小組合作學(xué)習(xí)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

李東平

摘要：高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著重要的地位，如果學(xué)生在高中階段不認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，那么當(dāng)其升入大學(xué)之后，很難跟上社會(huì)發(fā)展的速度。伴隨著教育改革的不斷推進(jìn)，新型的學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到廣泛應(yīng)用，并取得了一定成效。在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，通過(guò)成功地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，會(huì)使數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率得到大幅度提高，極大促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，讓課堂的質(zhì)量真正得到有效的保障，奠定高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式;高中教學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

新時(shí)代對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)該適應(yīng)新時(shí)代的要求，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中要立足于《高等教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)高中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求，使學(xué)生能夠在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷提高自身的能力與品質(zhì)，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有很關(guān)鍵的作用，也是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在小組內(nèi)，通過(guò)合作探究解決問(wèn)題和完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性，使學(xué)生的探索精神得到有效的提升。

一、小組合作學(xué)習(xí)特征

高中數(shù)學(xué)老師在教學(xué)期間，把小組合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用當(dāng)作基礎(chǔ)，凸顯其在教學(xué)中的關(guān)鍵，以有效完成教學(xué)任務(wù)。老師在利用小組合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行教學(xué)期間，需要事先對(duì)教材內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際學(xué)情和學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行整合分析，總結(jié)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目時(shí)的真正需求，之后進(jìn)行合理分組?？偨Y(jié)來(lái)講，應(yīng)該重視對(duì)所有問(wèn)題的總結(jié)分析，如此可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深入性，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。對(duì)教師的教學(xué)工作來(lái)講，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，可以使課上學(xué)習(xí)氣氛變得更輕松、活躍。各組因?yàn)榻M成人員不同，在學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效率上均會(huì)有所不同，在各組間探討問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)，改善自身學(xué)習(xí)中存在的不足，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

二、高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生群體的合作學(xué)習(xí)意識(shí)參差不齊

高中數(shù)學(xué)整體教學(xué)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣、基礎(chǔ)差異往往導(dǎo)致其合作意識(shí)強(qiáng)弱上存在著明顯差異。在課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是合作意識(shí)的培養(yǎng)，從實(shí)際上看，大多數(shù)學(xué)生的合作意識(shí)十分薄弱，這也成了其合作意識(shí)培養(yǎng)中的一個(gè)明顯不足。部分教師對(duì)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)存在明顯偏差，將合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)簡(jiǎn)單理解為了學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。因此，課堂教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)通常處于被忽視的狀態(tài)。加之一直以來(lái)應(yīng)試教育理念是高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的指導(dǎo)性理念，師生群體對(duì)合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)，特別是學(xué)生合作意識(shí)培養(yǎng)的重視程度相對(duì)較低，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境自然較差。也正是由于學(xué)生的合作意識(shí)參差不齊，教學(xué)中學(xué)生合作意識(shí)并未得到較好培養(yǎng)，后續(xù)的課堂教學(xué)中想要有效促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升也會(huì)變得極為困難。

2.高中生合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)方法

單一可以對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)產(chǎn)生影響的因素十分眾多，其中，合作學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)方式方法選用狀況的影響最為明顯。當(dāng)前，很多教師基于小組合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，這種方法可以為合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)提供一定幫助與支持，但長(zhǎng)時(shí)間沿用這一方法時(shí)，合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)便會(huì)變得十分單一和固化。課堂教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，過(guò)度依托教材以及教師的言語(yǔ)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)興趣、意識(shí)培養(yǎng)壓力往往會(huì)處于較高水平。不僅如此，部分高中生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力處于相對(duì)較低的狀態(tài)之中，單純地借助一種方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)時(shí)，最終的培養(yǎng)效果往往不如人意。越發(fā)看重教學(xué)創(chuàng)新的大背景下，對(duì)單一且機(jī)械的小組合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用產(chǎn)生了嚴(yán)重依賴(lài)時(shí)，學(xué)生的合作意識(shí)、能力培養(yǎng)進(jìn)程也會(huì)十分緩慢。

三、高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)高中生合作學(xué)習(xí)的具體途徑

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)

將小組合作學(xué)習(xí)法科學(xué)、合理地運(yùn)用到課上教學(xué)中，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在正式開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可以讓學(xué)生以小組為單位提前對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并共同搜集相關(guān)資料，之后依據(jù)所在小組的實(shí)際需要制作學(xué)習(xí)用具。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)先借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中以分組方式對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流討論。以“數(shù)列”這一章內(nèi)容為例，教師在講授相關(guān)內(nèi)容時(shí)可以適時(shí)引入“五猴分桃”的故事情境，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生了解故事背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課程中引入“數(shù)列”這個(gè)名詞，然后教師可以要求學(xué)生以小組為單位就本節(jié)課中的一些問(wèn)題進(jìn)行交流和探討。另外，教師還要注意在教學(xué)過(guò)程中要耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，特別要教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于他人的發(fā)言要耐心傾聽(tīng)并尊重，同時(shí)在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中要大膽發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)，對(duì)其獨(dú)立思考和合作交流的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

2.多樣化教學(xué)方式，發(fā)展團(tuán)結(jié)能力

對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)講，高中數(shù)學(xué)知識(shí)是比較復(fù)雜難學(xué)的，問(wèn)題種類(lèi)形式較多，增加了數(shù)學(xué)科目學(xué)習(xí)的困難。所以，想要幫助高中生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)老師必須對(duì)自身教學(xué)模式和教學(xué)手段進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新和豐富，以充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在這期間，老師可通過(guò)分組合作學(xué)習(xí)法，對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行講解和分析。不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探索與解答，在引導(dǎo)學(xué)生互幫互助的過(guò)程中，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，在加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效果。老師需要在運(yùn)用多元化教學(xué)模式的過(guò)程中，縮減學(xué)生對(duì)老師的依賴(lài)程度，提升其自主探索問(wèn)題的能力。在碰到難解的數(shù)學(xué)題目時(shí)，老師可通過(guò)多媒體工具展示多樣化的解題方式，組織各組隊(duì)的學(xué)生共同分析討論問(wèn)題，最終得出正確答案，引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，提升其解答問(wèn)題的效率。

3.擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，推進(jìn)學(xué)生多角度探索分析

在小組的合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，最重要的當(dāng)屬有效擴(kuò)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成有效的數(shù)學(xué)思維，在面對(duì)問(wèn)題的時(shí)候，能夠勇于面對(duì)和解決，讓學(xué)生能夠擁有更好的成績(jī)。所以，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，需要教師能夠積極鼓勵(lì)學(xué)生多展開(kāi)創(chuàng)新型的研究思考，進(jìn)行課外的延伸擴(kuò)展，能夠從不同的角度展開(kāi)深入思考以及探索，大大提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。當(dāng)小組開(kāi)始探究討論并深入時(shí)，可能出現(xiàn)不懂的狀況，要有堅(jiān)持不懈的精神，能夠主動(dòng)從多個(gè)方向進(jìn)行探索和分析，尋找問(wèn)題的解答方案，大大促進(jìn)個(gè)人能力的提高。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)是根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)提出新的要求，幫助學(xué)生能夠?qū)W好數(shù)學(xué)、全面發(fā)展。在新時(shí)代對(duì)人才提出的新要求下，任何一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都不再是僅僅對(duì)知識(shí)的掌握，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在合作探究的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的有效途徑，教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

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