啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

田穩(wěn)

摘要：近年來，我國社會(huì)多領(lǐng)域快速發(fā)展。在高中階段教育中，原有的教育教學(xué)重心發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在高中階段生物教學(xué)中，要注重優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方法，整合科學(xué)的教學(xué)措施，可以運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，從提問到啟發(fā)引導(dǎo)，再到實(shí)驗(yàn)啟發(fā)引導(dǎo)、對(duì)比引導(dǎo)，為教學(xué)成效的提升提供充足的動(dòng)力。高中生物與初中生物教學(xué)之間存在較大差異，在教學(xué)活動(dòng)組織開展中涉及較多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以最大限度地滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)要求。在高中階段，學(xué)生的思維模式大多相對(duì)成熟，教師可以在教學(xué)過程中合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，啟發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維能力，以提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：探究啟發(fā)式教學(xué)法;高中生物教學(xué);思維能力

引言：生物學(xué)科從初中就被學(xué)生們所接觸，一直到大學(xué)乃至研究生都有生物工程專業(yè)，由此可見生物學(xué)科在社會(huì)的進(jìn)展中是非常重要的。高中的生物學(xué)科與初中的不盡相同，與初中的生物學(xué)科相比高中生物更加要求具有實(shí)踐操作性，因此傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適用于高中生物的教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)法相比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能夠促使學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在很大程度上激發(fā)出同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生情感

為了能夠緊跟時(shí)代發(fā)展需求，我國的教育事業(yè)日新月異，正在不斷的改革和前進(jìn)?，F(xiàn)在許多教師，都開始在課堂之中，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，并且取得了不錯(cuò)的成績。在高中生物課堂之中運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法，有著事半功倍的良好效果。生物這門科目，描述的是生命現(xiàn)象，總結(jié)的是自然規(guī)律，其中涉及的內(nèi)容非常復(fù)雜。尤其是高中生物，其中蘊(yùn)含著大量的抽象內(nèi)容，需要高中生進(jìn)行消化。生物教師如果一味的給學(xué)生們灌溉生物知識(shí)，填鴨式教育，很有可能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，失去課堂的趣味性，最終無法順利完成教學(xué)目標(biāo)。

隨著科技水平的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在有大量的高科技被運(yùn)用到了高中生物課堂之中，能夠幫助生物教師在短時(shí)間之內(nèi)，營造出良好的課堂氛圍，豐富教學(xué)情境。在多媒體的幫助下，帶動(dòng)學(xué)生們快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中去，感受生物知識(shí)，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)。讓學(xué)生們愛上生物這門學(xué)科。例如，在開展《基因與染色體》這一章節(jié)的內(nèi)容講解時(shí)，高中生物教師，可以根據(jù)課本內(nèi)容，借助多媒體，給學(xué)生們播放《孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)》。讓學(xué)生們通過視頻，更加直觀的了解孟德爾的實(shí)驗(yàn)，跟隨孟德爾的實(shí)驗(yàn)步驟，去進(jìn)行思考和判斷，認(rèn)識(shí)到遺傳的重要性。在結(jié)束了視頻觀看以后，生物教師就可以引導(dǎo)學(xué)生，投入正題，開始染色體的學(xué)習(xí)。直觀的視覺沖擊，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更為積極的投入到接下來的授課過程之中。學(xué)生的注意力得以集中，聽課效率自然事半功倍，幫助生物教師盡快完成教學(xué)目標(biāo)。

二、提出問題，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)

對(duì)于每一個(gè)科目來說，預(yù)習(xí)都是非常重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)之一。課前預(yù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更快的了解所學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)框架，為之后的正式學(xué)習(xí)，打下良好的活動(dòng)基礎(chǔ)。以往課堂的預(yù)習(xí)活動(dòng)，一般都是由生物老師開口，下達(dá)預(yù)習(xí)指令。學(xué)生們?cè)诘玫搅祟A(yù)習(xí)命令以后，進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)。但是這種預(yù)習(xí)效果往往平平無奇，無法發(fā)揮良好作用。主要原因就是學(xué)生將其當(dāng)成了一項(xiàng)任務(wù)，在預(yù)習(xí)時(shí)，往往走馬觀花，注意力不集中。

為了能夠提升學(xué)生的專注力，改善教學(xué)現(xiàn)狀，生物教師提出問題，讓學(xué)生們帶著問題去預(yù)習(xí)課本，找出答案。在尋找的過程之中，學(xué)生的注意力得以集中。能夠全神貫注的投入到新知識(shí)之中，理清學(xué)習(xí)脈絡(luò)，掌握大致的學(xué)習(xí)框架，為下一步的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞生活的環(huán)境》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，生物教師就可以提出問題：“單細(xì)胞生物有什么”、“多細(xì)胞生物有什么”、“單細(xì)胞生物是否可以直接于外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換”、“營養(yǎng)不良的人，血漿中的蛋白質(zhì)含量降低，是否會(huì)導(dǎo)致組織水腫”等一系列問題。讓學(xué)生們帶著問題，去開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，在預(yù)習(xí)的過程之中，進(jìn)行思維發(fā)散，進(jìn)一步的掌握生物知識(shí)。以更為輕松的姿態(tài)，開展下一步的課堂學(xué)習(xí)，起到事半功倍的效果。

三、以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)手段

高中生物知識(shí)較為深?yuàn)W，難以理解。對(duì)于學(xué)生而言，想要順利掌握生物知識(shí)，提升生物成績，最好的學(xué)習(xí)方式是真正理解所學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，這樣才可以更加從容的面對(duì)接下來的生物學(xué)習(xí)。作為一名生物教師，要時(shí)刻堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)身份，讓學(xué)生成為課堂中的主人翁，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而非被教師牽著鼻子走。教師在課堂之中，只能夠起到啟發(fā)的作用。

在上課之前，教師提出問題，留給學(xué)生充足的預(yù)習(xí)空間和思考空間;在上課的過程之中，引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，暢所欲言;結(jié)束課堂學(xué)習(xí)之后，啟發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，豐富素材庫。授人以魚不如授人以漁，生物教師的主要職責(zé)，是為學(xué)生們傳播良好的學(xué)習(xí)技巧。在啟發(fā)式教學(xué)背景下，學(xué)生的思維能力得到開發(fā)，動(dòng)手能力逐步增強(qiáng)，將生物知識(shí)和實(shí)際有效的結(jié)合在一起，提升專業(yè)性，從而快速提升生物成績。

比如，在學(xué)習(xí)《有性生殖》這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，生物教師可以在教室里面播放《花朵的一生》這一視頻，帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)チ私馍车膴W秘，見證一朵花從小到大，再逐漸成長為果實(shí)的過程。從而加深學(xué)生對(duì)于生命的理解，掌握生殖知識(shí)。當(dāng)看完視頻以后，生物教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)入到下一步的學(xué)習(xí)之中。結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，以熟悉的角度切入到課本之中，拋磚引玉。學(xué)生們以生活中常見的事物為參考目標(biāo)，能夠更加快速的進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程之中，教師還要給予學(xué)生充分的討論空間，讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)。同時(shí)，教師也要與學(xué)生們多多互動(dòng)，以提問的方式，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)掌握情況，把握學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而更為合理的調(diào)整授課模式，幫助學(xué)生們更為輕松地掌握生物知識(shí)。通過啟發(fā)式教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生們抽絲剝繭，化繁為簡，在互動(dòng)過程之中，深入理解課本內(nèi)容，完成階段學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升課堂效率。

四、采用生活化語言，開展啟發(fā)式教學(xué)

在新時(shí)期高中生物課堂教學(xué)中，教學(xué)主體不再是教師，教師主要扮演教學(xué)引導(dǎo)者、組織者的角色。教師自身的教學(xué)成效對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量具有較大影響，也決定了生物課程能否被更多學(xué)生肯定。當(dāng)前教師在教學(xué)中要注重靈活運(yùn)用授課方式，采用生動(dòng)形象的教學(xué)語言講解教學(xué)的重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生積極探索生物世界，學(xué)到更多全新的生物知識(shí)。生動(dòng)形象的語言講述便于學(xué)生理解生物教學(xué)內(nèi)容。采用生活化語言，結(jié)合啟發(fā)式教學(xué)法，便于挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維以及邏輯思維能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量具有重要價(jià)值。

結(jié)束語

時(shí)代在不斷的發(fā)展和進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已然不適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。為了能夠保障高中生的學(xué)習(xí)效率，提升生物成績。作為一名高中生物教師，必須要時(shí)刻將高中生放在第一位，教書育人。以學(xué)生為主體，豐富教學(xué)手段，構(gòu)建完善的教學(xué)框架。深入到日常的生活之中，結(jié)合日常事物，借助科學(xué)技術(shù)，在生物課堂之中合理運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法。從多個(gè)方面，逐步引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生探索生物的奧妙，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，帶領(lǐng)學(xué)生高效掌握生物知識(shí)。作為一名高中生物教師，必定與時(shí)俱進(jìn)，肩負(fù)起一名教師的重要職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，開闊眼界，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)，為我國培育更多的優(yōu)秀人才鞠躬盡瘁。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉聰.啟發(fā)式教學(xué)法在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：115.