課程思政在工科類專業(yè)課中的要素挖掘與實(shí)施研究

魯桂琴 （濰坊工商職業(yè)學(xué)院，山東 濰坊 262200）

2014年，上海逐步形成“課程思政”理念，選取部分高校進(jìn)行試點(diǎn)，發(fā)掘?qū)I(yè)課程思想政治教育資源。2019年3月，習(xí)近平總書記在主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上，對(duì)黨和國(guó)家之所以高度重視大學(xué)生思想教育工作的根本原因做了精確回答：辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好這個(gè)根本問題。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。

本文試結(jié)合工科類專業(yè)課程的開設(shè)，談?wù)務(wù)n程思政在工科類專業(yè)課中的要素挖掘與實(shí)施，以貫徹落實(shí)并推進(jìn)課程思政在高職類院校的落實(shí)。

1 加強(qiáng)教師的課程思政意識(shí)

我校敦促各院系積極踐行非常時(shí)期的“課程思政”，取得了良好的效果，學(xué)生思想穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度普遍積極。疫情之后各高校陸續(xù)復(fù)學(xué)，“課程思政”進(jìn)一步體現(xiàn)出它無與倫比的優(yōu)勢(shì)，無論是基礎(chǔ)課教師、專業(yè)課教師還是輔導(dǎo)員教師，都在課堂授課及班會(huì)的過程中充分發(fā)揮“課程思政”的作用，不僅緩解了學(xué)生居家隔離后返校過程中的畏懼情緒，更是用疫情的典型案例激發(fā)了學(xué)生愛祖國(guó)、愛學(xué)習(xí)、愛生活的積極性。

我們?cè)谑谡n過程中發(fā)現(xiàn)，工科類學(xué)生看似平日對(duì)時(shí)事政治態(tài)度淡然，其實(shí)只要有正確的引導(dǎo)，關(guān)鍵時(shí)刻是能夠沖得上、頂?shù)米〉纳鐣?huì)中流砥柱。因此，我校提出不斷發(fā)掘新的課程思政思路與素材，注意積累、匯總和篩選，將“課程思政”全面推廣到工科類專業(yè)課教學(xué)中，期望能夠更好地挖掘?qū)W生的潛能，塑造學(xué)生積極向上的個(gè)人素質(zhì)，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

意見一經(jīng)提出，立即得到了全院教師的積極響應(yīng)，因?yàn)楣た祁悓I(yè)的很多課程難度相對(duì)較高，單純靠機(jī)械的講解，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生畏難的情緒，進(jìn)而影響他們的綜合素質(zhì)發(fā)展。各教師也希望能夠有一種普適性辦法，既能保證課堂授課的順利進(jìn)行，又能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課程思政理念的初期推廣得到了全員支持。為此，各教研室立即召開討論會(huì)，統(tǒng)一思想，鼓勵(lì)老師們堅(jiān)決將課程思政全方位應(yīng)用到專業(yè)課程的講授過程中，真正實(shí)現(xiàn)三全育人。

2 深層挖掘思政元素并升華

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的“三全育人”形式，將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。

課程思政元素看起來簡(jiǎn)單，真正實(shí)施起來也需要藝術(shù)，尤其是各位教師的教育藝術(shù)，既不能生搬硬套在授課過程中夾入生硬的說教，形成“尬思政”，也不能長(zhǎng)篇大論將思想政治教育占據(jù)大半節(jié)課，而是要精細(xì)挖掘元素，深入加工，最終以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式融入到課堂中。讓學(xué)生既能如沐春風(fēng)地接受老師的思想言論，又能產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)和工作的熱情。只要堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，真學(xué)真懂真信真用，堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，堅(jiān)持以人民為中心發(fā)展教育，就一定能實(shí)現(xiàn)教育的改革創(chuàng)新。

要將課程思政始終如一地貫穿于工科專業(yè)課中，必須鼓勵(lì)教師始終保持思政信念，牢牢記住教書育人的初心，為此，我們進(jìn)行了如下活動(dòng)。

2.1 努力提高專業(yè)課教師的課程思政素養(yǎng)，由內(nèi)而外激發(fā)教學(xué)動(dòng)力

學(xué)院通過每周四的定期教研活動(dòng)，集思廣益，采用集體備課、聽評(píng)課的形式，反復(fù)揣摩討論，最終選定適合某一門課程的或者某節(jié)課的思政元素，然后再推廣到課程教學(xué)中，找出存在的問題及改進(jìn)的意見，實(shí)現(xiàn)盡量完美的課程思政應(yīng)用。

2.2 開拓學(xué)院間的交流與合作，構(gòu)建跨學(xué)科思政元素的交流

教師學(xué)習(xí)共同體是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，對(duì)促進(jìn)專業(yè)課教師的專業(yè)素養(yǎng)具有重要意義。為解決工科類專業(yè)課教師在課程思政建設(shè)過程中的諸多困惑，提升工科類專業(yè)課程思政教學(xué)的廣度、深度、力度，我校建筑工程學(xué)院與機(jī)電工程學(xué)院、智能信息學(xué)院與馬克思主義學(xué)院搭建了課程思政交流平臺(tái)，通過微信群、騰訊會(huì)議等網(wǎng)絡(luò)終端，積極創(chuàng)新跨學(xué)院、跨學(xué)科合作機(jī)制，共同探索實(shí)現(xiàn)將準(zhǔn)確的思政課程融入課堂的有效途徑。

當(dāng)然，“課程思政”作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，還需不斷深入探究“課程思政”教學(xué)規(guī)律，全面強(qiáng)化體系化、規(guī)范化建設(shè)，科學(xué)實(shí)施考核評(píng)估與效果評(píng)價(jià)等，需要各專業(yè)教師不忘初心，牢記使命，堅(jiān)定方向，才能圓滿完成黨和國(guó)家交給的任務(wù)，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)。

2.3 深入了解學(xué)生，修整課程思政元素方向

我校學(xué)生主要是高職類學(xué)生，限于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力水平，在平時(shí)的專業(yè)課尤其是理論性較強(qiáng)的專業(yè)課授課過程中，老師們發(fā)現(xiàn)，如果一堂課下來，老師只是單純地講解專業(yè)知識(shí)，那么無論老師本身的學(xué)術(shù)水平多高、備課多充分，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的原理講解得多詳細(xì)、多具體，學(xué)生都很難堅(jiān)持認(rèn)真聽講15分鐘以上，并且堅(jiān)持下來的同學(xué)對(duì)當(dāng)堂知識(shí)也掌握甚微。

而如果在講課過程中，老師改變一板一眼的講解作風(fēng)，將一些重要的典型知識(shí)點(diǎn)深層挖掘，深入淺出地歸納性講授，再輔以插科打諢或順?biāo)浦鄣募记?，在專業(yè)課講解過程中恰到好處地引入愛國(guó)主義、工匠精神、精益求精等思政內(nèi)容，則會(huì)極大程度地提高學(xué)生的聽課積極性，進(jìn)而提高整堂課的教學(xué)效果，一舉兩得地提升學(xué)生的思想素養(yǎng)，從而提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和育人效果。

要想將課程思政順利開展，不僅需要老師充分了解學(xué)生，還需要量身定做為不同課程確定不同的思政元素，最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我院教師在共同探討后，繼續(xù)深層挖掘并研究匯總在專業(yè)課備課過程中的思政要素，改革課程思政的教學(xué)模式和授課方式，完善活頁式教材在備課授課中的應(yīng)用方式，將專業(yè)知識(shí)的傳授精益求精的工匠精神完美關(guān)聯(lián)起來，與時(shí)事政治緊密結(jié)合起來，與民族振興的需求牢牢聯(lián)系起來，和引導(dǎo)學(xué)生緊緊跟上大有作為的新時(shí)代，積極尋找實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與理想抱負(fù)的路徑平臺(tái)。

2.4 改進(jìn)與創(chuàng)新方向

思政內(nèi)容常說常新，專業(yè)課程思政也是常研究常新，雖然課程思政是一個(gè)相對(duì)新的概念，但它的教書育人本質(zhì)一直存在于各位教師心中，所以后期工作重點(diǎn)放在創(chuàng)新型地開展課程思政上，對(duì)于全院師生來說更為重要。

2.4.1 創(chuàng)新性地提出“貫穿式課程思政”的教學(xué)模式

在建筑類專業(yè)課備課過程中，將思政內(nèi)容融入到每個(gè)關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)中，比如大國(guó)工匠、國(guó)之棟梁、中流砥柱等等，每一個(gè)成語背后都是源源不斷的思政元素，如果系統(tǒng)挖掘出開來并付諸實(shí)施，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能極大程度地提高學(xué)生的思想素養(yǎng)。

2.4.2 創(chuàng)新性地提出落實(shí)“兩個(gè)挖掘”，通過備課和授課使“課程思政”得以全面落實(shí)

“兩個(gè)挖掘”即：

①教師在備課過程中針對(duì)知識(shí)點(diǎn)的思政要素挖掘；

②教師在授課過程中注意挖掘?qū)W生的思想動(dòng)態(tài)，進(jìn)而在后續(xù)備課中加入新的思政教育環(huán)節(jié)。

2.4.3 深化各院系間的交流合作，增強(qiáng)思想與教學(xué)技巧的交流

改變以往各院系間教學(xué)模式溝通少的模式，注重增強(qiáng)交流與合作，深層次切磋專業(yè)課“課程思政”教學(xué)方式與技巧，共同挖掘新的“課程思政”內(nèi)容。