直接的概念。因此，高職院校應(yīng)該聘請一些校外中小學(xué)英語教師，讓他們過來給學(xué)生上課。上課的重點(diǎn)可以并不是英語的專業(yè)知識(shí)，主要是讓學(xué)生可以把握應(yīng)該如何給中小學(xué)生上課，應(yīng)該采用什么樣的上課方式，應(yīng)該采用什么樣的語氣才能更好的中小學(xué)生去進(jìn)行交流。

(四)重視學(xué)生實(shí)踐能力

高職英語教育專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后是要當(dāng)教師的，他們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不僅僅是充實(shí)自己，更重要的是他們也要學(xué)習(xí)怎么給別人講解知識(shí)。這光有理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要通過一定的實(shí)踐才可以，因此，高職院校要重視英語教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院?？梢院透浇闹行W(xué)進(jìn)行合作，讓學(xué)生去那邊帶英語課，親身體驗(yàn)一下當(dāng)教師是什么感覺。由于平時(shí)在校園里面，學(xué)生雖然一直在學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么去當(dāng)好一個(gè)教師，但是畢竟沒有實(shí)踐過，而實(shí)踐與現(xiàn)實(shí)之間的差距往往是非常大的，在上課的過程中可能會(huì)遇到各種各樣的問題，這些問題都具有一定的特殊性。而平時(shí)在校園里面，是沒有人會(huì)去專門講解這個(gè)問題的，所以需要學(xué)生自己在實(shí)踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)這些問題，并且嘗試去解決這些問題。因此，高職院校必須重視英語教育專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高他們的實(shí)踐能力也就在一定程度上培養(yǎng)了他們的職業(yè)能力。

三、結(jié)語

綜上所述，對于高職英語教育專業(yè)的學(xué)生來說職業(yè)能力非常重要，這是學(xué)生以后是否做好教師的檢測標(biāo)準(zhǔn)，高職院校應(yīng)該采取各種方法，去提高學(xué)生的職業(yè)能力。隨著新課改的逐步推進(jìn)，不僅是高職院校，中小學(xué)也在改進(jìn)自己的教育模式，其最終目的都是為了緊隨時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。因此，高職英語教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該緊跟時(shí)代潮流，努力充實(shí)自己，提高自身專業(yè)能力。