信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建

高珊

摘要：智慧教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜思維能力和創(chuàng)造能力為課堂構(gòu)建目標(biāo)。新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧教學(xué)模式，是還原學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主體地位的必然要求，可以令數(shù)學(xué)課堂水平、質(zhì)量提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要建立起對(duì)于智慧教學(xué)的全面認(rèn)知，切實(shí)增強(qiáng)其教學(xué)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，本文結(jié)合筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)就信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教育教學(xué)模式的科學(xué)構(gòu)建進(jìn)行探析，以期為各位同行提供一些參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);智慧教學(xué)模式;科學(xué)構(gòu)建

智慧教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不僅有助于優(yōu)化教學(xué)效果，而且可以激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知、探索熱情，促使他們?cè)谡n堂上的主體作用得到充分發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)熱情，愿意主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，他們的發(fā)散思維、邏輯思維能力都會(huì)得到充分地應(yīng)用和鍛煉，這有助于學(xué)生創(chuàng)造力的形成。

一、智慧教學(xué)模式，提升課堂反饋及時(shí)性

在智慧教學(xué)模式走進(jìn)數(shù)學(xué)教育之前，教書(shū)主要借助提問(wèn)強(qiáng)化師生之間的互動(dòng)，以打通當(dāng)堂反饋渠道。不同的問(wèn)答形式，可以實(shí)現(xiàn)不同反饋效果，可以幫助數(shù)學(xué)教師有目的地了解學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解程度，但是能夠真正參與進(jìn)課堂問(wèn)答的學(xué)生數(shù)量有限。因?yàn)椋處熢谡n 致判斷學(xué)生的知識(shí)掌握情況。這就造成大部分學(xué)生不能及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)情況，他們?cè)谡n堂上扮演著“圍觀者”的角色。

智慧教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，為全體學(xué)生及時(shí)向教師反饋學(xué)習(xí)情況提供了方便。比如，在教授《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師借助IRS教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)物與數(shù)量的連線習(xí)題，讓學(xué)生選擇與實(shí)物相對(duì)應(yīng)的“小數(shù)”，可以利用圖與數(shù)的結(jié)合提升運(yùn)算法則直觀性和課堂互動(dòng)的覆蓋面。每名學(xué)生都能夠參與到“連線”活動(dòng)中，教師可以分析IRS教學(xué)系統(tǒng)所記錄的作答情況，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，繼而以此為依據(jù)調(diào)整授課進(jìn)度。學(xué)生連線過(guò)程中，可以借助運(yùn)算、觀察對(duì)小數(shù)形成深入理解，完成后又可以及時(shí)將學(xué)習(xí)成果反饋給教師，他們所獲得成就感、參與感更強(qiáng)。

二、智慧教學(xué)模式，作業(yè)設(shè)計(jì)形式

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)講，課前作業(yè)十分重要。借助課前作業(yè)過(guò)程，學(xué)生可以對(duì)即將需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行熟悉，從而提高聽(tīng)課效率。如此，就可以將寶貴的課堂時(shí)間更多地留給對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。智慧教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，要包括對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。

例如：《可能性》這部分知識(shí)抽象性較強(qiáng)，讓小學(xué)學(xué)生僅僅依靠課本上的圖文描述開(kāi)展課前預(yù)習(xí)的話，其效率是比較低的，而且容易打擊學(xué)生積極性。借助智慧教學(xué)模式，將關(guān)于事物可能性的相關(guān)知識(shí)錄制成微課供學(xué)生預(yù)習(xí)觀看，借助生動(dòng)的視頻形象幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)。首先，教師要設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，并答案隱藏到微課視頻。學(xué)生通過(guò)智慧教學(xué)系統(tǒng)觀看視頻，并將教師設(shè)置的習(xí)題作答完畢。教師登陸智慧課堂系統(tǒng)，了解并分析學(xué)生視頻觀看記錄、問(wèn)題回答情況。其次，教師借助智慧教學(xué)模式及時(shí)幫助學(xué)生解決作業(yè)問(wèn)題，在線為學(xué)生輔導(dǎo)作業(yè)。家長(zhǎng)雖然能夠輔導(dǎo)孩子作業(yè)，但是由于知識(shí)結(jié)合和專業(yè)能力的限制，家長(zhǎng)的作業(yè)輔導(dǎo)效果是難以媲美教師輔導(dǎo)效果的。線上作業(yè)輔導(dǎo)則可以讓學(xué)生在家享受到專業(yè)的作業(yè)輔導(dǎo)。再次，為了鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，教師為學(xué)生點(diǎn)贊，通過(guò)精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，促使學(xué)生喜歡上作業(yè)。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，優(yōu)化智慧教學(xué)模式

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建中，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的方式主要是終結(jié)性的考試。這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式使教師對(duì)學(xué)生的印象比較扁平化，不利于教師探究教學(xué)情況的形成原因和具體影響因素。從“過(guò)程與方法”教學(xué)目標(biāo)維度對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，更加適應(yīng)于智慧教學(xué)。教師可以利用智慧教學(xué)系統(tǒng)，為學(xué)生創(chuàng)建電子檔案，記錄下每個(gè)學(xué)生個(gè)體在每一學(xué)期的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、考試成績(jī)、數(shù)學(xué)問(wèn)題探究成果等，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)展過(guò)程性、階段式評(píng)價(jià)，從電子檔案中客觀地了解學(xué)生在階段時(shí)間內(nèi)所取得的進(jìn)步。此外，電子檔案的應(yīng)用，還為教師優(yōu)化教學(xué)方案以及提出改進(jìn)對(duì)策提供參考信息。教師可以借助檔案中的信息，來(lái)判斷某種教學(xué)方法的使用效果以及學(xué)生的態(tài)度，從而圍繞學(xué)生中心針對(duì)性提出完善或者更換教學(xué)方法的措施。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，智慧教學(xué)模式的誕生與應(yīng)用為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升創(chuàng)造了機(jī)遇，教師可以在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，將其個(gè)性化應(yīng)用到課堂構(gòu)建中。教師在應(yīng)用智慧教學(xué)模式時(shí)，要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞郊て饘W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的求知、探索熱情，促使他們主動(dòng)參與、主動(dòng)反饋，以更大限度提升教學(xué)效果。

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