汽車液壓與液力傳動課程學生國際化視野培養(yǎng)探究

張國濤，王孝義，牛禮民

(安徽工業(yè)大學 機械工程學院，安徽 馬鞍山 243032)

一、引言

隨著經(jīng)濟全球化和高等教育國際化的發(fā)展，促進工程人才國際交流，實現(xiàn)工程教育國際互認，已成為汽車工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，也是汽車相關(guān)專業(yè)教育的主要目標。汽車液壓與液力傳動作為車輛工程專業(yè)的核心課程，是以流體力學和液壓傳動理論為基礎(chǔ)，具有高度的多學科交叉滲透特點，在車輛工程專業(yè)課程體系與人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。

在汽車液壓與液力傳動的教學過程中，一方面需要圍繞課程內(nèi)容的多學科交叉特點，結(jié)合上、下游專業(yè)課程的內(nèi)在聯(lián)系，開展系統(tǒng)性教學，另一方面也要注重拓寬學生的國際化視野，深化專業(yè)教育國際化的內(nèi)涵。為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際規(guī)則、能夠參與國際事務(wù)和適應(yīng)國際競爭的汽車專業(yè)人才。當前，課程教學忽視了對學生國際化視野與跨文化交流能力的培養(yǎng)，這與汽車工程教育專業(yè)認證的發(fā)展目標明顯不符。更深層次來看，基于傳統(tǒng)機械學科發(fā)展而來的汽車液壓與液力傳動課程體系已不能滿足汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，推動汽車工程專業(yè)教育中的國際化視野培養(yǎng)進程，培養(yǎng)大批具有國際眼光、國際意識和跨文化溝通能力的高層次復(fù)合型專業(yè)人才，已成為新形勢下車輛工程專業(yè)培養(yǎng)的迫切需要。

二、汽車液壓與液力傳動課程教學國際化視野培養(yǎng)存在的問題

(一)學時不足

目前，汽車液壓與液力傳動課程平均學時為40個，其中還包含6～8個學時的實驗教學。從教學內(nèi)容來看，汽車液壓與液力傳動不僅覆蓋了液壓與氣壓傳動課程中的基本液壓元件、基本回路、常見液壓系統(tǒng)等核心知識點，還重點引入了典型汽車液壓系統(tǒng)，以進一步加深學生對基本液壓元件和液壓回路的認識。車輛工程專業(yè)實踐性較強，縮減實驗學時的難度較大，如何在有限的學時內(nèi)保證核心理論知識點的講授，并引入新的國際化視野教學內(nèi)容，是汽車液壓與液力傳動國際化視野教學工作必須面對的挑戰(zhàn)。

(二)教學資料缺乏

目前，工程專業(yè)普遍存在國際化視野培養(yǎng)教材匱乏、教學資料稀缺等問題。汽車液壓與液力傳動課程涉及到多學科交叉，國際化視野培養(yǎng)資料搜集與教材建設(shè)工作難度較大，相關(guān)方面的探索有待系統(tǒng)開展。在常見專業(yè)課程的雙語教學過程中，由于教材、教學資料不足，使得部分學生上課聽不懂，課下無資料，由此，喪失學習信心。建立雙語輔助教材與學習資料庫便于學生復(fù)習與自學，彌補教學資料匱乏也是汽車液壓與液力傳動課程國際化視野培養(yǎng)必須解決的問題。

(三) 國際化視野培養(yǎng)的教學體系問題

汽車液壓與液力傳動國際化視野教學體系主要包括專業(yè)課程體系和教學效果反饋與評價體系。為使學生更容易掌握汽車液壓系統(tǒng)中的基本液壓組成、工作原理，先導(dǎo)課程流體力學、機械原理、汽車原理、機械設(shè)計、汽車設(shè)計等課程必不可少。而在課時縮減的大背景下，許多院校的車輛工程專業(yè)已不再開設(shè)機械原理、機械設(shè)計等課程，核心專業(yè)課程的缺失導(dǎo)致課程體系不完善，學生學習難度加大。在一些涉及關(guān)鍵液壓結(jié)構(gòu)的知識點上，學生僅依靠模糊的感性認識去理解其工作原理，對汽車液壓系統(tǒng)知識掌握不牢固，更無法勝任實際應(yīng)用過程中的液壓系統(tǒng)設(shè)計工作。

汽車液壓與液力傳動國際化視野培養(yǎng)教學是以英語為主要教學語言，包含了大量專業(yè)術(shù)語詞匯。雖然前期開設(shè)了專業(yè)英語課程，但主要圍繞汽車構(gòu)造中有關(guān)汽車使用、維修以及汽車新技術(shù)等方面展開，對液壓行業(yè)術(shù)語及專業(yè)外語介紹有限。消除學生英語水平與教學效果之間的差距是汽車液壓與液力傳動國際化視野培養(yǎng)需要解決的問題。在教學效果反饋與評價方面，學生在評教、評學過程中往往存在一定心理負擔，不能做到客觀、真實、科學的評價，部分學生甚至選擇自動棄權(quán)，無形中對專業(yè)課程的教學改進與健康發(fā)展造成負面影響。

二、汽車液壓與液力傳動課程國際化視野培養(yǎng)策略

汽車液壓與液力傳動課程教學內(nèi)容可分為三部分：以液壓泵、液壓缸、液壓閥等為代表的基本液壓元件；調(diào)壓回路、調(diào)速回路等基本液壓回路；以變速器液壓控制系統(tǒng)、液壓懸架轉(zhuǎn)向系統(tǒng)為代表的典型汽車液壓系統(tǒng)?；疽簤合到y(tǒng)是由一個個基本液壓元件組成，多個液壓系統(tǒng)組合又構(gòu)成了汽車液壓系統(tǒng)，課程各章節(jié)之間緊密關(guān)聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣。國際化視野教學工作要求既不破壞現(xiàn)有知識體系的完整性，同時又合理引入國際化教學元素。

(一)國際化視野培養(yǎng)學時設(shè)計

汽車液壓與液力傳動課程存在明顯教學任務(wù)繁重與課時量不足的矛盾，需要采取靈活的形式在現(xiàn)有課程體系中增加國際化培養(yǎng)工作。在不影響核心知識點講授的前提下，在課程后期有關(guān)汽車液壓系統(tǒng)的教學過程中，以專題形式開展國際化視野培養(yǎng)的課堂教學工作。同時，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)，增加2～4個學時的線上自學課程。采取這種線上線下混合式教學方法，在課堂教學學時量保持不變的情況下，僅額外增加線上課程，有效解決課時不足的問題。

(二)國際化視野培養(yǎng)教材設(shè)計

汽車液壓與液力傳動課程國際化視野培養(yǎng)教材主要包括課堂教學材料、視頻教學和影像材料、與國際化視野培養(yǎng)教學相應(yīng)的自測試題庫。在課堂教學材料方面，圍繞與汽車液壓與液力傳動課程相應(yīng)的雙語教材、外文教材、國內(nèi)外研究文獻、國際前沿發(fā)展動態(tài)、汽車液壓產(chǎn)業(yè)格局走向等信息，吸收、整合、提煉出一套適合拓展學生國際化視野的輔助教學材料；輔助教材兼具中英文教材特點，對專業(yè)詞匯、科技術(shù)語名稱添加中文注釋；對教材中重點、難點章節(jié)或利于拓展國際化視野的教學章節(jié)，可精選輔助教學材料在課堂上采用雙語加以講授，既豐富學生專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語，又拓展其國際化視野，加深對國際文化以及教材重難點的理解和掌握。在視頻教學與影像資料方面，為彌補部分學生英語基礎(chǔ)薄弱的不足，精選整合與課程相關(guān)的國際外文教學視頻、國際汽車文化等影像資源，方便學生課后自學。在自測試題庫方面，為實時監(jiān)測教學水平與學生對國際化視野的理解情況，從輔助教材、教學筆記和國際汽車文化中整理出具有代表性的試題庫，便于學生瀏覽、自檢，并及時反饋教與學的效果。

(三)國際化視野培養(yǎng)教學體系設(shè)計

汽車液壓與液力傳動課程國際化視野培養(yǎng)教學體系設(shè)計主要包括課程體系設(shè)計、教學方案與教學思想設(shè)計以及教學平臺搭建。

在課程體系設(shè)計方面，整合對汽車液壓與液力傳動課程教學影響較大的機械原理、機械設(shè)計等機械學科課程，開設(shè)面向車輛專業(yè)的機械設(shè)計基礎(chǔ)課程。機械設(shè)計基礎(chǔ)源于機械原理、機械設(shè)計，同時又去除了兩門課程中與車輛專業(yè)關(guān)聯(lián)度不大的章節(jié)，并對學生不易掌握的疑難知識點適當簡化。在專業(yè)英語教學方面，可根據(jù)車輛專業(yè)多學科交叉特點，適當增加機械、液壓、材料等相關(guān)支撐學科的知識背景，提高學生專業(yè)外語詞匯量。

在教學方案設(shè)計方面，將中文課程專業(yè)教學、輔助教材雙語教學及互動式教學有機結(jié)合，將課堂理論教學向既接受理論知識也培養(yǎng)綜合能力的方向轉(zhuǎn)變，拓展學生國際化視野。充分調(diào)動學生學習積極性，打破傳統(tǒng)“以教為主”的教學觀念，構(gòu)建“以學為主”的教學模式，培養(yǎng)學生參與意識。教學過程中堅持采用英文課件、雙語授課，鼓勵學生用英文交流，把國際上最前沿的學科發(fā)展動態(tài)與知識更新傳授給學生。針對具體實際，靈活采用分層次教學模式，對不同層次的學生采取不同形式的雙語教學，以利于學生建立自信，培養(yǎng)學習興趣。

在教學平臺建設(shè)方面，基于線上、線下混合式教學平臺這一主線，充分利用雨課堂、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)教學平臺，將前期建立的國際化視野培養(yǎng)電子教材、文獻與影像資料等上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學生下載、學習；依托網(wǎng)絡(luò)教學平臺的師生互動模塊，通過學生匿名提問、教師答疑解惑等便于掌握學生學習動態(tài)，了解教學效果，分析總結(jié)學生的共性問題，合理引導(dǎo)學生走出學習誤區(qū)；通過網(wǎng)絡(luò)平臺的討論區(qū)，教師可發(fā)布教學公告或問卷調(diào)查，學生可自選匿名或?qū)嵜麉⑴c活動，師生之間形成良性互動，在學習過程中拉近師生距離，提高師生互信，使課程國際化視野培養(yǎng)教學工作健康發(fā)展。

三、結(jié)語

將國際化視野培養(yǎng)與汽車液壓與液力傳動課程專業(yè)教學深度融合，探索新型汽車專業(yè)人才培養(yǎng)模式，切實提高學生專業(yè)水平與國際化視野，對新形勢下國際性、綜合性、創(chuàng)新性汽車工程人才培養(yǎng)具有重要意義。合理設(shè)計國際化視野培養(yǎng)教學計劃、教學資料、實施方案，搭建國際化視野培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺，將國際化視野培養(yǎng)與汽車液壓與液力傳動專業(yè)教學深度融合，為高等院校車輛工程專業(yè)國際化視野培養(yǎng)提供思路借鑒。