小學(xué)班主任管理工作中的問題及措施

趙杰

摘要：小學(xué)生正處在形成習(xí)慣和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)時(shí)期的教育對小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和將來的成長有著重要的影響。但目前小學(xué)生的身心發(fā)展、自控能力和自我調(diào)節(jié)能力還比較薄弱，這些都對小學(xué)班主任的班級管理工作提出了挑戰(zhàn)。本文通過對小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)工作中存在的問題和對策的分析，以期為小學(xué)管理工作提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;問題;對策

引言

小學(xué)生并不完全了解世界，他還是一張待填色的白紙，所以他很容易塑造和培養(yǎng)。班主任應(yīng)以身作則，樹立榜樣，發(fā)揮表率作用。對小學(xué)生來說，品格比成績好，品格好有利于孩子將來的發(fā)展，相反地，不良道德會影響孩子一生。在課堂上，教師應(yīng)注意德育的嚴(yán)肅性和紀(jì)律性，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)意識，嚴(yán)格教育學(xué)生避免學(xué)生犯錯(cuò)誤，避免學(xué)生犯下重大錯(cuò)誤造成不可逆轉(zhuǎn)的后果，危害學(xué)生的生活。另外，還鼓勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也為其他同學(xué)做表率，在日常的校園生活中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想觀念。

1小學(xué)班主任班級管理工作中存在的問題

1.1班主任管理觀念落后

許多班主任忽視了小學(xué)生在自己成長和發(fā)展過程中的作用，這也是班主任思想觀念落后的重要表現(xiàn)。一些小學(xué)班主任認(rèn)為，小學(xué)生的心智尚未發(fā)育成熟，認(rèn)知、理解、判斷等能力較弱，很難為自己的行為承擔(dān)全部責(zé)任。于是，班管主任下意識地把自己置于主體性的位置，忽視了小學(xué)生在班管中的地位和作用。這一觀念的局限不利于小學(xué)生的全面發(fā)展和自由發(fā)展。另外，一些小學(xué)班主任也會不由自主地從成人的角度去看待問題，這導(dǎo)致他們不能理解小學(xué)生的一些行為習(xí)慣，因此只能采用嚴(yán)格的規(guī)則來約束他們的日常行為。這種做法對其個(gè)性發(fā)展也會造成一定的傷害，而且易使小學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，對班級管理效果的提高難以發(fā)揮有效作用。

1.2班級管理模式相對單一

根據(jù)傳統(tǒng)的教育管理思想，小學(xué)班級管理一般都是以學(xué)生的學(xué)業(yè)成績?yōu)橹攸c(diǎn)，而非培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、價(jià)值觀等。此外，一些小學(xué)班主任對傳統(tǒng)的課堂管理模式也已習(xí)以為常，也就是習(xí)慣于這種模式。為確保這一制度的有效運(yùn)行，小學(xué)班主任每一年級往往會選擇一名班干部對學(xué)生課堂中的異?，F(xiàn)象進(jìn)行監(jiān)控。小學(xué)生們難以接受這種強(qiáng)制性的管理方式。特別是一些自我控制能力比較差的學(xué)生，一般不喜歡這樣的管理方式。有些逆反心理的孩子甚至有意與他們作對，嚴(yán)重影響了有效的班級管理。

2小學(xué)班主任班級管理策略

2.1班主任要更新管理觀念

作為小學(xué)生的引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，小學(xué)班主任必須更新管理理念?；谝?guī)則和規(guī)范的傳統(tǒng)班級管理模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了一些矛盾，表現(xiàn)謹(jǐn)慎。長期以來，學(xué)生在日常教育生活中違背學(xué)生的天性，對其身心健康造成不良影響。班主任必須建立一種更加人性化的"課堂管理模式"。要改變學(xué)生眼中刻板嚴(yán)肅的自我形象，使自己成為一名小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的導(dǎo)師、助手、管理者、教育者。班主任必須以愛心感動學(xué)生，讓他們愿意以自己的方式去做，而不是強(qiáng)迫他們遵守規(guī)則。另外，班主任還可以和學(xué)生一起制定課堂管理的口頭規(guī)定。給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)和精神獎勵(lì)，使學(xué)生能自覺地接受和遵守這些規(guī)定。

2.2強(qiáng)化小學(xué)生的集體意識

好的集體意識在培養(yǎng)班風(fēng)，提高班級管理效率方面有重要作用。加強(qiáng)各年級的集體意識，增強(qiáng)整體凝聚力，鼓勵(lì)學(xué)生主動控制和保護(hù)自己的日常學(xué)習(xí)生活行為。從一定程度上減少了管理課程的難度，提高了教學(xué)效率。第一，班主任必須與所有學(xué)生一起為集體工作設(shè)定目標(biāo)。與此同時(shí)，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)集體目標(biāo)來設(shè)定個(gè)人目標(biāo)，并且保證這些目標(biāo)的一致性。很自然的，大家都會有一種集體意識，那就是要讓每個(gè)年級的學(xué)生都能齊心協(xié)力地向這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，并為他們的集體努力感到高興和驕傲。第二，是培養(yǎng)對人的尊重，學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，良好的人際交往也有利于學(xué)生能力的提高。團(tuán)隊(duì)精神和集體良心。第四，旨在增強(qiáng)集體意識的建設(shè)性集體活動有助于增強(qiáng)集體意識。以便讓學(xué)生們參加團(tuán)結(jié)互助的集體行動。

2.3多站在學(xué)生角度思考，角色互換

調(diào)查顯示，大學(xué)生喜歡新鮮事物和新知識。班主任若能從學(xué)生的角度來考慮問題，就能對傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所改進(jìn)。加入學(xué)生的小組，聽他們說話。舉例來說，學(xué)生犯錯(cuò)誤，并非用傳統(tǒng)的批評教育方法，而是要傾聽他們，讓他們有機(jī)會講述發(fā)生了什么。接著通過溝通和說服，使他們認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，在心理上忽視錯(cuò)誤，最后討論解決問題的方法。使他們更好地意識到自己的錯(cuò)誤，并向結(jié)果致敬。在幫助學(xué)生成長的同時(shí)，教師也發(fā)揮著促進(jìn)和協(xié)調(diào)作用，提高他們的生存能力，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，有利于培養(yǎng)良好的品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2.4以情動人，以理服人

在班主任的過程中，班主任要站在學(xué)生的角度看待問題，及時(shí)了解、捕捉學(xué)生的思想情感和心理變化，并及時(shí)進(jìn)行溝通交流。在交流過程中，要照顧好學(xué)生的內(nèi)心想法，讓學(xué)生更好地理解教師的良苦用心，在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上，用真摯的語言打動學(xué)生。因此，小學(xué)班主任一定要重視語言技能的運(yùn)用，讓學(xué)生更好地接受和遵照班主任的指示和管理。

2.5善于傾聽，學(xué)會幽默

幽默是師生交流的最高境界。在課堂管理中，班主任需要善于用幽默的語言與學(xué)生進(jìn)行交流，不僅能幫助學(xué)生減輕壓力，還能舒緩緊張的氛圍，幫助學(xué)生通過幽默的語言來體驗(yàn)和理解老師的感受，從而更好地拓展學(xué)生的思維。小學(xué)階段的學(xué)生年齡普遍偏小，內(nèi)心不夠成熟，處于身心發(fā)展的黃金時(shí)期，往往具有很強(qiáng)的自我價(jià)值感。班主任無意中的話，以及對學(xué)生的輕率批評，都會損害到學(xué)生的自尊心。為此，班主任必須保證與學(xué)生平等溝通，以耐心傾聽為基礎(chǔ)，用幽默的語言促使教育目的的順利達(dá)成，從而顯著提高課堂管理質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，針對課堂管理中出現(xiàn)的新情況、新問題，小學(xué)班主任應(yīng)更新管理觀念，改進(jìn)課堂管理，提高管理效率。加強(qiáng)學(xué)生集體意識，擴(kuò)大與學(xué)生的聯(lián)系;同時(shí)，班主任在管理過程中也應(yīng)不斷地發(fā)現(xiàn)新的問題，并探索改進(jìn)這些問題的新方法，以促進(jìn)小學(xué)管理的不斷完善，更好地保障學(xué)生的健康成長。

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