淺談培養(yǎng)低年級學生良好的繪畫習慣

■沈菲菲/昆山市張浦中心小學校

美術(shù)在九年制義務(wù)教育中起著重要作用，是一門必不可少的學科。美術(shù)課堂主要以學生練習為主，練習又以繪畫為主。低年級的孩子在這一時期對美術(shù)課的熱情十分高，一大半原因是他們想要畫畫和喜愛畫畫。兒童繪畫，是兒童抒發(fā)自己內(nèi)心的一種表現(xiàn)，他們往往會將自己喜歡的東西通過繪畫的形式表現(xiàn)出來，他們愛畫藍天，白云，人，小動物、小花、小草……這也是他們天性和內(nèi)心情感的表達。畫畫能夠很好地反應(yīng)兒童的情緒和內(nèi)心思想。一張白紙對于兒童來說，是一個快樂的天地，他們可以盡情地想象，在白紙上畫出各種各樣的東西。這一時期的孩子還處于想象期，他們的繪畫具有情緒性和夸張性，不注重寫實而注重形似，無視法規(guī)、法度，不受一些成人思想的束縛，無拘無束地繪畫，充滿了自信。他們的繪畫往往給人一種質(zhì)樸純真，充滿童趣的感覺。他們這種繪畫我們成人往往無法達成，因為我們心中存在著太多的束縛。我們應(yīng)該好好保護他們的繪畫天性，因此，低年級的學生養(yǎng)成良好的繪畫習慣非常重要。在繪畫實踐中，我發(fā)現(xiàn)了許多問題，許多學生喜歡畫畫，更喜歡自由繪畫，但是他們這樣的繪畫往往出現(xiàn)很多問題，有時候繪畫起來很無目的，有時候甚至不知道自己想畫什么。很多學生喜歡畫“小畫”，他們畫的物體非常小，一張白紙上往往留了很多的空白，這些學生在繪畫的過程中，比較拘謹，不敢大膽地繪畫。有的學生繪畫內(nèi)容比較單調(diào)，而且速度很快，缺乏耐心。為了讓學生更加喜愛畫畫，培養(yǎng)學生的繪畫能力和審美能力，良好的繪畫習慣是必不可少的。

有位教育家這么說道過：“良好的習慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！绷己玫睦L畫習慣在美術(shù)課中扮演著重要的角色，雖然說對于低年級學生來說，過多的要求會限制學生的自我發(fā)揮，但是俗話說的好“沒有規(guī)矩，不成方圓”，良好的繪畫要求對提高學生的繪畫質(zhì)量有很大的促進作用，是培養(yǎng)學生良好繪畫習慣的重要途徑。低年級的學生學習能力強、可塑性強，是培養(yǎng)各種良好習慣的一個重要時期。作為一名美術(shù)教師，應(yīng)當緊緊抓住還是這一時期的生理特點，培養(yǎng)他們良好的繪畫習慣，提高他們的繪畫能力，讓學生在美術(shù)課上能夠通過繪畫的形式更好地表達自己的思想和情緒。

“少成若天性，習慣成自然”。小學階段是培養(yǎng)幼兒良好的學習生活習慣的關(guān)鍵時期，良好的學習生活習慣能使人受益終身，因此，小學美術(shù)教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的繪畫習慣。

這一時期的學生模仿力很強，他們有時候會無意識地模仿老師的舉動，在教師示范繪畫的時候，可以將好的繪畫習慣在示范中直接演示出來，比如在繪畫時，提醒學生先動腦想一想，自己今天想要畫什么，避免學生繪畫時出現(xiàn)盲目、漫無目的的現(xiàn)象。老師也可以通過語言進行引導學生，如“今天這節(jié)課是畫汽車，老師想要畫一輛顏色豐富造型奇特的小轎車。”在師范過程盡量將一些好的繪畫習慣展現(xiàn)在學生面前。在遇到一些重要習慣的時候，老師可以輔助教師的語言提醒進行強調(diào)引導。

美術(shù)繪畫實踐活動應(yīng)該是學生們一個學習的樂園，是學生們展示自己特長的天地，是學生與教師之間建立友誼的一個很好的橋梁。作為教師要培養(yǎng)出學生良好的繪畫習慣，從而達到培養(yǎng)學生的審美素養(yǎng)以及多方面的能力，這是教師應(yīng)該盡到的責任和義務(wù)。

西班牙畫家畢加索說過：“兒童是天生的畫家”。繪畫不僅僅可以帶給學生繪畫能力，還可以讓他們擁有繪畫以外的諸多能力，像動手能力、審美能力、觀察能力等。不僅培養(yǎng)了觀察力、想象力和創(chuàng)造力，還培養(yǎng)了學生的一些良好的生活習慣。繪畫讓孩子擁有一雙善于觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，耐心做事的態(tài)度，有了繪畫的思維方式，更有了創(chuàng)新的能力和意識。

在習慣培養(yǎng)中主要進行以下培養(yǎng)：

一、培養(yǎng)學生繪畫前認真觀察、認真思考的習慣

剛剛從幼兒園進入小學的一年級學生，其中大部分學生畫畫還處在涂鴉階段。畫畫經(jīng)常漫無目的，繪畫的物象也比較抽象。有的學生畫畫的時候喜歡拿鉛筆畫，畫了之后又擦了，反反復復，不確定自己畫什么，也總覺得自己畫錯了，這些學生往往拿起筆就畫，畫了才發(fā)現(xiàn)自己不知道要畫什么。在繪畫前，可以提醒學生先想一想自己想要畫什么，先在自己的腦海中構(gòu)思一下，并且鼓勵學生直接用勾線筆畫，不要怕畫錯，培養(yǎng)學生敢于大膽繪畫的好習慣，這樣也有助于提高學生繪畫的自信心。多多給學生進行一些臨摹練習，學生想畫的東西很多，但是他們的繪畫技能有限，這也往往限制了學生的繪畫思維。在平常的作品欣賞環(huán)節(jié)中，引導學生多注意觀察畫面中的內(nèi)容、構(gòu)圖、顏色等，提高學生的觀察能力和審美能力。積極引導學生觀察身邊的事物，在生活中尋找素材，尋找繪畫靈感，為自己創(chuàng)作提供基礎(chǔ)。如在讓學生繪畫樹葉的時候，我讓學生在課前自己搜集了一些樹葉帶到課堂中來，在繪畫前，讓學生自己觀察葉子的形狀、顏色，說一說有什么特點，教師在引導學生注意觀察葉子的細節(jié)部分有什么不同，有粗到細引導學生去觀察，去思考，幫助學生更好地創(chuàng)作。

二、培養(yǎng)學生耐心、細致、安靜獨立創(chuàng)作的好習慣

在教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生在繪畫的過程中缺乏耐心，畫一會就畫完了，結(jié)果整張紙是畫滿了，但是明顯有亂涂亂畫的傾向，涂色也涂得亂七八糟，一看就知道在涂色過程中十分急躁，涂顏色的時候也很隨意。這些學生往往在畫畫的時候又喜歡邊講話邊畫畫，注意力不集中。教師可以多多提醒學生繪畫時集中注意力，發(fā)現(xiàn)有講話的學生及時地糾正，幫助學生養(yǎng)成安靜畫畫的好習慣。同時在學生繪畫的實踐過程中，可以給學生播放些舒緩的音樂，給學生營造一個良好的繪畫環(huán)境，讓他能夠耐下心來，安靜地作畫。在平常繪畫練習中，可以指導學生涂色時努力把每塊顏色涂均勻，不斷提高學生的耐心。老師巡視指導的時候可以通過提示來加強他們的自律性，培養(yǎng)他們繪畫的自覺性。

三、培養(yǎng)學生的想象力，大膽作畫，豐富畫面內(nèi)容的習慣

這一時期學生的想象力是難能可貴的，是他們的寶貴財富，是不可抹殺的。因此，在繪畫創(chuàng)作過程中努力培養(yǎng)學生的想象力，學生的想象力又需要教師的正確引導，在教學過程中積極引導學生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，對于他們的想法可以積極鼓勵引導。如畫汽車的時候，我并沒有讓學生畫生活中的汽車，而是通過語言引導，讓學生插上想象的翅膀，畫一畫自己心中想象的汽車，可以是天上飛的，水里游的。學生們用語言描繪的多功能汽車都非常的生動有趣，但是繪畫在畫紙上的時候，表現(xiàn)的汽車就非常簡單，缺少細節(jié)。這一時期的學生表現(xiàn)物象的時候就非常的簡略化，概念化。畫鳥都是一樣的鳥，畫樹都是一樣的樹，缺少必要的細節(jié)，畫不出事物的差異。教師在平時要通過學生練習，指導學生對物象做深入觀察。即幫助其以大處著眼，又要讓他們對事物的深層內(nèi)容有所了解，豐富細節(jié)表現(xiàn)。事物之間的差異決定了他們的豐富性，畫出物象之間的差異不但能使畫面更生動自然，而且更豐富多姿。

四、培養(yǎng)學生繪畫內(nèi)容具有主題性的習慣

許多學生繪畫的時候茫無目的，畫面缺乏主題性。想到什么就畫什么，讓學生說下自己畫的是什么，有什么主題內(nèi)容，卻不知道怎么表達。在繪畫前，引導學生想一想，今天的主題是什么，你想畫什么內(nèi)容，有什么故事。低年級的學生他們很喜歡繪畫有故事情節(jié)的畫面，然而這樣的畫面也更利于他們發(fā)揮。在后面的展示評價教學環(huán)節(jié)中可以讓學生講述下自己畫面中的內(nèi)容，有什么小故事等等，讓他們用語言表達出他們繪畫的能容，對培養(yǎng)學生繪畫內(nèi)容的主題性有很大幫助。

五、培養(yǎng)學生敢于將主體物畫大的習慣

在教學中我發(fā)現(xiàn)許多學生繪畫的主體物總是會畫的很小，最后畫完了才發(fā)現(xiàn)畫小了，然后想用背景來彌補，但是畫面效果并沒有因為背景而改善。甚至有的學生畫完了也沒察覺到自己畫小了，畫面上留了一大片空白。學生畫“小畫”可能是他們不自信的表現(xiàn)，也可能是他們喜歡畫“小畫”，畫小畫是一個不好的習慣，對于低年級的學生來說，涂色工具主要是油畫棒和水彩筆，像油畫棒筆頭比較粗，畫“小畫”很容易影響涂色，造成很多同學涂色經(jīng)常出錯，顏色不能很好的表達，經(jīng)常涂出邊，有的甚至不喜歡涂色。對于中高年級來說，主體物畫小了是對畫面構(gòu)圖的掌握不當，不利于他們提升自己的繪畫水平。教師在畫示范畫的時候，是一個很好的環(huán)節(jié)，能夠直觀的引導學生改掉壞習慣，如教師可以在畫示范畫的時候有意將主體物畫很大，幫助學生改掉畫“小畫”的習慣。平常學生在繪畫創(chuàng)作中也可以進行不斷提醒，幫助他們改掉這個習慣。

習慣需要慢慢的養(yǎng)成，改掉壞習慣也需要一步步循序漸進，從低年級學生的心理特征出發(fā)，了解兒童的身心發(fā)展，制定適合的培養(yǎng)計劃。作為低年級學生踏上繪畫創(chuàng)作的啟蒙者，需要我們每位教育者用心、耐心地點亮孩子內(nèi)心深處的藝術(shù)火花，使他們能夠在繪畫的路程中，盡情展示自己的個性，展現(xiàn)自己的能力，展示自己的藝術(shù)才華，激發(fā)他們對繪畫的喜愛之情。