基于核心素養(yǎng)下的高中物理有效教學(xué)研究

張?zhí)m玉

摘要：一些物理老師發(fā)現(xiàn)很難改變他們的教學(xué)方式。一些物理教師雖然準(zhǔn)備提升學(xué)生的基本功，但擔(dān)心強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)素養(yǎng)的課堂不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)和技能，擔(dān)心學(xué)生考試成績(jī)下降。部分物理教師雖然接受了課程改革的新理念，但不知道如何在課堂中貫徹落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本功。針對(duì)這些現(xiàn)象，作為新課程改革的一部分，作為一名物理教師，必須在課程實(shí)施中優(yōu)化教學(xué)思想。教師應(yīng)關(guān)注課堂的實(shí)際影響，在具體的教育模式上有所創(chuàng)新。結(jié)合教學(xué)理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在核心技能概念教學(xué)的基礎(chǔ)上提出建議，希望能改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，讓同行更好地理解。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

前言

隨著課程改革的不斷深入，核心能力已成為教師實(shí)施教學(xué)改革的主要方向和目標(biāo)，并相應(yīng)地從學(xué)科的角度提出了通過學(xué)習(xí)過程向?qū)W生傳授哪些知識(shí)和不同的課程內(nèi)容。這種能力與其他教學(xué)理論相比，它更符合當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)，這也是為什么核心能力從一開始就在生活的各個(gè)領(lǐng)域和在最前沿的工作中受到高度重視。長(zhǎng)期以來，對(duì)學(xué)生的各種技能和素養(yǎng)的培養(yǎng)和培養(yǎng)不夠，導(dǎo)致高中生進(jìn)入大學(xué)，嚴(yán)重不足的現(xiàn)象依然存在。自學(xué)能力強(qiáng)，缺乏主動(dòng)發(fā)展意識(shí)，對(duì)社會(huì)責(zé)任感弱。針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的這些弊端，筆者從傳授高中物理基礎(chǔ)知識(shí)的角度出發(fā)，將其與“核心能力”的內(nèi)容有效結(jié)合起來。通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，我在課堂上有實(shí)際的教學(xué)效率，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多技能和素養(yǎng)的發(fā)展。

1高中學(xué)校高中物理課堂現(xiàn)狀分析

1.1高中學(xué)校缺乏對(duì)素質(zhì)需求的關(guān)注高中學(xué)校

作為新課程改革的一部分，高中學(xué)校對(duì)物理教學(xué)的重視已被證明是薄弱的，甚至存在一些問題。物理學(xué)習(xí)過程中，重視對(duì)學(xué)生成績(jī)的考慮，忽視學(xué)生綜合能力和技術(shù)素質(zhì)的建設(shè)，在教育理念的貫徹上存在一定的牽制，導(dǎo)致了明顯的局限性。高中生技術(shù)能力建設(shè)教學(xué)方法受多種因素影響存在明顯局限性：只傳達(dá)課程內(nèi)容，使學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)課程的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)能有效內(nèi)化，形成良好的基礎(chǔ)物理教學(xué)。因此，教師需要充分關(guān)注高中生的素質(zhì)需求，在思維和教學(xué)方法等多方面進(jìn)行創(chuàng)新。

1.2高中學(xué)校缺乏課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

高中物理課中，不少教師把課本知識(shí)放在首位，內(nèi)容非常單調(diào)、局促，也沒有看到物理學(xué)對(duì)生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)步和科技發(fā)展的影響及其發(fā)展的重要性。把物理作為一門科學(xué)學(xué)科來建立在物理實(shí)驗(yàn)上。它不僅為學(xué)生提供了物理知識(shí)的框架，而且還能為學(xué)生提供很多有價(jià)值的材料，幫助學(xué)生更好地理解物理概念和公式，加深對(duì)物理定律的理解。當(dāng)前高中課堂上，老師們很少通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課堂活動(dòng)。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)踐、開拓精神，而忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性和科研能力。

1.3高中學(xué)校教學(xué)效果不好，教學(xué)觀念亟待轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來，高中物理的傳統(tǒng)教育理念偏向于筆試教育，因此，部分高中物理教師在目前的教學(xué)過程中多以教材為導(dǎo)向，在物理教材中傳授理論知識(shí)，但在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法的收集上存在不足。這使得我國(guó)的教學(xué)實(shí)效不足，尤其是學(xué)生的實(shí)踐能力薄弱，實(shí)踐能力不強(qiáng)也用不上。這無疑是不符合我國(guó)新課程改革要求的。

2高中學(xué)?；诤诵乃仞B(yǎng)的高中物理課堂有效教學(xué)策略

2.1高中學(xué)校陪伴教育幫助學(xué)生靈活生活和學(xué)習(xí)

教育理念從“學(xué)校招生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍殡S教育”：支持學(xué)生學(xué)以致用，是新課改提高我國(guó)高中學(xué)校物理教學(xué)實(shí)效的基本要求。古語有云，授人以漁不如授人以漁。這是新課改的核心思想。這也同樣適用于物理課。教師必須將這種意識(shí)錨定在教學(xué)理念中。您需要意識(shí)到，教授物理不僅為學(xué)生提供物理知識(shí)，而且最重要的是。有必要向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生相互推論的能力，以提高他們的學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)更加注重物理教學(xué)知識(shí)框架的細(xì)化，從而加強(qiáng)物理課的物理學(xué)習(xí)。靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，使學(xué)生成為一個(gè)幫助整合的人。

2.2高中學(xué)校教師提高整體素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效果

師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是決定教學(xué)質(zhì)量與效益的重要因素，是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。高中物理教育工作者要經(jīng)常學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，建立一個(gè)清晰的物理知識(shí)框架，及時(shí)更新自己的教學(xué)模式。高中物理教師應(yīng)更多注意維護(hù)自己的職業(yè)道德，提高自己的綜合素質(zhì)。在高中的課堂上，學(xué)生可以模仿老師的動(dòng)作。所以，教師應(yīng)該以身作則，不斷提高自己的道德修養(yǎng)。

2.3利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效率

在高中物理課堂中，教師要能運(yùn)用信息技術(shù)，這有利于改進(jìn)傳統(tǒng)的物理教學(xué)，課前，教師可以向?qū)W生發(fā)送視頻和小教室，鼓勵(lì)學(xué)生觀看錄像，了解學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，搜集相關(guān)資料，備課，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)。教學(xué)中，物理知識(shí)通過圖像和錄像的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生易于理解、學(xué)習(xí)、理解和理解。重視學(xué)生的綜合教育，傳播和塑造人體模型，以微格課堂的形式展示基礎(chǔ)能力。摩擦學(xué)過程中，教師可利用動(dòng)畫等多媒體模擬的方法，加深學(xué)生的印象，進(jìn)而提出這樣一個(gè)問題：摩擦條件下，物體的狀態(tài)是什么？針對(duì)這一問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情感，逐步提高物理教學(xué)的效率，有效滲透到核心能力之中。學(xué)習(xí)者的心理、學(xué)習(xí)能力有顯著差異，且能跨越個(gè)人學(xué)習(xí)的界限，通過交流與討論，能互相支持，善于思考，具有基本的能力。

2.4從尊重學(xué)生的差異開始，進(jìn)行高效的物理課

高中物理學(xué)生在做功課的時(shí)候可以感受到自己成績(jī)水平的特點(diǎn)，也有很強(qiáng)的感覺。有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o法滿足老師的要求而感到壓力很大。有時(shí)學(xué)生會(huì)覺得無聊，不能確切地知道老師在安排什么。因此，高中物理教師要關(guān)注全體學(xué)生的表現(xiàn)，將學(xué)生分成不同的層次，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，使學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬性谧约荷砩?，以便有效地利用過去和現(xiàn)在的成就。這種融洽的師生關(guān)系本身就促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在積極融洽的氛圍和老師誠(chéng)摯的鼓勵(lì)下，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真地閱讀課本，更加認(rèn)真地對(duì)待其他教材沒有的東西。學(xué)習(xí)物理會(huì)造成越來越少的中斷。

2.5模型制作中的認(rèn)知提升

物理課必須將教學(xué)內(nèi)容與物理核心概念緊密結(jié)合，發(fā)展物理概念。這就要求教師將本課的重點(diǎn)從物理知識(shí)和事實(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)向運(yùn)用物理知識(shí)和事實(shí)，在物理知識(shí)的教學(xué)中要對(duì)核心概念和概念進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，理解清晰的核心知識(shí)結(jié)構(gòu)，從物理模型的角度探索物理知識(shí)的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律，以升華學(xué)生的認(rèn)知，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。比如在“超重與失重”課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行受力分析和運(yùn)動(dòng)分析，從而構(gòu)建物體的運(yùn)動(dòng)模型。通過分析物體的運(yùn)動(dòng)過程，建立物體上升和下降的運(yùn)動(dòng)模型并加以利用。分析所獲得的牛頓第二定律知識(shí)，從理論上檢驗(yàn)物體向上加速時(shí)是否超重，向下加速時(shí)是否失重。通過構(gòu)建物理模型，學(xué)生可以從科學(xué)研究中回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，從實(shí)踐中回歸理論，提高學(xué)習(xí)效率。

3結(jié)束語

以核心能力為基礎(chǔ)研究高中物理高效教學(xué)，是傳統(tǒng)與創(chuàng)新并存的研究。培養(yǎng)創(chuàng)新人才是物理教學(xué)的重要內(nèi)容。為此，基于高中物理教學(xué)核心能力的高中物理有效教學(xué)策略研究具有重要意義。中學(xué)物理教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，了解學(xué)生的實(shí)際情況，有效地組織設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生具有研究的熱情，有實(shí)現(xiàn)未來目標(biāo)的強(qiáng)烈動(dòng)力，使每個(gè)學(xué)生都能從心底感受物理的價(jià)值。教師應(yīng)提高對(duì)物理核心能力研究的警覺和重視，以物理核心能力為指導(dǎo)，為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張山竹.核心素養(yǎng)背景下高中物理規(guī)律課教學(xué)的有效性研究[D].延邊大學(xué)，2019.