試析小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)寫作教學(xué)中詞塊理論的運(yùn)用

占利丹

摘要：詞塊理論集詞匯和語(yǔ)法為一體，其是最小輸出和輸入語(yǔ)言的基本單位，以此能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生獲得詞塊的積累，并且使學(xué)生在寫作過程當(dāng)中提高語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和地道性。由此，小學(xué)英語(yǔ)教師將詞塊教學(xué)理論應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)寫作之中，可以大大地降低學(xué)生寫作時(shí)的壓力，使學(xué)生在擁有基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，并且完成高效的寫作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);寫作教學(xué);詞塊理論

引言：高年級(jí)小學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過程中常出現(xiàn)詞匯量少、用詞不準(zhǔn)確、語(yǔ)句不通暢、中式英語(yǔ)等多種問題。為了有效地解決以上問題，小學(xué)英語(yǔ)教師可以合理地運(yùn)用詞塊理論來改善上述現(xiàn)象，以增強(qiáng)高年級(jí)學(xué)生的寫作能力。本文對(duì)詞塊理論在小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行探析。

一、選擇詞塊，建構(gòu)寫作基礎(chǔ)

教師在教學(xué)時(shí)要重視詞塊的選擇，以幫助學(xué)生夯實(shí)寫作基礎(chǔ)。首先，教師可以選擇基本動(dòng)詞及其派生詞，并且使之與示意名詞，常用的動(dòng)詞、形容詞進(jìn)行搭配，從而為學(xué)生呈現(xiàn)句子之間的連接詞，以此使學(xué)生掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，并使學(xué)生獲得寫作基礎(chǔ)，進(jìn)而還能有效地避免學(xué)生在寫作過程當(dāng)中出現(xiàn)搭配錯(cuò)誤的現(xiàn)象。另外，句子的框架和語(yǔ)篇的基本結(jié)構(gòu)在寫作教學(xué)當(dāng)中也非常重要，所以教師可以基于詞塊理論，使學(xué)生對(duì)文章的主題思想和信息進(jìn)行聯(lián)結(jié)，以此使學(xué)生對(duì)句子的各個(gè)部分實(shí)現(xiàn)連接化，進(jìn)而使學(xué)生能夠在大篇幅信息當(dāng)中獲取有效信息。例如，在學(xué)習(xí)“Atweekends”時(shí)，為了引領(lǐng)五年級(jí)的學(xué)生圍繞業(yè)余活動(dòng)、業(yè)余生活寫一篇小作文，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以有效地將詞塊理論引入其中，以夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)。首先，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以呈現(xiàn)“previous，gotothecinema，comeout，atweek-end”等一系列相關(guān)詞匯的派生詞，從而讓學(xué)生在了解這些詞匯的搭配過程當(dāng)中，知道各個(gè)單詞之間的固定連接形式，以此使學(xué)生能夠在寫作當(dāng)中運(yùn)用這些形式以豐富寫作內(nèi)容。其次，教師還要引領(lǐng)學(xué)生掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，即教師可以運(yùn)用圖片結(jié)合詞塊at weekend疑問句、陳述句的搭配，讓學(xué)生在不同的句型當(dāng)中掌握句子的基本結(jié)構(gòu)，進(jìn)而使學(xué)生的寫作基礎(chǔ)扎實(shí)化。另外，如何有效地引領(lǐng)學(xué)生抓住主體思想對(duì)文章進(jìn)行構(gòu)建也是學(xué)生完成寫作的基礎(chǔ)，所以教師可以借助詞塊信息：always、usually、often、sometimes，讓學(xué)生選擇一個(gè)主題進(jìn)行寫作，在寫作時(shí)學(xué)生可以選擇自己通常做的事情、有時(shí)做的事情、經(jīng)常做的事情，以闡述自己的業(yè)余活動(dòng)。

二、輸入詞塊，積累寫作素材

在高年級(jí)小學(xué)英語(yǔ)寫作之中，輸入詞塊的積累能夠?yàn)閷W(xué)生寫作提供素材，詞匯量的充足是學(xué)生寫好一篇英語(yǔ)文章的基石。而學(xué)生獲得寫作素材的主要來源便是閱讀，由此教師可以借助閱讀幫助學(xué)生輸入詞塊。首先，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)詞塊。其次，教師還可以引領(lǐng)學(xué)生自己查找詞塊。最后，再引領(lǐng)學(xué)生通過討論和比較詞塊，從而在循序漸進(jìn)的過程中使學(xué)生的詞塊意識(shí)逐步建立。例如，在學(xué)習(xí)“At Christmas”時(shí)，在教學(xué)過程當(dāng)中教師可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，以此為學(xué)生呈現(xiàn)此次習(xí)作內(nèi)容的有效詞塊，從而讓學(xué)生在詞塊意義的獲得當(dāng)中逐步積累與此相關(guān)的詞塊。教師可以先借助猜一猜的活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生先猜圖片，再猜歌曲，然后猜盒子內(nèi)容，最后猜游戲活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生掌握順序詞塊：first，next，then，finally。其次，教師在教學(xué)過程中為更好地引領(lǐng)學(xué)生積累寫作素材，可以借助趣味性圣誕活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中接觸圣誕禮物詞塊以及圣誕活動(dòng)詞塊。教師可以首先引領(lǐng)學(xué)生扮演圣誕老人，以此進(jìn)行角色扮演，進(jìn)而了解詞塊：pretty，present，stock-ing，card等詞塊內(nèi)容。教師還可以借助圣誕活動(dòng)的舉辦，讓學(xué)生了解詞塊：buy，put，fold，waitfor。最后，教師可以借助分享圣誕語(yǔ)錄環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從他人口中尋找詞塊，其他學(xué)生既找到單獨(dú)的動(dòng)詞、形容詞等詞塊，也找到搭配詞塊，正所謂分享自由，以此能夠讓學(xué)生在快樂之中積累素材。

三、輸出詞塊，形成寫作框架

首先，教師可以呈現(xiàn)需要記憶的詞匯，讓學(xué)生搭配詞組進(jìn)行記憶，或者教師呈現(xiàn)空白內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生填寫部分詞匯，進(jìn)而讓學(xué)生在練習(xí)過程當(dāng)中輸出詞塊。其次，教師還可以將詞塊用于句型之中，使用動(dòng)賓搭配、名詞形容詞搭配，讓學(xué)生在改錯(cuò)練習(xí)之中了解詞塊的固定形式，并且學(xué)會(huì)運(yùn)用。最后，教師還可以將詞塊應(yīng)用于有趣的文章當(dāng)中，先引領(lǐng)學(xué)生找準(zhǔn)框架，后引領(lǐng)學(xué)生將構(gòu)思好的內(nèi)容放入框架之中，以此能夠讓學(xué)生通過簡(jiǎn)單的操作完成綜合性詞塊運(yùn)用能力的提高。例如，在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)“Around our city”時(shí)，本次寫作內(nèi)容的主題在于引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合相關(guān)信息圍繞城市形成自己獨(dú)特的寫作框架，并且運(yùn)用積累素材和以往寫作經(jīng)驗(yàn)充實(shí)寫作內(nèi)容。由此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中可以有效地呈現(xiàn)關(guān)于城市的詞塊，進(jìn)而讓學(xué)生在這些詞塊內(nèi)容當(dāng)中獲得關(guān)于城市的基本信息。教師還可以引領(lǐng)學(xué)生用英文表示各種標(biāo)志的地圖詞塊，進(jìn)而讓學(xué)生描繪出各種場(chǎng)合：bookshop，supermar-ket，hospital，以此引領(lǐng)學(xué)生完成相關(guān)詞塊地輸出。不僅如此，教師在教學(xué)過程當(dāng)中還可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生以小組為單位，以練習(xí)問答繪畫的方式討論城市中的人都在做些什么，以此使學(xué)生能夠說出關(guān)于動(dòng)詞搭配的詞塊，由此推動(dòng)了學(xué)生詞匯的運(yùn)用，使學(xué)生能夠在這些信息的基礎(chǔ)之上獲得自己寫作的框架。

四、鞏固詞塊，充實(shí)寫作內(nèi)容

要想詞塊在學(xué)生的記憶當(dāng)中永存，教師要采用有效的方法引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詞塊鞏固。首先，可以讓學(xué)生翻譯詞塊，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己提出的中文詞塊翻譯成英文。其次，教師還可以提出反問，引領(lǐng)學(xué)生將詞塊串起來進(jìn)行有效的背誦。最后，教師還可以在閱讀過程當(dāng)中引領(lǐng)學(xué)生緩慢鞏固詞塊。例如，在學(xué)習(xí)“Seeing the doctor”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了近三年的系統(tǒng)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的詞塊輸出能力，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在引領(lǐng)學(xué)生充實(shí)寫作內(nèi)容時(shí)，可以有效地活躍學(xué)生思維，使學(xué)生在鞏固詞塊內(nèi)容的基礎(chǔ)之上豐富其寫作內(nèi)容。首先，教師可以呈現(xiàn)圖片，并配有本單元的核心句型詞塊：You should…/You shouldn't…，并引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)知為以上詞塊填補(bǔ)漏洞，從而讓學(xué)生在填補(bǔ)空白的基礎(chǔ)之上逐步鞏固核心詞塊，以此還能讓學(xué)生在運(yùn)用鞏固的過程當(dāng)中學(xué)會(huì)結(jié)合實(shí)際情況提出advice。其次，教師還可以有效地呈現(xiàn)中文句子，然后引領(lǐng)學(xué)生借助本單元核心詞塊將中文翻譯成英文，從而讓學(xué)生在翻譯過程當(dāng)中經(jīng)歷詞塊的再次鞏固。教師可以呈現(xiàn)中文內(nèi)容：你應(yīng)該帶些藥;你應(yīng)該喝大量的水;你不應(yīng)該發(fā)燒;你不應(yīng)該上床很晚，然后引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合本單元核心詞塊進(jìn)行翻譯，既能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，還能夠讓學(xué)生在鞏固之中學(xué)習(xí)新詞，接觸新知識(shí)。除此之外，教師在引領(lǐng)學(xué)生掌握本課相關(guān)核心詞塊之后，還可以為學(xué)生呈現(xiàn)一些與之相關(guān)的詞塊，并引領(lǐng)學(xué)生記住，從而使學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加豐富。

結(jié)論：簡(jiǎn)而言之，在英語(yǔ)寫作教學(xué)之中運(yùn)用詞塊理論，可以讓學(xué)生在不斷地積累之中、不斷的應(yīng)用之中提高其寫作的基礎(chǔ)能力，并且使其文章更具準(zhǔn)確性、優(yōu)質(zhì)性，以此可以改變學(xué)生在以往寫作當(dāng)中出現(xiàn)的詞語(yǔ)不連接現(xiàn)象，句子銜接不暢的現(xiàn)象，從而使學(xué)生能夠在快樂之中寫出更為豐富、更為流暢的語(yǔ)句，由此能夠真正地提高學(xué)生的寫作水平。

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