主題教學(xué)下初中英語資源整合策略探究

欒彥梅

摘要：在當(dāng)前課程改革不斷深入的背景下，主題式教學(xué)逐漸成為教師教學(xué)改革的重點(diǎn)研究內(nèi)容。對(duì)初中英語教學(xué)來講，教師需要從實(shí)際出發(fā)，圍繞主題式教學(xué)的內(nèi)涵，整合英語教學(xué)資源，從而開展有效、具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握更多英語知識(shí)，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使其獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)他們多元學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展。本文就主題教學(xué)下初中英語資源整合對(duì)策進(jìn)行探究，并提出相關(guān)的看法，希望對(duì)教師的教學(xué)改革提供更多參考。

關(guān)鍵詞：主題教學(xué);初中英語;資源整合

對(duì)初中英語教學(xué)而言，課程資源的整合需要結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)，同時(shí)需要符合學(xué)生的認(rèn)知能力以及教學(xué)內(nèi)容，這是教師打造主題式教學(xué)環(huán)境的關(guān)鍵所在。教師在教學(xué)中一方面需要結(jié)合教育教學(xué)的基本規(guī)律開展教學(xué)活動(dòng)，遵循英語教學(xué)這一學(xué)科特征，同時(shí)也要圍繞主題式教學(xué)的深刻內(nèi)涵，確保教育效果的實(shí)效性與針對(duì)性。

一、針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，拓展教學(xué)內(nèi)容

目前，初中英語教學(xué)中主要是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，直接將相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行講解，隨后讓學(xué)生了解、學(xué)習(xí)。過于局限性的教學(xué)內(nèi)容難以提升學(xué)生的綜合思維，甚至?xí)鳒p學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者認(rèn)為，教師為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，并幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)、學(xué)習(xí)技能等，需要轉(zhuǎn)變自身的育人思想，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中圍繞輸入性素材與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并將其落實(shí)與實(shí)踐，切實(shí)提升英語教學(xué)實(shí)效，在改善教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)。

例如，筆者在“世界上最高的山”一文教學(xué)中，圍繞教學(xué)內(nèi)容以及重點(diǎn)，選擇了輸入性素材，并將其與本節(jié)教學(xué)結(jié)合，以達(dá)到開闊學(xué)生視野、提升他們能力的作用。本文主要是學(xué)生了解并學(xué)習(xí)最高級(jí)的用法，并嘗試表達(dá)。為此，筆者在閱讀內(nèi)容上選擇了其他版本教材素材，使其作為補(bǔ)充素材，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的思維。隨后筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見的最高級(jí)，并告知學(xué)生規(guī)律，以深化他們對(duì)知識(shí)的理解與記憶。在此之后，筆者讓學(xué)生以《My holiday》為主題進(jìn)行寫作。首先，讓學(xué)生明確寫作主題，隨后讓學(xué)生思考，你想去哪里旅行，那個(gè)地方有什么世界之最，并讓學(xué)生回答問題，他們的回答豐富多彩，有尼亞加拉大瀑布、埃菲爾鐵塔等。其次，教師整合學(xué)生的答案，并讓其分析如何結(jié)合自己想到的點(diǎn)，將這些內(nèi)容連貫起來。隨后，讓學(xué)生寫一段70詞左右的小短文，文中需要涵蓋這些內(nèi)容，深化學(xué)生對(duì)最高級(jí)詞匯用法的理解。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)

初中英語知識(shí)雖不像小學(xué)一般掌握重點(diǎn)字詞、語句以及短語即可，不過教師在教學(xué)中可以尋找教學(xué)中與學(xué)生趣味相合的點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)主題開展有效、趣味化教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也可以結(jié)合多種資源的整合，幫助學(xué)生深入學(xué)習(xí)知識(shí)，在調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合思維能力，從而提升教學(xué)效果。不僅如此，新時(shí)期的教學(xué)需要教師側(cè)重學(xué)生的主體性，即側(cè)重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的學(xué)體驗(yàn)，使其可以主動(dòng)加入學(xué)習(xí)過程，為此教師在教學(xué)資源的整合上，需要重視形式的創(chuàng)新，積極選擇利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)方式。

例如，在講解與“What did you do last weekend？”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解過去時(shí)態(tài)，并掌握規(guī)則動(dòng)詞和不規(guī)則動(dòng)詞的過去式表達(dá)形式，筆者為學(xué)生展示了某人在周末的活動(dòng)的相關(guān)讀本，隨后讓學(xué)生分析此人在上周的活動(dòng)路線，在此之后，筆者要求學(xué)生制作一份談?wù)撁篮弥苣┑淖x本。首先，將學(xué)生進(jìn)行分組，分組時(shí)需要重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，避免學(xué)生任務(wù)完成過快或完不成任務(wù)情況的出現(xiàn)。其次，小組成員明確自身工作，有的負(fù)責(zé)查找資料，有的負(fù)責(zé)整合，隨后他們從句子、詞匯使用方式等進(jìn)行分析，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，教師從實(shí)際出發(fā)，整合有效的教學(xué)資源，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元素養(yǎng)以及能力的全方位發(fā)展。

三、豐富教學(xué)評(píng)價(jià)

在主題式閱讀視角下，教師需要更為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并從不同角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一，主要是教師圍繞學(xué)生的成績對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是此種形式無法讓學(xué)生及時(shí)把握自身的學(xué)習(xí)情況，且學(xué)生的能力也得不到很好地發(fā)展。為此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與情況、任務(wù)完成情況等對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，并逐漸學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。同時(shí)，在掌握學(xué)生評(píng)價(jià)情況之后，教師需要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，以便之后教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

四、結(jié)語

綜上所述，初中英語教師重視教學(xué)資源的整合，圍繞主題式開展有效的教學(xué)活到，能夠改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多元能力的成長。為此，在全新的教育背景下，初中英語教師需要轉(zhuǎn)變自身的育人思想，側(cè)重學(xué)生整體能力的發(fā)展，并借助全新的教學(xué)內(nèi)容以及方法打造良好教學(xué)環(huán)境，切實(shí)深化教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]左曉珍.互聯(lián)網(wǎng)視域下初中英語閱讀主題式教學(xué)的策略探究[J].校園英語，2020，No.495（03）：248.

[2]巫偉民.主題式初中英語單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)實(shí)踐與建議[J].英語教師，2021，21（07）：48-53.