智能時代思想政治理論課的評價導向研究

王安平,劉 亭

(1.安徽工業(yè)大學 馬克思主義學院，安徽 馬鞍山 243002；2.南京航空航天大學 馬克思主義學院，江蘇 南京 211106)

以人工智能、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)為代表的新一代智能革命加速演進，實現(xiàn)智能科技與思想政治理論課評價導向的深度融合是立足時代之真、順應時代之勢、解答時代之題，建設現(xiàn)代化教育強國的題中要義。改革思想政治理論課評價機制，“提高評價中的教學和教學研究占比，克服唯文憑、唯論文、唯帽子等弊端，引導思政課教師把主要精力放在教書育人上”?！耙ズ蒙罨聲r代教育評價改革總體方案出臺和落實落地，構建符合中國實際、具有世界水平的評價體系。”2020年10月中共中央國務院出臺的《深化新時代教育評價改革總體方案》中指出：“堅持科學有效，改進結果評價，強化過程評價，探索增值評價，健全綜合評價，充分利用信息技術，提高教育評價的科學性、專業(yè)性、客觀性。”智能時代，評價載體的智能化發(fā)展必將推進思想政治理論課評價導向開啟新階段。

評價導向是引領思政課發(fā)展方向、檢驗思政課育人成效、實現(xiàn)思政課創(chuàng)新發(fā)展的關鍵環(huán)節(jié)。學者們對思政課評價導向的研究大概經(jīng)歷了“學習成績評價”“人文素養(yǎng)評價”和“全面多元評價”三個階段。長期以來，強調學生對教材內容掌握程度的知識型考察是思政課評價的主要內容。馬友樂認為，學生獲得感是思政課評價價值導向和實踐邏輯的起點。曾永平和李斌雄兩位學者則認為，思政課的價值導向既包括青年學生個體也包括教師群體的發(fā)展價值。2018年9月，全國教育大會的召開開啟了思政課評價導向的新階段。駱郁廷和張耀燦兩位學者強調科學技術在實現(xiàn)思政課多元評價中發(fā)揮的重要支柱作用。于祥成等認為，運用大數(shù)據(jù)評價學生的思想動態(tài)是思政課評價改革的必然趨勢。張生等指出，人工智能為數(shù)字世界學生評價能力的測量提供了強大的載體支撐。以智能科技為代表的新一輪智慧革命加速演進，對思政課提出了新課題、新使命和新期待?！罢胬硎侨w”，我們既要繼承學者們的優(yōu)秀成果，又要樹立馬克思主義辯證思維，以“揚棄”的態(tài)度突破原有研究的界域，實現(xiàn)思政課評價導向的與時俱進。

一、思想政治理論課內容科學性評價

每一個時代的理論思維，從而我們這個時代的理論思維，都是一種歷史的產(chǎn)物，在不同的時代具有完全不同的形式，同時具有完全不同的內容。思政課是理論內容、時代內容和社會內容的“三位一體”，借助智能科技努力塑造“配方先進”“工藝精湛”“包裝時尚”的課程內容是智能時代思政課內容科學性評價的重要“標尺”。

第一，形成一元性和多元性相統(tǒng)一的評價標準。馬克思主義理論是樹立“四個意識”、深化“四個全面”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，培育“社會主義合格接班人”的重要法寶?！八颊n”“思政課在線”“學習思政課”等智能平臺借助“大智移云”技術，捕捉時政熱點、分析學習規(guī)律、強化學術前沿，通過高效的內容生產(chǎn)、知識整合和理論講授，用真理的力量搶占學生思想制高點，是馬克思主義理論從文本到現(xiàn)實轉換的橋梁。智能時代的到來，凸顯了百家爭鳴、百花齊放、百紫千紅的思想理論發(fā)展格局。智能平臺的強大傳播力、滲透力和擴散力，也成為“解構”馬克思主義的重要利器。眾多不良思潮借助智能平臺披上“現(xiàn)代化”外衣，對馬克思主義進行“丑化”“西化”“分化”乃至“替化”。思政課要發(fā)揮馬克思主義教育“領頭雁”“主陣地”“金鑰匙”作用，借助智能科技，在對不良思潮進行批判的基礎上，加深學生對馬克思主義的理解運用。形成思政課內容一元性和多元性相統(tǒng)一評價標準，就要把馬克思主義作為首要的“理論標尺”，借助智能科技對各種“文化垃圾”進行辨?zhèn)稳ネ⑷未嬲婧腿ゴ秩【?，排除其思想文化毒素?/p>

第二，把握民族性和世界性相協(xié)調的評價基礎。從歷史上延傳下來的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化及社會主義先進文化具有鮮明的民族特色、民族風格和民族氣派。知識圖譜是符號主義的典型代表，能夠通過數(shù)字合成、實體轉換和虛擬場景，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化從現(xiàn)實向虛擬的遷移。思政課內容是世界視域、國情意識和客觀真理的高度統(tǒng)一，知識圖譜能借助大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)，通過非線性關系來分析民族文化和世界文化之間的語義關聯(lián)，使學生能夠在民族性和世界性的統(tǒng)一中，體會到思政課內容的強大吸引力、凝聚力和感召力。把握民族性和世界性相協(xié)調的內容評價基礎，既要守住意識形態(tài)的“安全底線”，又要轉變狹隘的“地域意識”，匯聚時代精神的精華，在積極融入世界的過程中，彰顯思政課高度的民族自豪感、歷史責任感和時代使命感。

第三，堅持現(xiàn)實性和超越性相結合的評價原則。哲學“無論就其內容或就其存在方式來說，都是社會的活動”。以實踐為認識基礎的理論內容具有超越時代禁錮、超越物質生活、超越現(xiàn)實本質的顯著特征，能夠為中國特色社會主義現(xiàn)代化建設提供科學的世界觀和方法論的指導。“文本+技術”的深度融合能夠通過數(shù)據(jù)分析、功能認知、智能模擬等，抽取出文本中的現(xiàn)實實體，并根據(jù)物質屬性、時空聯(lián)系和主客體關系等，建立起全方位的實體與實體、實體與主體、主體與主體的關系網(wǎng)，為思政課內容的超越性發(fā)展提供科技支撐。智能時代賦予思政課新使命、新機遇和新挑戰(zhàn)，思政課的內容建設既要忠于馬克思主義哲學的“原本”，又不能停留于對文本的“教條式”理解，要因形而變、因時而進、因勢而新，在對歷史的前攝、現(xiàn)實的把握和未來的展望中明確思政課的精神實質。

二、思想政治理論課過程綜合性評價

思政課教育是連接教育者和受教育者的中介，是實現(xiàn)靜態(tài)理論向動態(tài)實踐跨越的橋梁。智能時代，思政課的過程性評價是在洞察世界大勢、深諳教育現(xiàn)狀、明晰育人目標的基礎上，依托智能載體進行的動態(tài)化、綜合性、科學性評價。

第一，統(tǒng)籌單一性和協(xié)同性相促進的評價特征。理論灌輸以教育者對教育內容的科學理解為基礎，通過強識性記憶引導學生從思想理論境域向更高的社會實踐階段跨越。微博、微信、短視頻是各種信息的聚集源，也是學生了解時事、獲取知識、參與互動的主渠道?！八颊n學習微博號”“思政課教學微信公眾號”“思政安徽官方抖音號”等，通過短視頻、慢直播、微互動等，利用全場景智能協(xié)同、大終端數(shù)據(jù)共享、多模態(tài)融合交互，在“沿用好辦法、改用老辦法、探索新辦法”中實現(xiàn)思政課授課方式的改革創(chuàng)新。智能時代，人機深度融合的智能教育能夠超越“現(xiàn)實人”的局限，精準繪制學生思想行為的“圖式畫像”，實現(xiàn)思政課教育從“批量生產(chǎn)”向“私人訂制”的轉向。統(tǒng)籌單一性和協(xié)同性相促進的評價特征要以馬克思主義灌輸理論為基礎，通過人機協(xié)同的多師模式，提高思政課的“正強化”，使思政課在“大水漫灌”和“精準滴管”的融合中促進學生的全面發(fā)展。

第二，確立虛擬性和現(xiàn)實性相補充的評價方向。智能科技的發(fā)展突破了思政課傳授的原有閾限，為思政課開拓新陣地、提供新載體、解鎖新方法奠定堅實基礎。人工智能根本是“人類的手創(chuàng)造出來的人類頭腦的器官，是物化的知識力量”。以數(shù)字符號為中介的“虛擬實踐”，能夠將指稱和語詞映射到同一個虛擬空間，建構多模態(tài)、全方位的主客體關系，使學生能夠在虛擬場域中實現(xiàn)“虛擬共同體”之間的平等交互?，F(xiàn)實實踐是虛擬實踐產(chǎn)生的前提，虛擬實踐是現(xiàn)實實踐的映射。虛擬實踐必須與現(xiàn)實實踐相結合，思政課的教授也必須與現(xiàn)實生活相銜接。智能時代，思政課要以現(xiàn)實性為基礎，逐步形成虛實相生、剛柔相濟、優(yōu)勢互補的育人格局，實現(xiàn)從你聽我說的主客體對象向積極主動的平等對話者轉變。

第三，深化自由性和規(guī)范性相依存的評價關系。人的本質存在是一個自由選擇的過程。輕松愉快的“短視頻”、精準高效的“智能教師”、多元互動的“三微一博”，既能滿足學生關注時政熱點、注重理論學習、積極參與互動的現(xiàn)實需求，又能使學生在自由舒適的語境中產(chǎn)生情感上的共鳴。 “要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學生成長規(guī)律，不斷提高工作能力和水平?！彼颊n顯著的意識形態(tài)特色要求對課程的傳授必須遵循相應的政治制度、學科規(guī)范和育人規(guī)律。豐富多元的智能載體在革新教學理念、更新學習內容、創(chuàng)新授課方式等方面發(fā)揮著重要效用，但也會制造輿論假象、傳播錯誤思潮、削弱授課效果。我們要積極利用大數(shù)據(jù)、人工智能、超級算法，支持優(yōu)質思政內容的推送，對錯誤思潮、不當言論和越軌行為進行精準預警、及時阻斷、長期追蹤。深化自由性和規(guī)范性相統(tǒng)一的評價關系，既要強調自由開放的“情景教育”，也要樹立政治意識、制度意識和規(guī)則意識，真正做到因材施教、有的放矢、對癥下藥。

三、思想政治理論課教師主導性評價

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大?！敝悄芸萍荚诤徒處煹纳疃热诤现校瑢崿F(xiàn)從潛在的“缺乏”形式向實際具有的形式轉換。思政課教師承擔著為黨樹人、為國育才的重大使命，要提高自身的智能教育素養(yǎng)，發(fā)揮“靈魂工程師”和“教育拓荒?！钡男в?，培養(yǎng)合格社會主義接班人。

第一，實現(xiàn)政治性和學理性相支撐的評價要求。政治引導功能是思政課的基本功能。思政課教師“要善于從政治上看問題，自覺用新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，在大是大非面前保持政治清醒”。思政課不僅僅是政治宣傳的“嘹亮詞句”，還要以扎實的知識回應學生，以徹底的理論說服學生，以真理的力量引導學生?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+思政平臺”使知識學習從文本進入數(shù)字、從可讀到可視、從靜態(tài)到動態(tài)，能夠強化思政課教師“碎片化”時間的利用效率，提高教師的政治素養(yǎng)。借助便利算法能夠將知識學習中難以直接表示的關聯(lián)屬性，融成一張以關系為紐帶的數(shù)據(jù)網(wǎng)，進而找出隱藏在知識關系中的深層次內涵，提高教師知識學習的系統(tǒng)性。智能時代，教育主客體間的“知識鴻溝”和“文化落差”正在不斷縮小，教育客體反哺教育主體的趨勢日益突出。思政課教師要提高“數(shù)字能力”“信息能力”和“技術應用能力”，堅持以馬克思主義理論為基礎，在更新舊知、開掘新知、探索未知的過程中，提高思政課的“語旨力”，“培養(yǎng)有歷史感責任感、志存高遠的時代新人，為實現(xiàn)中華民族偉大復興提供有力的人才支撐”。

第二，落實創(chuàng)新性和科學性相一致的評價結構。思政課教師“思維要新，學會辯證唯物主義和歷史唯物主義，創(chuàng)新課堂教學，給學生深刻的學習體驗，引導學生樹立正確的理想信念”。智能科技賦能思政課教育能夠延伸教育陣地、拓展育人空間、豐富教學場景，降低情感共鳴的“閾值”，形成全方位覆蓋的智能育人體系。智能科技的技術復合性、影響廣泛性和效應雙重性特征，極易因“形式主義”的誤區(qū)，造成對思政課內容的“知識消耗”。認知智能具有強大的場景感知、數(shù)據(jù)分析和理解模擬能力，能夠對學生的學習效果進行整體把握、分析研判和綜合評估，對效果不佳的授課方式及時做出預警，提高思政課教師的教育教學能力。思政課教師在強調“內容新穎”“形式獨特”“包裝時尚”的同時，不能忽視思政課的育人本質。落實創(chuàng)新性和科學性相一致的評價結構，就要做“技術的主人”，注意“人差現(xiàn)象”，堅持客觀規(guī)律與主觀意愿相結合，以高度的教育熱情把明確的政治理論傳播到學生中去。

第三，貫徹原則性和情感性相融合的評價主線?！爸悄芩颊敝写嬖谥Z言失真、行為失范、道德失缺的現(xiàn)象。思政課在入駐移動陣地后，必須樹立“原則性”理念，做好思政課的“引路人”“鑄魂人”和“守夜人”，利用智能科技建設覆蓋廣領域、多層次、全流程的風險防控體系，營造風清氣正的智能思政環(huán)境。習近平強調：“教師在課堂上展現(xiàn)的情懷最能打動人，甚至會影響學生一生。真信才有真情，真情才能感染人。”思政課要在“主體性”和“主體間性”的雙向融合中，實現(xiàn)對錯誤言論的屏蔽、模糊認知的澄清和不良行為的引導，使學生樹立起強烈的愛國意識、民族情懷和時代擔當。貫徹原則性和情感性相融合的評價主線，就要合理發(fā)揮制度的“剛性作用”和情感的“柔性特效”，做到剛柔相濟、進退有據(jù)、張弛有度，為思政課融入更多“暖色調”。

四、思想政治理論課學生主體性評價

“把青年一代培養(yǎng)造就成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，是事關黨和國家前途命運的重大戰(zhàn)略任務，是全黨的共同政治責任?！笔芙逃叩恼我庾R是否增強、思想問題是否解決、行為習慣是否改進既是思政課學生主體性評價的起點也是其核心歸宿。

第一，推進自覺性和自制性相聯(lián)系的評價藝術。外因是變化的條件，內因是變化的根據(jù)，外因通過內因而起作用?！氨狈颊W苑”“云視黨建”“思政云”等根據(jù)教育特征、學生特點和育人目標，設置不同的游戲項目，將思政課學習置于游戲的場域中。通過外在鼓勵和內在激勵的深度融合，將枯燥無趣、色彩單調、沉悶乏味的學習任務變成游戲樂趣，充分調動學生思政課學習的主觀能動性，“使人們行動起來的一切，都必然要經(jīng)過他們的頭腦”。各類智能應用能夠記錄學生的學習軌跡、分析學生的思想動態(tài)、預測學生的行為趨向，強化學生的外在約束，進而提高學生的自制性。智能時代學生要減少對思政課教師的“依附性”，實現(xiàn)從“他人教育”向“自我教育”的轉換，自覺弘揚主旋律、傳遞正能量。推進自覺性和自制性相聯(lián)系的評價藝術，要改變傳統(tǒng)的“受動性”原則，充分發(fā)揮“主觀能動性”，積極踐行理論知識中蘊含的價值理念，爭做社會主義合格接班人。

第二，聚焦知識性和價值性相發(fā)展的評價依據(jù)。習近平強調：“學習是文明傳承之途、人生成長之梯、政黨鞏固之基、國家興盛之要?！敝悄軙r代是知識大爆炸的時代，“政治搜題器”“小笨黨建機器人”“學而思網(wǎng)?！钡冉柚髷?shù)據(jù)，能夠讓計算機更精準地識別學生的知識需求。知識圖譜能夠查找出符合主體需求的相關內容，并以符合人類習慣的自然語言形式展示，提高學生的學習效率。學習是手段，實踐才是真正的目的。學生要實現(xiàn)科學文化知識和社會實踐的深度融合，努力使自己成為“一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人”。聚焦知識性和價值性相發(fā)展的評價依據(jù)，要求學生“腳踏實地，不畏艱難險阻，勇?lián)鷷r代使命，把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)之中，為黨、為祖國、為人民多作貢獻”。

第三，強化黨性和純潔性相依存的評價機理?！叭魏我粋€時代的統(tǒng)治思想始終都不過是統(tǒng)治階級的思想。”思政課具有鮮明的階級屬性、政治屬性和意識形態(tài)屬性。以智能算法為支撐的區(qū)塊鏈技術，能夠從主體、客體、環(huán)境三個維度對相關數(shù)據(jù)進行挖掘，在資源整合、數(shù)據(jù)分析、行為探究的基礎上對學生黨性和純潔性進行“精準畫像”。思政課要引導學生自覺在“思想上政治上行動上同黨中央保持高度一致，保持堅強政治定力和正確前進方向”。純潔性建設是關系黨的政權穩(wěn)定、民族興衰和國家長治久安的重要工程。強化黨性和純潔性相依存的評價機理，要求學生增強對錯誤思潮、腐朽文化及“糖衣炮彈”的“免疫效應”，成為德智體美勞全面發(fā)展的合格“筑夢人”。

五、思想政治理論課社會實效性評價

哲學家們只是用不同的方式解釋世界，而問題在于改變世界。思政課要避免出現(xiàn)理論和實踐“兩張皮”的現(xiàn)象，克服“學做脫節(jié)”的問題，增強“理論滿足這個國家的需要的程度”。思政課要在班級小課堂和社會大課堂的深度融合中，“引導學生把人生抱負落實到腳踏實地的實際行動中來，把學習奮斗的具體目標同民族復興的偉大目標結合起來，立鴻鵠志，做奮斗者”。

第一，造就理想性和可行性相貫通的評價方式。思政課的理想性是由人的內在尺度決定的“應然”，是“理想的意圖”。可行性是有內在根據(jù)的，合乎必然性的存在。“必然”是通過“應然”轉化為“實然”的辯證運動過程。“人工智能+大數(shù)據(jù)”可以推進跨主體的數(shù)據(jù)收集、分析整合、開放共享，將評價觸覺深入到社會的各個方面，形成由點及面、串珠成鏈、連鏈成面的評價體系，提高思政課教育的科學性。突出思政課的理想性并不是“流于形式”的“走過場”，也不是憑空想象的“虛幻花朵”，更不是“烏托邦式的夢想”以文本“裁剪”實際，而是在合目的與合規(guī)律的統(tǒng)一中，在“仰望星空與腳踏實地”的結合中，以科學理論來指導社會實踐。處于可能與現(xiàn)實、主觀與客觀、偶然與必然的交錯點上，思政課評價要在事物的廣泛聯(lián)系、主體的現(xiàn)實需求和社會主義現(xiàn)代化建設的實踐中，充分利用智能科技創(chuàng)造性地思考問題、針對性地解決問題、持續(xù)性地改進問題。

第二，完善個體性和社會性相深化的評價類型?！懊總€人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展的條件?！比耸恰皦m世存在物”，每個人既是自己歷史的“編撰者”，又是匯演歷史的“劇中人”。區(qū)塊鏈技術的核心特征是去中心化，在區(qū)塊鏈技術中每個個體都有機會能夠成為中心。區(qū)塊鏈技術能夠實現(xiàn)個體數(shù)據(jù)的分布式記錄、廣泛式存儲、不間斷更新，實現(xiàn)對學生個體的綜合性評估。人的本質“在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關系的總和”。思政課要滿足個體的政治化需求、提高個體的人格化發(fā)展、增強個體的立體化素質，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者。區(qū)塊鏈技術具有開放的特性，學生可以通過公開的接口，查閱相關數(shù)據(jù)、獲取相關信息，能夠在人民群眾需要的時候“不怕苦、不畏難、不懼犧牲，用臂膀扛起如山的責任”，樹立歷史的責任意識和社會的主人翁意識，為社會主義現(xiàn)代化建設“添磚加瓦”。智能時代，要充分發(fā)揮智能科技在思政課評價中的“過路橋”“渡河船”和“輔助梯”效用，把個體的潛在能力轉化為實現(xiàn)偉大中國夢的強大“正向合力”。

第三，建構整體性和側重性相互補的評價系統(tǒng)?！稗k好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待?！币灾悄芸萍紴橐劳?，通過思政課的關聯(lián)性數(shù)據(jù)收集、精準性數(shù)據(jù)挖掘和科學性數(shù)據(jù)分析，能夠提升思政課評價的全面性、客觀性和精準性。在強調思政課整體性評價的同時，也不能忽視主要矛盾及矛盾的主要方面可能引發(fā)的蝴蝶效應。人工智能能夠提供教師、學生、社會之間的數(shù)據(jù)分析、屬性信息、語義關系，精準捕捉思政課教育、學生學習、社會需求之間的匹配關系，提高思政課評價的精準性。建構整體性和側重性相互補的評價系統(tǒng)，要避免“頭疼醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的評價理念，既要樹立全局意識，強調整體謀劃、追求協(xié)同共進，又要借助智能工具瞄準焦點、抓住重點、突破難點，從而在“謀全局”與“謀一域”的深度融合中強化思政課評價的科學性。

六、結語

思政課是“落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，是培育時代新人不可替代的主陣地，是辦好中國特色社會主義的重要保障。處于動態(tài)演進中的智能科技有助于“解構”固有的教育模式、打破傳統(tǒng)的育人邏輯、顛覆“五唯”的評價標準， 為實現(xiàn)從結果評判向過程評判、一元評價向多元評價、即時評估向長效評估的轉換提供強大的載體支撐。“不能把思想同思維著的物質分開研究”，智能科技既是實現(xiàn)思政課變革的“國之利器”，也是主體異化為“異己力量玩物”的“潘多拉魔盒”。思政課評價導向建設是一個否定之否定的螺旋式上升過程，我們要樹立馬克思主義辯證觀，以揚棄的態(tài)度發(fā)揮“技術座架”的功能，在研究新情況、解決新問題、謀求新發(fā)展中，推動思政課評價體系開啟新階段、邁向新征程、實現(xiàn)新發(fā)展，為培養(yǎng)“立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”提供科學的方向引領、目標導向和實踐指引。