小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的巧妙滲透

許騰騰

河北省廊坊市大廠回族自治縣祁各莊鎮(zhèn)田各莊學校

毋庸置疑的是，小學語文教學是滲透傳統(tǒng)文化教育的較好渠道，不斷可以增強語文教學的趣味性和藝術性，還可借機拓寬學生視野，為培養(yǎng)和提高小學生的綜合品質做好準備。為此，還需小學語文教師結合當前教學實情和育人要求制定嚴密且周全的滲透計劃，做到傳統(tǒng)文化教育滲透的潛移默化、滲透的獨具匠心，切實達到既定的滲透目標。

一、傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的重要意義

小學生是未來社會主義接班人，再加上正處于個性養(yǎng)成、價值觀形成的關鍵階段，因此，傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透可視為必然結果，每位公民都要傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，這是作為中國公民的基本職責。有關于傳統(tǒng)文化在小學語文教學中滲透的重要意義，可歸納總結為以下幾點：

1.培養(yǎng)和提升學生語文素養(yǎng)的較好方式。

語文素養(yǎng)是指學生在學習語文過程中所需要具備的能力和品質，包括硬說讀寫能力、修養(yǎng)、學識、情趣等等，小學無疑是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的較好時期，如若有傳統(tǒng)文化的滲透與支持，便可保障學生語文素養(yǎng)得到較好培養(yǎng)，學生道德品質水平將有大幅度提升。具體表現(xiàn)為，傳統(tǒng)文化滲透視域下，小學生可以更好的體會文化魅力、感知文化精髓，從而傳承民族精神、樹立正確的人生觀和價值觀，可成為學生學習與成長之路上的重要引導，如此一來，教師在核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作上的壓力便可大大減輕。

2.傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，讓其生生不息。

小學語文教學是學生學習知識與掌握知識的主要途徑，將傳統(tǒng)文化滲透到課堂中，意味著學生將受到傳統(tǒng)文化較大程度的熏陶，利于加強學生對傳統(tǒng)文化的認知和把握，自可感受文化底蘊并汲取其中思想精髓和人生智慧，對于傳統(tǒng)文化的認知和了解也會隨著時間的推移而有所增強，便可實現(xiàn)真正意義上的傳統(tǒng)和發(fā)揚，只有這樣一代一代的傳承下去，傳統(tǒng)文化才可生生不息。

3.增強民族凝聚力，為民族復興蓄力。

傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，有助于學生愛國意識的培養(yǎng)，因為語文教材中不乏一些凸顯愛國主題的文章，這些都可成為滋養(yǎng)學生心田并讓愛國“萌芽”的根本，如此一來，便可讓學生更具責任心和民族精神，方可學習和效仿先輩樹立遠大理想，為民族的發(fā)展而奮斗、為祖國的明天而奮斗，即可為民族復興蓄力。

二、小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀

在教育改革舉措不斷落實、先進教學理念不斷涌現(xiàn)的近些年，我國教育發(fā)生了翻天覆地變化，教育教學成果顯著，各科課堂也正在積極轉變，值得欣慰與欣喜。但是站在傳統(tǒng)文化教育視角而言，我國當前教育現(xiàn)狀也同樣令人擔憂。

具體說來，我國傳統(tǒng)文化教育受到了外來文化不小的威脅，這使得我國傳統(tǒng)文化教育受到前所未有打擊，不乏一些缺乏辨認能力的小學生，推崇外來文化而忽略傳統(tǒng)文化，如若不及時干預，后果不堪設想。好在當前社會中涌現(xiàn)一股學習傳統(tǒng)文化風潮，在孔子熱、漢語熱的風潮下，各所學校也開始積極學習與滲透傳統(tǒng)文化，不少小學中已經添置了國學課、書法興趣課等等課程，為小學生認知傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)文化的滲透提供了更多機遇。

不可否認的是，當前大部分學校對于傳統(tǒng)文化教育持支持態(tài)度、鼓勵態(tài)度，但是暴露出來的問題也是多種多樣，如小學語文教學單一，限制了傳統(tǒng)文化教育的全面且深入滲透，又或是教師對傳統(tǒng)文化認知不足，繼而阻礙了傳統(tǒng)文化教育取得優(yōu)異成果，還有學生對于傳統(tǒng)文化缺乏認知和學習興趣等問題，都需要及早關注、及早干預和解決，方可對學生的個人學習與發(fā)展起到積極促進作用。

值得一提的是，教育發(fā)展新時期，小學語文教師還需排除萬難重點抓取傳統(tǒng)文化教育滲透工作，相信付出終將有回報！

三、小學語文教學中傳統(tǒng)文化教育的巧妙滲透策略

面對新時期的傳統(tǒng)文化教育滲透的新目標和新要求，還需小學語文教師從實際出發(fā)制定嚴密且周全的滲透計劃，更要講究方式、方法，從而突出傳統(tǒng)文化滲透的巧妙性，方可達成既定滲透目標。以下將結合當前傳統(tǒng)文化教育滲透現(xiàn)狀提出滲透策略，以供參考。

1.創(chuàng)設文化情境，激發(fā)學生的學習興趣。

傳統(tǒng)文化是歷經漫長歲月而積淀下來的“財富”，有較為沉重和深厚的歷史感及深奧性，除了要采用文字形式讓學生認知與了解，還要讓學生從思想和體會方面加深對傳統(tǒng)文化的學習和把握，方可凸顯傳統(tǒng)文化魅力，利于傳統(tǒng)文化與小學語文教學融為一體。

在認知與了解傳統(tǒng)文化過程中，小學生無疑面臨著較大的難度，只因他們年齡較小，不具備較強的理解能力，同時，他們對于抽象的傳統(tǒng)文化缺失探索熱情和學習興趣，基于此，還需小學語文教師積極創(chuàng)設文化情境，讓學生可以更全面、更順利了解傳統(tǒng)文化，并借助情境的氣氛渲染、烘托對傳統(tǒng)文化產生想要親近的欲望，也借此機會激發(fā)學生學習興趣，保障學生可以不由自主的探索傳統(tǒng)文化。

建議語文教師采用多媒體創(chuàng)設文化情境、烘托文化氣氛與體現(xiàn)文化主題，可以采用圖片、音頻等形式，增強學生感受和體會，才可被課文中人物的事跡、舉動所感動，從而萌生愛國之情、家國之愛，有助于學生對傳統(tǒng)文化情懷理解的更透徹。當前，期間教師要給予必要的引導，才可將傳統(tǒng)文化滲透的更悄無聲息、淋漓盡致。

2.挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化元素，通過解說達到滲透目的。

傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的滲透，不可脫離教材內容，這是傳統(tǒng)文化教育滲透的原則和要求，如此一來，傳統(tǒng)文化才可稱得上有意義、有價值。為此，需要小學語文教師立足教材，深挖教材中的傳統(tǒng)文化元素，在解說中達到滲透目的，不失為一個較好思路與策略。

（1）挖掘文字中的傳統(tǒng)文化。識字教學是小學語文教學的重要組成部分，亦是小學語文教學的重點，學生只有掌握更多文字，才可為今后學習更具挑戰(zhàn)性文章奠定基礎。要知道，中國漢字的產生與傳統(tǒng)文化存在千絲萬縷聯(lián)系，所以，通過識字教學滲透傳統(tǒng)文化，有較大可行性。如在講解“家”這個字的時候，教師可向學生闡述這個字的由來，最早的字形其實并非現(xiàn)在這樣，而是在漫長的歲月中演變而來，其中的“豕”就是豬，豬在古代是富裕的象征，在古人看來，除了光有棲身之所還不夠，需要有豬才可以，也表示人丁興旺，這便是“家”字的由來。與此類似的還有“學”、“默”等字，都可與古代造詞含義聯(lián)系起來，讓學生可以感受文字背后的傳統(tǒng)文化之美，從而對傳統(tǒng)文化有初步了解和認識。

（2）挖掘古詩詞中的傳統(tǒng)文化。古詩詞是傳統(tǒng)文化遺產的一部分，也是古人留給我們的寶貴“財產”，不少古詩詞中都蘊含著鮮明的傳統(tǒng)文化，可成為傳統(tǒng)文化滲透的較好途徑。教師可以從古詩詞的文化、政治背景講起，對古詩詞意境進行描述，讓學生可以在理解古詩詞基礎上受到傳統(tǒng)文化熏陶，如在《憫農》中培養(yǎng)學生勤儉節(jié)約的良好品質，又或是在《春望》中培養(yǎng)學生的愛國主義情懷等等，通過古詩詞體現(xiàn)傳統(tǒng)文化并讓學生感受文化底蘊，從而升華情感、增強體會和感受。

3.注重問題引導式的課堂誦讀，幫助學生理解傳統(tǒng)文化。

學生學習課文必然是從誦讀開始，想要確保傳統(tǒng)文化在誦讀中體現(xiàn)并讓學生加深印象、加強了解，還可事先設計若干個問題，借此機會讓傳統(tǒng)文化滲透，確保學誦讀更具有效性、針對性。

例如在《精衛(wèi)填?！芬徽n中，教師要在學生誦讀前提出若干問題，讓學生在誦讀中分析和常識解答，包括“用簡短的話概括文章內容”、“精衛(wèi)鳥身上有什么是值得學習的？”、“有誰知道這篇文章出處是哪里？”等問題，學生可以自主思考與回答，也可在與其他學生的討論和互助下解決問題，讓學生通過自主性誦讀中加深對文章的認知和了解，鼓勵和提倡學生在不懂文章內容的時候，多對文章讀幾遍，幫助學生更好的理解與吃透傳統(tǒng)文化。

當然，誦讀過后，教師還要賦予學生表達機會，在多項不同觀點下，使得學生對傳統(tǒng)文化認知更全面，教師要在尾聲做總結，方可達到滲透傳統(tǒng)文化教育的目的。

4.開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動，提升滲透有效性。

傳統(tǒng)文化不可只在教師的引導下、鼓勵下滲透，這樣無疑會限制住傳統(tǒng)文化全面且深入滲透的更多可能，為此，還需在靜態(tài)傳統(tǒng)文化滲透基礎上，添加動態(tài)傳統(tǒng)文化滲透，以開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化活動為主要表現(xiàn)形式，確保傳統(tǒng)文化滲透有效性大幅度提升。

鑒于小學生年齡小、活潑好動等特點，可基于傳統(tǒng)節(jié)日開展動手活動，如端午節(jié)開展包粽子活動，在學生動手過程中，向他們講述端午節(jié)的由來，從而號召學生學習與傳承屈原身上的愛國愛民、忠貞不屈的個人品質和浩然正氣且英勇無畏的斗爭精神；又或是在七夕節(jié)開展穿針引線的趣味活動，讓學生對七夕節(jié)有更多了解，從而達到傳承傳統(tǒng)文化的目的。諸如此類的活動還有很多，需要教師結合節(jié)日特點而制定針對性活動，可讓學生實現(xiàn)邊做邊學。

此外，還可開展主題性活動，包括“古詩詞大會”活動、“中華古典誦讀比賽”活動、“經典故事表演”活動等等，突出傳統(tǒng)文化的氛圍與魅力，不僅有利于學生語文素養(yǎng)培養(yǎng)，同樣有利于傳統(tǒng)文化教育滲透，可謂一舉兩得。

四、結束語

綜上我們可以得知，小學語文教學是傳統(tǒng)文化滲透的較好渠道，語文教師要利用好這一渠道達成傳統(tǒng)文化教育目的。當然，期間要更多的關注傳統(tǒng)文化滲透的巧妙性，不可過于直接和盲目，避免學生對傳統(tǒng)文化產生抵觸情緒、排斥心理，相信在小學語文教師的不懈努力下，必將有豐厚收獲！