略談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

周嬌艷

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的黃金時期，這一階段的學(xué)生不同程度存在拖沓懶散心理。對于規(guī)律的學(xué)校生活，還有一些學(xué)生存在較強的玩樂心理，很不適應(yīng)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中走神，學(xué)習(xí)主動性不強等問題，嚴重制約了學(xué)生綜合能力的發(fā)展。核心素養(yǎng)理念推動之下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開展過程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的知識獲得，更要從有效教學(xué)的角度推動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，針對性改善當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)無效的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效性;提高策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的本質(zhì)是通過課堂教學(xué)促進學(xué)生發(fā)展進步，所以要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中堅持以學(xué)生素養(yǎng)發(fā)展為本，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)，實行有效性教學(xué)策略，堅持以生為本的教學(xué)原則。通過開展多樣化的教學(xué)活動，保證小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)效果處于較高水平，進而提升課堂教學(xué)的綜合育人質(zhì)量。

一、學(xué)思互動，讓學(xué)生充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識點具有零散而縝密的特點。在學(xué)習(xí)的過程中，教師讓學(xué)生機械記憶，很多學(xué)生對于一些相近的知識點不能有效區(qū)分，在應(yīng)用的過程中就會遇到一些障礙。為了更好地兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，為有效教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過故事設(shè)疑、實踐探索、開放性辯論等多種方式提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的參與心理。同時，對于同一個問題，讓學(xué)生從多個角度進行假設(shè)、驗證、推理、反思、改進，從而使學(xué)生可以扎實理解知識，防止機械記憶。

以三角形的三邊關(guān)系為例，這部分知識本身并不難，但是它對學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)有很好的奠基作用。在這部分知識學(xué)習(xí)的過程中，教師就可以通過問題串的方式來推進。首先，教師可以問一問學(xué)生三角形有幾條邊;接著讓學(xué)生想一想拼一個三角形最少需要幾根小棒。在學(xué)生有效回答的基礎(chǔ)之上，教師可以拋出一個問題：用三根小棒一定能拼成一個三角形嗎？讓學(xué)生用自己手中的小棒來拼一拼。其次，教師再給出三根小棒，分別是4cm、6cm、10cm，讓學(xué)生試一下這三根小棒怎么拼成三角形。當學(xué)生解答遇到瓶頸時，教師再進一步引導(dǎo)，使學(xué)生對三邊關(guān)系產(chǎn)生新的思考。最后，教師讓學(xué)生自己假設(shè)模型、驗證推理，對三邊關(guān)系進行深刻認知。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，不要讓學(xué)生記憶結(jié)論，而是要讓學(xué)生具備相應(yīng)的方法意識，并通過預(yù)設(shè)、反思、驗證、推理，使學(xué)生思維縝密性循序提升。

二、運用多媒體培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”能力

國家的進步離不開創(chuàng)新，創(chuàng)新對于國家進步而言是靈魂一樣的存在，而人類的創(chuàng)造力是依托問題而存在的。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生接觸到的往往是問題情境，而不是現(xiàn)實條件，基于這一情況，教師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，可以有效促進學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

比如：教師在進行“圓的面積”這一內(nèi)容的教學(xué)時，可以利用希沃白板5對創(chuàng)設(shè)的問題情境課件進行演示：在廣場的一片小樹林里，一處壓力噴頭正對著周圍的小樹旋轉(zhuǎn)著進行噴水作業(yè)，教師讓學(xué)生結(jié)合視頻中的內(nèi)容提出自己想到的數(shù)學(xué)問題，有的學(xué)生會問：“被噴頭淋濕的草地的面積是多少？”還有的同學(xué)會問：“噴頭旋轉(zhuǎn)一圈有多長？”通過對視頻的仔細觀察，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)其中的問題，還能夠提出自己的問題，最后還能快速地總結(jié)出解決問題的正確答案，這就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新的重要體現(xiàn)。教師要想設(shè)計出能提高課堂有效性的教學(xué)策略，還可以按照以下方式來進行：在講解新課前，教師可以讓學(xué)生對生活中常見的數(shù)學(xué)問題進行收集，再將學(xué)生收集來的問題整理出來制作成微視頻并在課堂播放給學(xué)生觀看，通過問題再現(xiàn)的方式帶領(lǐng)學(xué)生進行集體探討，在共同解決問題的過程中掌握新的數(shù)學(xué)知識。

三、開展合作實踐活動，提升學(xué)生的綜合能力

現(xiàn)階段，教師要全面貫徹和踐行以學(xué)生發(fā)展為主的理念，對原有的數(shù)學(xué)課堂互動環(huán)節(jié)和實踐活動進行創(chuàng)新設(shè)計，引入全新的小組合作學(xué)習(xí)模式，將4～8個學(xué)生劃分為同一個數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)小組。當教師根據(jù)課堂教學(xué)進度發(fā)布相關(guān)的實踐和互動任務(wù)之后，小組長可以根據(jù)本小組學(xué)生的優(yōu)勢和特性，進行任務(wù)的細化和落實，并引導(dǎo)和組織小組學(xué)生積極地進行合作學(xué)習(xí)和實踐探索。這樣才能使學(xué)生更好地將自己掌握的數(shù)學(xué)知識、方法、思想轉(zhuǎn)化為實際的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和能力。

例如，在進行“條形統(tǒng)計圖”的教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)置具有層次性的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究和互聯(lián)網(wǎng)查詢的方式了解條形統(tǒng)計圖。由“信息記錄員”對小組學(xué)生討論交流的過程和結(jié)果進行記錄，在課堂上進行交流展示，教師應(yīng)對表現(xiàn)較好的小組學(xué)生進行鼓勵。然后，教師可以在課堂上利用電子課件向?qū)W生展示11月天氣情況表，對數(shù)據(jù)進行全面分析，統(tǒng)計出各天氣在每個月出現(xiàn)的天數(shù)，讓學(xué)生嘗試利用自己掌握的數(shù)學(xué)知識和方法進行統(tǒng)計，如畫統(tǒng)計表、利用圓圈象形圖等。向?qū)W生展示條形統(tǒng)計圖，引導(dǎo)學(xué)生將之和上述圖表進行對比，讓學(xué)生進行綜合分析和推導(dǎo)，以掌握條形統(tǒng)計圖的概念及其特性。在課堂教學(xué)完成之后，教師還可以為學(xué)生設(shè)計綜合實踐探究活動，引導(dǎo)學(xué)生深入社會和生活中進行調(diào)查，收集自己感興趣的數(shù)據(jù)。例如：本班學(xué)生出生月份;學(xué)校十字路口某一時間段內(nèi)通行車輛數(shù)據(jù);超市一天內(nèi)銷售物品數(shù)量;班級當中學(xué)生喜歡的體育運動等，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗對其進行梳理，并利用本章節(jié)掌握的知識和方法將其繪制成條形統(tǒng)計圖。

結(jié)束語

綜上所述，教師在新課程下應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，精彩導(dǎo)入，提升學(xué)生探究興趣，積極開展合作實踐活動，巧用多媒體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

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