讓孩子的成果，有一個(gè)展示的舞臺(tái)

■潘 緣/昆山市張浦中心小學(xué)校

小學(xué)階段孩子們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)而言比較簡(jiǎn)單，好好學(xué)習(xí)的主要目的是為了得到老師和家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)、同學(xué)的認(rèn)可。在美術(shù)課堂上如果能擁有一個(gè)展示作品的舞臺(tái)，這就意味著作品得到了同伴和老師的認(rèn)可，從而讓孩子們產(chǎn)生成就感，身心得到愉悅，樹(shù)立起自信，再創(chuàng)作的欲望也完全被調(diào)動(dòng)起來(lái)，所以老師們不要吝惜那短短的幾分鐘時(shí)間，給孩子們一個(gè)展示自我的舞臺(tái)吧，讓多彩的展評(píng)環(huán)節(jié)點(diǎn)亮美術(shù)課堂，一路伴隨孩子快樂(lè)成長(zhǎng)！為了更有效的對(duì)作品進(jìn)行展評(píng)，我們必須依據(jù)教材特征，根據(jù)每節(jié)課課程類(lèi)型和教學(xué)實(shí)際，積極采用多樣的展評(píng)方式，以達(dá)到最佳的展評(píng)效果。下面我就根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的摸索來(lái)講講幾種常見(jiàn)的展評(píng)方式，給美術(shù)課堂和孩子們帶來(lái)的美與快樂(lè)！

一、平面張貼，直觀展示

對(duì)于造型表現(xiàn)領(lǐng)域的作品展示，我們通常采用的是平面張貼法。老師可直接將孩子們的作品粘貼到教室的墻壁、黑板、展板上進(jìn)行展示。這是一種最常見(jiàn)、最普遍，也是最直觀的展示方式。但是只要我們用心去思考，稍加一些變法，也能使平面張貼法成為孩子們展示作品的樂(lè)園。接下來(lái)我就從我的教學(xué)實(shí)踐中給大家舉例說(shuō)明。

例如：《畫(huà)夜景》一課，孩子們通過(guò)多樣的繪畫(huà)方式，給夜景帶來(lái)了不同的韻味，賦予了夜景不同的美感。為了使更多孩子的作品得以展示，我特地在板書(shū)的時(shí)候有意識(shí)的將板書(shū)右移，給孩子們空出了一大塊標(biāo)題為“賞夜景”的展示樂(lè)園。小心翼翼的將孩子們的作品粘貼上去，當(dāng)粘貼完成時(shí)，我聽(tīng)見(jiàn)教室里孩子們“哇”的一聲驚叫，我就知道這次展示一定會(huì)達(dá)到一個(gè)不錯(cuò)的效果。確實(shí)平面展示的效果就是這般直觀，讓美術(shù)課堂瞬間熠熠生輝。在展評(píng)的過(guò)程中我給部分孩子發(fā)放了小貼紙，讓他們上黑板選出自己心目中的最美的夜景。這時(shí)課堂氣氛被點(diǎn)燃，達(dá)到了高潮，孩子們紛紛舉手，用貼紙為心中最美的夜景點(diǎn)贊。然后我再根據(jù)多種點(diǎn)評(píng)方式，請(qǐng)作品最受青睞的小作者來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)作思路?？吹阶约旱淖髌返玫搅诉@么多同學(xué)的喜愛(ài)，小作者神氣又大聲的與同學(xué)們分享了自己的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，看到自信滿(mǎn)滿(mǎn)的他，讓我覺(jué)得美術(shù)課變得更加意義非凡。而后我又請(qǐng)了三五個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們分別把貼紙給了誰(shuí)，作品的哪些地方吸引了他們，在這樣一個(gè)小小的互動(dòng)中，增強(qiáng)了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力和審美意識(shí)。最后作為老師的我對(duì)部分有創(chuàng)意的作品進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并且鼓勵(lì)大家的創(chuàng)新意識(shí)。我相信這節(jié)美術(shù)課，因?yàn)槲覍?duì)展評(píng)環(huán)節(jié)的精心編排，一定讓孩子對(duì)美術(shù)課有了更深刻的認(rèn)識(shí)，并從中收獲了快樂(lè)與成長(zhǎng)。

二、立體懸掛，空間展示

除了采用平面張貼的方法來(lái)對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行展示外，我們?cè)谠O(shè)計(jì).應(yīng)用領(lǐng)域中，還會(huì)經(jīng)采用立體懸掛的方法來(lái)展示作品。即把學(xué)生的作品用繩子、鐵絲串連起來(lái)懸掛在黑板、墻壁或者展示架上。這樣的展示方法為美術(shù)課堂增色不少，也讓孩子們身臨作品之境，感受作品之美。接下來(lái)我就從我的教學(xué)實(shí)踐中，給大家進(jìn)行分析。

例如：《吊飾》一課，我就根據(jù)學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐特點(diǎn)，很好的利用了立體懸掛方法來(lái)展示學(xué)生作品，并取得了不錯(cuò)的成效。這一課我共花費(fèi)了兩課時(shí)，一節(jié)半課的時(shí)間用來(lái)講解和制作，最后留有二十分鐘的時(shí)間和孩子一起用繩子把制作完成的作品串連起來(lái)，懸掛于黑板、窗戶(hù)和墻壁兩邊，裝飾完成后，整個(gè)教室變成了吊飾天堂，立刻五彩繽紛起來(lái)，，看到孩子們大大小小顏色不一的作品，不由的為他們的創(chuàng)造力驚嘆。而后我又對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了分組參觀，并給每組分配了小任務(wù)，讓他們分別挑選出“最佳色彩搭配獎(jiǎng)”、“最佳造型獎(jiǎng)”、“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。帶著小任務(wù)的各組同學(xué)們，欣賞作品時(shí)都相當(dāng)認(rèn)真，前后反復(fù)比較，慎重的挑選出他們心中的最佳作品。參觀完后我們對(duì)挑選出來(lái)的作品進(jìn)行了頒獎(jiǎng)，并讓獲獎(jiǎng)?wù)叻窒砹俗约旱膭?chuàng)作歷程，如在創(chuàng)作中遇到了難題，是怎樣去克服它們的。為了使點(diǎn)評(píng)豐富起來(lái)，我又邀請(qǐng)了每小組的代表說(shuō)一說(shuō)他們是如何來(lái)挑選最佳作品的，我對(duì)他們的表達(dá)進(jìn)行了肯定，并表?yè)P(yáng)了他們的審美能力。這樣一個(gè)立體懸掛式的展評(píng)方式，增加了師生的互動(dòng)，使美術(shù)課堂變得豐富多彩起來(lái)，也充分肯定了孩子們的動(dòng)手和創(chuàng)作能力，給他們的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了樂(lè)趣，留下了彩色的一筆。

三、展臺(tái)擺放，多角度展示

對(duì)于設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的作品，我們經(jīng)常還會(huì)用到展臺(tái)擺放式，來(lái)對(duì)作品進(jìn)行一個(gè)多角度的展示。即把作品放置在教師精心布置的展示臺(tái)上，讓同學(xué)們通過(guò)近距離觀察和接觸作品，從而對(duì)作品的內(nèi)外結(jié)構(gòu)有一個(gè)更清晰更深刻的認(rèn)識(shí)。接下來(lái)通過(guò)教學(xué)實(shí)例來(lái)進(jìn)行分析。

例如：《做筆筒》一課，我就根據(jù)作品立體的特點(diǎn)，精心搭建了一個(gè)書(shū)桌式的展示臺(tái)，逐一將學(xué)生們完成的作品擺放到這樣一個(gè)展示臺(tái)上，從而更好的讓學(xué)生了解到筆筒不僅擁有實(shí)用功能，而且更是書(shū)桌上的一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)。單個(gè)的作品展示效果甚微，當(dāng)展示臺(tái)上的隊(duì)伍逐漸壯大的時(shí)，五顏六色、各種造型的筆筒讓我眼花繚亂，給人一種壯觀的感覺(jué)。確實(shí)美術(shù)課就是這樣一個(gè)具有創(chuàng)造力的課程，他給孩子們帶來(lái)了一個(gè)彩色的童年?；ㄉ蠋追昼姶罱ㄟ@樣一個(gè)展示的平臺(tái)，對(duì)于美術(shù)而言是意義非凡的，他讓我們得到了視覺(jué)的享受，也讓我們覺(jué)得辛勤的付出和制作是值得的。而后我們又對(duì)展臺(tái)上的作品進(jìn)行了有意思的評(píng)價(jià)，設(shè)置了一個(gè)小小情境，老師當(dāng)上了筆筒店的老板，請(qǐng)學(xué)生來(lái)充當(dāng)顧客，挑選出他們最中意的筆筒。這樣一個(gè)小小的情境設(shè)置，讓整個(gè)展評(píng)環(huán)節(jié)又多了幾分生活趣味，孩子們都很認(rèn)真的走進(jìn)情境，用心的挑選，并說(shuō)明自己挑選的依據(jù)，從而來(lái)提高自己的審美情趣。有的同學(xué)挑選的依據(jù)是筆筒的使用功能，如筆筒面積大，可以乘下他的較多文具；有些同學(xué)挑選的依據(jù)則是筆筒的裝飾功能，如筆筒的造型很特別與眾不同、筆筒的花紋裝飾很美、筆筒的顏色搭配很美等。同學(xué)們很樂(lè)意與大家分享他們挑選筆筒的心得，讓整個(gè)美術(shù)課堂氣氛積極活躍，大家都愿意爭(zhēng)當(dāng)美術(shù)課堂上的小主人公，用他們的快樂(lè)與智慧點(diǎn)亮課堂，我想這樣的美術(shù)課才是孩子們喜歡的老師們欣慰的。

四、情境表演，趣味展示

對(duì)于設(shè)置應(yīng)用以及綜合探索領(lǐng)域課程,我們可以針對(duì)作業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)一個(gè)與之相關(guān)的情境，用各種材料制作小道具，開(kāi)展模擬或者表演活動(dòng)，讓孩子們?cè)谶@樣一個(gè)有趣的活動(dòng)中去體驗(yàn)制作的樂(lè)趣。在做一做、玩一玩中提高對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)拓美術(shù)視野。這樣有趣的作品展示深受孩子們的青睞，成為他們大膽展示自己的舞臺(tái)。接下來(lái)我們從教學(xué)實(shí)踐中舉例說(shuō)明。

例如：《頭飾》一課中，我就根據(jù)孩子們制作的不同造型的頭飾展開(kāi)了一場(chǎng)有趣的情境表演。將制作動(dòng)物頭飾的孩子們分為一組，根據(jù)這一特點(diǎn)，開(kāi)展了一場(chǎng)以“動(dòng)物聚會(huì)”為主題的表演，孩子們頭戴各種動(dòng)物頭飾，模仿動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲，讓整個(gè)教室充滿(mǎn)了歡樂(lè)，瞬間變成了一個(gè)動(dòng)物樂(lè)園。在這樣一個(gè)小小情境表演中讓我看到了孩子們無(wú)限的可能性和展示自我的欲望，更明確了我要為孩子們搭建這樣一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓美術(shù)課變得更有趣起來(lái)。我還把制作宮廷頭飾的孩子們聚集起來(lái)，為他們開(kāi)展了一場(chǎng)宮廷式的情景表演，有威嚴(yán)的國(guó)王，有漂亮的公主，有忠于職守的士兵，有貴族大臣，他們各司其職，把整個(gè)歐洲宮廷的氣派搬進(jìn)了美術(shù)課堂，讓我們感受了一場(chǎng)視覺(jué)的盛宴。在這樣一次活動(dòng)中讓我為孩子們豐富多彩的課外知識(shí)感到驚嘆，他們的想法和模仿能力也著實(shí)讓我佩服。美術(shù)老師應(yīng)該做的不就是這些嘛，教孩子們知識(shí)，給他們一個(gè)大膽展示的舞臺(tái)，讓美術(shù)課活起來(lái)，讓孩子們快樂(lè)起來(lái)。最后我為孩子們的成功演出感到無(wú)比驕傲，對(duì)孩子們精彩的表演進(jìn)行了小小的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)大家用心去創(chuàng)作實(shí)踐，大膽去展示優(yōu)秀成果。

美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)：“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定?！倍鴮?duì)小學(xué)生而言，自己的作品可以被展示出來(lái)，得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，是一件多么快樂(lè)多么有成就感的事情。所以老師們，和我一起為孩子搭建起一個(gè)展示的舞臺(tái)吧，讓他們?cè)诿佬g(shù)課堂上得到更多自信與快樂(lè)。讓多樣的展評(píng)方式帶給他們更多的新鮮感和激勵(lì)，讓他們?cè)谔岣咦晕覍徝懒Φ耐瑫r(shí)，去發(fā)現(xiàn)自己和他人身上的閃光點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中我相信他們可以獲得更多，收獲更多，讓美術(shù)課堂不僅僅是安靜的畫(huà)，也有快樂(lè)的去展示去評(píng)價(jià)。

如上所述，美術(shù)作業(yè)的展評(píng)是必不可少的，方式是多種多樣的，只要我們依據(jù)以鼓勵(lì)性為主的評(píng)價(jià)原則，注重對(duì)學(xué)生作業(yè)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)，在美術(shù)教學(xué)中做一個(gè)有心人，多研究，勤探索，用更新更好的作品展評(píng)方式來(lái)為每一節(jié)美術(shù)課畫(huà)上一個(gè)圓滿(mǎn)的句號(hào)！當(dāng)然我個(gè)人的力量和探究總是井底蛙，還不夠全面，還不夠詳盡，還有很多需要改進(jìn)的地方。我希望能夠有更多的美術(shù)老師加入到我的隊(duì)伍里，我們一起去探究更多更好的展示方式，為我們的美術(shù)課堂助力，為我們的孩子搭建更好的展示自我的舞臺(tái)，讓他們打心底里去熱愛(ài)我們的美術(shù)課堂，去釋放自己的能量，去變得更自信，變得更有活力。我想這樣的美術(shù)課堂才是師生都喜聞樂(lè)見(jiàn)的美術(shù)課。