理實(shí)一體化教學(xué)法在技工院?；?zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用

劉海娥

摘要：技工院校肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的使命，從國(guó)家頒布的一系列指示中看出，技工院校要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、創(chuàng)新發(fā)展院校自身職業(yè)教育、深化校企合作、企業(yè)師傅進(jìn)學(xué)校等，以此促使技工院校職業(yè)教育教學(xué)改革實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，教學(xué)改革理念和實(shí)施方法不斷更新，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，與時(shí)俱進(jìn)，要大力發(fā)展理實(shí)一體化教學(xué)法在技工院?；?zhuān)業(yè)教學(xué)中的運(yùn)用，本文以化工專(zhuān)業(yè)為例子進(jìn)行具體分析。

關(guān)鍵詞：技工院校;化工專(zhuān)業(yè);理實(shí)一體化

在技工院校的教學(xué)體系之中，原有的教學(xué)模式主要有以下三個(gè)環(huán)節(jié)：文化課程、專(zhuān)業(yè)課、技能實(shí)操課。在理實(shí)一體化背景之下，又創(chuàng)新了企業(yè)師傅進(jìn)校園、校企合作等一些新模式，但是在理實(shí)一體化的改革進(jìn)程之中存在些許問(wèn)題，如：新型的教學(xué)模式不能夠靈活地運(yùn)用于教學(xué)，不能充分的利用現(xiàn)有的教學(xué)資源平臺(tái)，在日常的教學(xué)活動(dòng)之中不能凸顯學(xué)生的主體位置，那么在“理實(shí)一體化”背景之下，如何糾正這些存在的不足，我將從以下幾個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、理實(shí)一體化背景之下，創(chuàng)新教學(xué)方法

由于信息技術(shù)的高速發(fā)展，原有的教學(xué)方法已然與技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)不相匹配，因此，構(gòu)建“理實(shí)一體化”教學(xué)體系顯得格外重要，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法創(chuàng)新，利用各種學(xué)習(xí)軟件，如超星學(xué)習(xí)通APP、藍(lán)墨云班課，創(chuàng)造出貼合“理實(shí)一體化”教學(xué)的新方法。

譬如，在“化工單元裝置開(kāi)停車(chē)”教學(xué)時(shí)，教師就可以利用藍(lán)墨云班課在課前發(fā)布與本節(jié)課相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，也可以發(fā)布一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生提前探索，如精餾單元裝置開(kāi)車(chē)的安全知識(shí)、精餾裝置開(kāi)車(chē)操作的流程等問(wèn)題，同時(shí)要求學(xué)生及時(shí)查看教師所發(fā)布的信息并完成相關(guān)的任務(wù)，教師也要檢查學(xué)生的線上作業(yè)，并可充分利用APP藍(lán)墨云班課這個(gè)平臺(tái)進(jìn)行在線答疑。另外可利用學(xué)習(xí)通APP學(xué)習(xí)平臺(tái)，觀看企業(yè)師傅的直播，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化工單元裝置開(kāi)停車(chē)的有關(guān)知識(shí)，通過(guò)反復(fù)觀看企業(yè)師傅的直播教學(xué)視頻回放，以此來(lái)達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

二、理實(shí)一體化背景之下，以學(xué)生為主

技工院校的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，他們并不是沒(méi)有可取之處的，他們對(duì)所有事物都充滿了好奇心、動(dòng)手能力較強(qiáng)以及樂(lè)于使用信息化手段學(xué)習(xí)?；谏鲜銮闆r，課中主要是以學(xué)生的動(dòng)手操作為主，教師則主要進(jìn)行巡視檢查以及一些必要的安全干預(yù)，將課堂盡可能交還于學(xué)生，以此來(lái)凸顯學(xué)生在課堂中的主體位置，因此在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中是以學(xué)生為主，教師指導(dǎo)，將能力培養(yǎng)貫穿整個(gè)課堂，從而使學(xué)生的綜合職業(yè)能力得到全方位的提升。

譬如，在“精餾單元裝置開(kāi)車(chē)操作”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)具備了精餾的基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉精餾工藝的流程圖，也能進(jìn)行DCS操作，學(xué)生們共同制定了精餾單元裝置開(kāi)車(chē)的初步方案，教師在課堂上讓各小組匯報(bào)開(kāi)車(chē)方案，最終在老師指導(dǎo)下評(píng)選出最優(yōu)方案。開(kāi)車(chē)前一定要強(qiáng)調(diào)安全規(guī)范，讓學(xué)生遵守操作規(guī)程，再向?qū)W生講解精餾單元裝置開(kāi)車(chē)操作流程之后，接下來(lái)將課堂交還于學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)手操作，在教師的輔助下，引導(dǎo)小組及學(xué)生個(gè)人通過(guò)團(tuán)隊(duì)之間的相互協(xié)作的形式，首先進(jìn)行開(kāi)車(chē)前的設(shè)備狀態(tài)及安全檢查，接下來(lái)是收到指令后，按開(kāi)車(chē)方案進(jìn)行開(kāi)車(chē)，并及時(shí)記錄運(yùn)行數(shù)據(jù)，教師進(jìn)行巡回檢查，以此來(lái)確保開(kāi)車(chē)成功以及設(shè)備正常運(yùn)行。以學(xué)生為主，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性方面也有所突破。

三、理實(shí)一體化背景之下，完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

“理實(shí)一體化”的評(píng)價(jià)體系除了最為傳統(tǒng)的學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三種評(píng)價(jià)方式，還可以增加企業(yè)師傅評(píng)價(jià)，企業(yè)師傅可以就學(xué)生的操作是否符合企業(yè)規(guī)范、學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成以及安全意識(shí)做出評(píng)價(jià)，企業(yè)師傅可以通過(guò)在線實(shí)時(shí)觀看學(xué)生的操作視頻，或者是到車(chē)間對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)。譬如，在“精餾單元裝置開(kāi)車(chē)操作”時(shí)，首先小組內(nèi)討論自己的方案還有什么地方不完善，接著組長(zhǎng)匯報(bào)方案，其他小組評(píng)價(jià)此方案有無(wú)環(huán)節(jié)缺失，在此基礎(chǔ)上教師進(jìn)一步評(píng)價(jià)優(yōu)化方案，確保安全開(kāi)車(chē)。最后可以邀請(qǐng)企業(yè)師傅到車(chē)間就學(xué)生的操作做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，如開(kāi)車(chē)前，企業(yè)師傅可以就學(xué)生在進(jìn)行開(kāi)車(chē)前的安全檢查流程是否合格。還可以通過(guò)在線實(shí)時(shí)觀看學(xué)生操作視頻，現(xiàn)場(chǎng)直播評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)企業(yè)師傅的嚴(yán)格評(píng)價(jià)，學(xué)生明白自己的不足之處有哪些，并加以改正。

四、結(jié)語(yǔ)

基于上述分析，技工院?；?zhuān)業(yè)在教學(xué)之中，也由以前重視學(xué)生理論知識(shí)掌握逐步過(guò)渡為重視知識(shí)掌握的同時(shí)也更加注重實(shí)操，“理實(shí)一體化”教學(xué)法可以代表著教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)展總趨勢(shì)，伴隨著教學(xué)法的逐步完善與創(chuàng)新，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了化工專(zhuān)業(yè)學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)、創(chuàng)新方面能力提升，而且在處理實(shí)際問(wèn)題的能力方面也有顯著的提升，學(xué)生的綜合能力得到相應(yīng)的增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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