在初中語文教學中互動教學的探討

史文君

鎮(zhèn)江實驗學校魅力之城分校

近些年，隨著新課改對于學科教學質(zhì)量最新要求的提出，以及相關課程改革措施的深入推進，語文學科教學在初中生素質(zhì)教育中的重要性越發(fā)突出。現(xiàn)階段，課堂教學仍然是教師對學生進行傳道受業(yè)解惑最為主要的場所，也是學生開發(fā)智力、豐富情感、完成學業(yè)，以及培養(yǎng)高尚情操的主要場所?？梢哉f，課堂教學質(zhì)量的高低，對語文教學的成敗有決定性影響作用，也直接影響著學生的綜合素質(zhì)水平。因此，如何優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，成為當前初中語文教學深入探究的重要課題。

一、互動教學相關概述

互動教學是一種與傳統(tǒng)課堂教學迥然不同的教學方式，這種教學模式的有效應用能夠在較大程度上調(diào)節(jié)營造教師與學生之間的良好關系，營造和諧愉快的教學氛圍，實現(xiàn)課堂教學效率的有效提升。因此，在初中語文教學過程中加強對互動式教學方式的應用探索，對于提高教學質(zhì)量，提高學生學習效率有著極為重要的現(xiàn)實意義。在初中語文教學過程中應采用有效的互動教學方式，形成有效的互動氛圍，充分發(fā)揮互動教學應用優(yōu)勢，促進學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

語文在初中教學中是一門較為重要與基礎的學科，是其他科目學習的重要前提保障，因此確保初中語文教學質(zhì)量與學生學習效果至關重要?；邮浇虒W在初中語文教學過中有著較為明顯的應用優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是互動教學在初中語文教學中的應用能夠很好地提高學生的學習積極性，激發(fā)其學習潛力。在實際教學過程中，教師通過與學生進行充分的溝通互動，對學生的學習狀態(tài)形成有效刺激，進而激發(fā)學生學習潛力?；咏虒W模式很好地符合了新課改的教學理念要求，有效彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足。二是可以大大提升教學效率?；咏虒W過程中教師可以結(jié)合課程內(nèi)容與教學目標與學生進行充分交流，不但能夠營造出良好的教學學習氛圍，提高學生學習熱情，而且能夠幫助教學深入了解學生的學習情況，進而進行針對性的教學內(nèi)容設計，提高教學效率的同時也有助于學生個性化發(fā)展。

二、互動教學在初中語文教學中的應用策略

1.明確和重視學生主體地位。

中學階段的教學，必須清晰認識的中學生的個性獨特，并在教學工作中充分尊重其獨特想法與個性，重視其學習的主體地位，在進行互動教學過程中使學生感受到被尊重，進而進入更加深入的學習狀態(tài)。學生是學習的主體，教師發(fā)揮的是引導作用，因此在課堂教學過程中，教師應采用靈活有效的教學方法來激發(fā)學生在課堂學的學習潛能，加強復課文內(nèi)容的深層理解與掌握此外，在完成課文教學之后，教師可預留充足的學生引導其對課文內(nèi)容進行總結(jié)，盡管可能得到的總結(jié)答案五花八門，但是學生的積極性得到了充分調(diào)動，自身對于課文的理解見解得到了充分表達，也活躍了課堂氣氛，也使得學生學習主體地位得到了充分體現(xiàn)，提高課堂教學效率。

2.巧設教學情境引導學生親身體驗。

在開展初中語文教學過程中，教師可以結(jié)合實際教學內(nèi)容來合理創(chuàng)設教學情境，讓學生在親自體驗特定的情境，一方面能夠有利于其學習興趣的激發(fā)，一方面還能讓其更好的了解文章人物形象及其特點，對文章內(nèi)容有更深刻的理解。如，在學習《變色龍》這篇課文時，教師可以組織學生扮演文中的人物角色，如普羅訶爾、赫留金、巡警以及演奧楚蔑洛夫，讓其得以更深刻的了解主人公的人物形象。學生可以互相討論并分享自己的感受與觀點。學生經(jīng)過直觀生動的表演，不僅能夠?qū)ξ闹袃?nèi)容有了更為準確與直觀的理解，而且還能將學生的學習主體地位呈現(xiàn)出來，實現(xiàn)學習效率的提升。

3.采用故事化教學提高學生學習興趣。

初中語文課程教學較之小學語文課程教學在內(nèi)容上要深入得多，許多學生對于課文進行通讀之后卻不能很好地理解課文內(nèi)容的意思，導致其在朗誦、通讀過程中只能進行“字”的發(fā)音，不能進行“句”的理解。尤其是在進行文言文學習過程中，傳統(tǒng)課堂上的講解較為枯燥乏味，學生對于陌生的知識點的理解掌握難度較大，并且學生在課堂上注意力集中時間相對較短，不利于教學效果提升。而采用故事化的方式來加強與學生的教學互動，引導學習對知識點進行學習、理解，能夠在較長時間內(nèi)有效吸引學生注意力，穩(wěn)定其學習興趣。比如，在進行《世說新語》一課的教學過程中，可以采用課前小故事的方式來，引起學生對課文的的興趣，并在故事中穿插講解相關的知識點，使學生將課程知識與故事情節(jié)一一對應，加深理解與強化記憶，同時還能夠啟發(fā)學生對學習與生活的思考，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在教授完之后，可以采用分組的形式讓學生對課文的故事進行復述，復述過程中的不足由其他小組成員進行補充，以此達到互相學習，共同提升的效果。

4.提高交流互動的豐富多樣性。

初中語文教學與學習是有計劃緩慢的推進過程，并非一蹴而就。教師通過鼓勵和引導學生多角度、多場合地運用自己所掌握的知識進行課文的學習，并逐步實現(xiàn)對語文語言、知識的積累鞏固，以及再創(chuàng)造，加深學生對課文的感悟、記憶、理解，進而在以后的寫作等應用中更加得心應手。比如，在學習《濟南的冬天》一文中涉及許多描寫景物的優(yōu)美詞語、句型，在完成課文教學之后教師可就這些優(yōu)美句型引導學生進行仿寫的方式來對這些詞語、句型進行掌握和鞏固，通過互相點評的方式來指出學生的不足。又如采用續(xù)寫《皇帝的新裝》的方式，讓學生進行充分的互動交流，然后用筆寫下故事的可能后續(xù)，如此不但加深了學生對課文的理解，而且有效拓展了學生的思維，提高其自我思考的能力。同時，還可借助趣味性較強的閱讀分享活動，使學生能夠有充足的時間互相推薦、分享自己遇到的優(yōu)秀文章，用自己的感悟來復述文章內(nèi)容，或者是以情境演繹的方式再現(xiàn)文章內(nèi)容，進而引導學生進行交流、仿寫、續(xù)寫、改編，通過有效的創(chuàng)造性交流學習，形成新語言積累成果，讓其得以語文學習過程中獲得充分地成長。

5.實現(xiàn)多向互動。

多向互動主要指的是教師與學生間的互動還有學生之間的互動合作，在初中語文教學中實施多項互動能夠調(diào)動學生學習的主觀能動性，將其課堂主體地位有效呈現(xiàn)出來。在具體教學時教師需要引導學生積極參加到教學活動當中，不要一味向?qū)W生提問并要求其找出答案，而是要引導學生自己提出問題，并開展多項互動合作。如果遇到問題，教師先不要將解決的思路與方法說出來，需要給學生預留充足的時間進行思考、溝通與交流，讓其能夠干預將自己的看法表達出來，并樂于學習。同時教師還可注重開展小組合作，提出具有開放性的話題，鼓勵學生相互探討與分析，促使其進行自主學習。如，在學習《紀念白求恩》這一課文時，教師可以先將學生分為若干個小組來開展課外知識拓展活動，要求各小組搜集不少于一個與白求恩有關事跡，并且組內(nèi)成員進行互相探討，將事跡中白求恩的具體品質(zhì)表達出來。在小組當中每位成員都能夠表達自己的觀點與想法，而且同組間能夠一同否定或肯定，并進行觀點的歸納與總結(jié)，在課堂中每個小組將自己搜集的資料以及組內(nèi)的觀點一同展示給同學，這樣一來學生不但能夠在小組合作中進行自我表達，而且還能吸收其他同學正確的觀點，讓自己有所收獲，能夠有效提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

6.開展豐富多彩學習互評。

在初中語文教學過程中，在完成課文的內(nèi)容教學之后，可以采用引導學生進行段落歸納與全文總結(jié)的方式來提煉課文的中心思想，以提高學生對課文學習與理解的深度。并且教師對學生的歸納總結(jié)存在的不足進行針對性的點評，引出相應的內(nèi)容歸納方法，提高學生的學習效率。尤其作文教學是初中語文教學的重點，互動點評的教學方式更能讓學生意識自己寫作的不足，吸收其他同學的優(yōu)點。首先是鼓勵學生大聲朗讀作文。采用在課堂上讓學生大聲朗讀自己的作文的評改方式，引導學生各抒己見，對作文的優(yōu)點與不足進行評議，能夠獲得較好的教學效果。教師應在學生評議的基礎上進行有效點評，應更為側(cè)重對文章出彩之處的點評，使得朗誦寫作的學生獲得成功的喜悅感，提高學生的寫作動力，同時使其加深對寫作優(yōu)點的印象，同時也讓學生感到同學們在點評過程中的熱情鼓勵，改正自己寫作上的不足，而且在互動點評過程中達到了“二次寫作”的效果，實現(xiàn)對寫作能力的有效提升。

7.加強互動教學方法創(chuàng)新。

現(xiàn)代初中語文課堂教學的優(yōu)化必須徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式課堂教學方式，積極轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新互動性教學方法?；趯Τ踔猩鷤€性特點與學習興趣點來對新的教學方法進行有效嘗試，不斷提高教學活動的主動性，提高學生在課堂上的學習氣氛。在具體操作過程中，語文教師可借助多種形式的教學方式，如分組教學、情境模擬教學，小組競賽等方式來實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學方法不足的有效補充，實現(xiàn)教學內(nèi)容的有效延伸，不斷提高學生的語文綜合素質(zhì)。比如在對《孔雀東南飛》一文的教學過程中，可以采用即興改編的方式安排學生進行話劇改編和表演，使學生在表演準備過程中加深對文章的理解，同時也提高了學生的語文的表達能力。因此，借助豐富多彩的教學活動，以及靈活運用各種游戲的教學方法，實現(xiàn)對教學方式的有效創(chuàng)新，提高了語文課堂教學的豐富多彩性，使學生的語文素質(zhì)得到有效提升。

三、結(jié)束語

綜述可知，互動教學模式在初中語文教學過程中有著較為明顯的應用優(yōu)勢，能夠很好地彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足。對此，初中語文教師必須加強對互動教學應用的重視，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，采取有效措施提高教學的互動性，使得學生在愉快的學習氛圍中收獲更多知識，提高初中語文教學效果。