將禮儀教育融入幼兒游戲

何海燕

江蘇省李堡鎮(zhèn)丁所幼兒園

禮儀教育是幼兒的基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。但是目前幼兒禮儀教育存在著重視不夠的現(xiàn)象，大多家長、老師都將重點放在對幼兒能力的提升上，關(guān)注的是他們的智力發(fā)展，進而在不知不覺中忽視了對他們禮儀的教育。大多幼兒園都張貼了許多標(biāo)語等，以彰顯幼兒園文化，但是其中涉及禮儀的并不是很多。因此禮儀教育要提升日程，要成為幼兒教育的一個重要部分，教師要以禮儀教育為契機，促進幼兒的健康發(fā)展。

一、緣起：為什么要開展禮儀教育

一次教師組織幼兒開展繪本閱讀活動，幼兒可以讀繪本，可以講述繪本的故事，可以畫出繪本的內(nèi)容，可以幾個人一起補充繪本的內(nèi)容。教師采取多樣化的教學(xué)活動，以培養(yǎng)他們對閱讀的興趣，也豐富他們的活動內(nèi)容。教師觀察到這樣的一個現(xiàn)象，珊珊在與同組的幾個孩子爭論繪本《好餓的毛毛蟲》里的內(nèi)容。珊珊認(rèn)為，毛毛蟲不會餓死的，它會脫殼，一個幼兒能想到這樣的內(nèi)容確實不錯；另外一個孩子認(rèn)為沒東西吃，毛毛蟲也會死的。兩個孩子就這么爭論著，不分上下，教師也覺得這樣的爭論挺好的，能培養(yǎng)他們的語言能力、分析能力等。教師突然觀察到這樣的現(xiàn)象，珊珊朝另外一個孩子的臉上吐了痰。然后還笑嘻嘻地坐在位子上繼續(xù)爭論，另外一個孩子擦了一下，沒說什么，辯論繼續(xù)下去。

盡管《指南》指出，教師要促進幼兒的全面發(fā)展，要在五大領(lǐng)域上對幼兒的語言能力、交往能力等進行一定的指導(dǎo)。但作為幼兒教師，筆者一直認(rèn)為對幼兒進行刻意地禮儀教育，他們隨著年齡的增大會逐步地養(yǎng)成好的習(xí)慣。從這件事件上看，我更多地認(rèn)為禮儀教育需要日常的滲透，需要點滴地關(guān)注。只有在教師的不斷引領(lǐng)下幼兒才能養(yǎng)成好的禮儀習(xí)慣。

二、分析：案例現(xiàn)象的思考

1.珊珊這樣的行為是個別現(xiàn)象嗎。

教師看到這樣的現(xiàn)象之后，開始的第一個思考就是，珊珊作為班上各方面表現(xiàn)都很好的孩子，為什么會有這樣的舉止，她這樣的現(xiàn)象在班級是個別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象。顯然地，朝別人的臉上吐唾沫一定是不禮貌的行為，也是教師一定要糾正的行為。教師在之后的活動中觀察中，做這樣舉止的基本以女孩子居多，男孩子很少。同時教師發(fā)現(xiàn)有這種行為的大多是游戲中比較活躍的，在課堂上表現(xiàn)也是比較好的。這在另外一個側(cè)面說明兩個問題，一說明教師在平常的教育中沒有關(guān)注孩子這方面的行為，沒有對他們的行為提出一定的規(guī)范。另外也說明部分家庭教育也存在著問題，存在著對孩子的禮儀缺乏引導(dǎo)的問題。其實當(dāng)前的整個社會對幼兒是寬容的，寬容孩子是對的，因為他們的年齡還小。但是在寬容他們的同時，也要做適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，以讓他們向好的方向發(fā)展。寬容孩子不等于放縱孩子，家長與教師可以容忍孩子不斷地犯錯，但是也要是當(dāng)?shù)刂赋鏊麄兇嬖诘囊恍┎涣嫉男袨椋沧屗麄兂】档姆较虬l(fā)展。

2.珊珊知道自己錯了嗎。

教師在之后的一次活動中找珊珊談話，就提到這樣的一個問題，這一周表現(xiàn)最好的孩子可以得到一個大紅花，她的大紅花暫時不給她。珊珊突然就生氣了，甚至哭出聲音來，她說這一周她的表現(xiàn)挺好的，能將碗里的飯菜都吃掉，能將地上的垃圾撿起來，能與其他幼兒一起做游戲。顯然地，在珊珊的心目中她已經(jīng)有了自己的是非標(biāo)準(zhǔn)。這也從一個側(cè)面說明，珊珊在禮儀上的一個粗魯?shù)男袨槠鋵嵅皇撬幸鉃橹?，甚至她不知道自己錯了，不知道不可以這樣做，同時也說明珊珊之前可能也這樣做過。因此教師將上次看到的場景再次呈現(xiàn)給珊珊，并告訴她這樣的行為是不對的，是要糾正的。可見，大多幼兒不是不想遵守一定的禮儀，只是由于他們的年齡比較小，經(jīng)歷又比較少，自己確實不知道而已。因此在教學(xué)中，在禮儀教育方面教師要加強引導(dǎo)。當(dāng)前的幼兒教育還存在著一廂情愿的現(xiàn)象，教師認(rèn)為幼兒懂的，事實上，幼兒真的不知道。因此對于禮儀教育來說，教師在站在幼兒的立場去思考，要去想一想他們?yōu)槭裁磿@樣，他們當(dāng)時是怎樣想的，不要將幼兒的做法，無端地加上成年人的視角。

三、策略：將禮儀教育與幼兒游戲融合起來

1.家訪，更全面了了解孩子。

但是在禮儀教育的過程中，教師要改進的步伐還可以更大一些。比如說，教師可以讓家長參與到禮儀教育的活動中，比如說，可以讓珊珊的爺爺講一講《三字經(jīng)》中兒童是怎樣孝敬父母的，進而也讓他們懂得更多的禮儀，比如“儀表之禮”、“儀式之禮”、“言談之禮”、“待人之禮”、“行走之禮”、“觀賞之禮”、“游覽之禮”、“餐飲之禮”。同樣教師要對珊珊的改變做一個檔案記錄，要讓教師的記錄與家長的記錄同步，這樣就能看出孩子成長的軌跡，進而進行精準(zhǔn)化的禮儀教育。

具體地說，教師發(fā)現(xiàn)珊珊朝別人臉上吐痰之后，決定進行一次家訪，以了解她在這之前有沒有這樣的行為，也了解孩子的家庭教育狀況。去了珊珊家，是一個冬天，珊珊拿了一碗水，冷不丁地朝她爺爺?shù)牟弊由系搅讼氯?。爺爺一個得意的樣子，孫女喜歡她，跟她皮。可教師想到的就是家庭禮儀教育的缺失。教師問珊珊，這樣做，爺爺會不會覺得冷。如果爺爺將水也倒入她的脖子里，她會這樣想。顯然地，教師在讓珊珊站在別人的角度思考問題。珊珊的爸爸媽媽常年在外，珊珊跟爺爺奶奶一起，孩子的一些不符合禮儀的行為在爺爺?shù)难劾锒际钦{(diào)皮、聰明的特征。也許正是基于這樣的家庭教育理念，珊珊在課堂上才會又隨意吐唾沫的現(xiàn)象。因此教師要與爺爺交流，給出自己的建議，要告訴孩子怎樣做一個明事理、懂禮節(jié)的人。同樣通過家訪，教師對珊珊的了解就更全面了，因而也就能為禮儀教育呈現(xiàn)更好的教學(xué)方式。家訪中珊珊往爺爺頭上倒水的行為，被我拿到班上作為一個角色游戲展示給幼兒，但我沒有將真正的主角展示出來。扮演爺爺?shù)挠變涸诒划?dāng)?shù)搅怂?，會很生氣，盡管只是表演的一個動作，并沒有真正地倒水。但是孩子卻說，冬天為什么要欺負(fù)爺爺。這樣的游戲讓孩子漸漸知道一些簡單的是非。珊珊也通過觀看游戲知道自己的錯誤，禮儀教育就是一點點地滲透。

2.游戲，讓孩子自己制定規(guī)矩。

觀察是幼兒教育最有效的方式，教師在教學(xué)中要仔細(xì)觀察，進而發(fā)現(xiàn)出他們的一些問題再進行一定的分析與引領(lǐng)。本案列主要是從一個幼兒朝別人臉上吐唾沫，進而引出禮儀教育的話題。該教師在禮儀教育中是采取的這樣的方式，首先是分析學(xué)生，這是個別現(xiàn)象還是普遍現(xiàn)象，進而找尋好的教育方式。其次是分析家庭，家庭教育在這方面有沒有缺失，負(fù)不負(fù)責(zé)，家庭教育能為幼兒的禮儀教育提供哪些支持。再接著教師分析教育方式是不是得當(dāng)存不存在問題，能不能做出一些改變。換言之，在教師發(fā)現(xiàn)問題之后，不是直接去找尋幼兒身上的問題，不是直接去批評幼兒，而是去思考這其中存在的哪些關(guān)聯(lián)的問題。要讓關(guān)聯(lián)的問題在游戲中化解。

游戲是孩子進行幼兒活動的主要方式，也是他們成長的主要形式，抓禮儀教育就要從幼兒的游戲活動抓起。教師可讓幼兒自己學(xué)著制定一些規(guī)矩，進而讓他們知道什么該做，什么不該做。有了一定的規(guī)矩，他們也就形成了一些好的禮儀。比如說，孩子在游戲中就制定了這樣的規(guī)矩，跟別人爭論的時候，如果說不過人家，就要承認(rèn)自己的不足，不能生別人的氣，吐別人的唾沫?？梢娊處熤鸩降囊龑?dǎo)，學(xué)生自己就有了一定的準(zhǔn)則。他們還制定這樣的規(guī)矩，吃飯的時候要讓女孩子先拿餐具。孩子這樣說，在做公共汽車的時候，總是叔叔讓著阿姨，他們將生活中看到的比較好的一些行為儼然看成了禮儀。同時他們也希望自己能這么做?？梢姸Y儀教育做好的方式就是要讓孩子自省，要讓他們主動地接受禮儀教育。其實幼兒也可以成為禮儀教育的主人，要讓他們主動地參與禮儀的行動中來，而不是被動地接受一些規(guī)矩。禮儀教育就是要讓幼兒給自己立規(guī)矩，不是什么都是由教師來制定。

3.教師要禮儀教育的第一引路人。

試想一下，如果教師看到珊珊吐唾沫之后，直接將孩子叫過來批評一番，會出現(xiàn)怎樣的結(jié)果。首先在短時間里，珊珊可能不會有這個方面的問題了，但是保不齊會出現(xiàn)其他方面的問題，因為珊珊真的是不知道有哪些禮儀，要守哪些規(guī)矩。其次，教師還不會轉(zhuǎn)變原先的教學(xué)方式，還不會將禮儀教育放在現(xiàn)在這樣重要的位置，最起碼在禮儀教育時，不會如現(xiàn)在這樣有的放矢。再次，教師不會想到家庭教育在禮儀教育上的缺失。可見教師采取的教育方式是基于幼兒心理需求的，是能全面促進他們發(fā)展的。因此教師要禮儀教育的第一引路人。

珊珊的這次吐唾沫的行為對教師來說，也是一次進行禮儀教育的契機。教師要成為幼兒禮儀教育的范例，也就是說，教師怎么做，幼兒就會學(xué)著怎么做。在課堂上教師對幼兒說，請問哪個小朋友能回答這個問題的，換言之，教師用“請”開啟了他與幼兒的對話。幼兒同樣也會用請開啟他們之間的對話，比如，請讓我走一下，請等我一會兒。特別在做游戲的過程中，教師引導(dǎo)幼兒之間正確的交往，讓他們在跟教師交流的過程中逐步學(xué)會禮儀。珊珊缺失的那些禮儀知識，也在教師做游戲的過程中，點點滴滴地滲透了進去。漸漸地，她也就成為守禮儀的好孩子。一次珊珊在跟別人爭論的時候，又顯示出那個著急的樣子。教師說，還記得老師怎樣對你們的嗎。于是珊珊說，請你聽我講完好嗎。明顯地，禮儀教育在她的身上已經(jīng)體現(xiàn)出來了。在禮儀教育中，教師的作用是不可小覷的。一方面教師要落實禮儀教育的內(nèi)容，以讓幼兒獲得豐盈的禮儀之育。另外一方面教師要落實禮儀教育的方式，要讓幼兒在快樂中獲得禮儀的滋潤，要讓禮儀催生他們的快樂，而不是因為禮儀讓他們覺得不快樂。教師在禮儀教育中要做好引領(lǐng)者，不喧賓奪主，也不越俎代庖。

四、結(jié)束語

禮儀之邦是我們出生時就帶有的光環(huán)，作為幼兒教師要將這樣的光環(huán)繼續(xù)下去，要讓幼兒成為禮儀之邦的驕傲。因此教師要將禮儀教育作為幼兒園游戲活動的重要內(nèi)容。讓幼兒從小懂得禮儀、踐行禮儀,這對他們今后的成長有著深遠的影響。因此教師要借力禮儀教育，培養(yǎng)幼兒健全的人格,促進他們快樂地成長。