智慧校園下會(huì)計(jì)專業(yè)課程的教學(xué)模式創(chuàng)新研究
——以“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”為例

劉滿丹

(安徽外國語學(xué)院,合肥 231201)

早在2015年7月,教育部就印發(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,指出要以專業(yè)課程為核心,以教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新為著力點(diǎn),以培養(yǎng)更多技能型人才為目標(biāo)[1]。應(yīng)用到高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)上同理,要以專業(yè)核心課程財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為核心,以其教學(xué)模式創(chuàng)新為抓手,目標(biāo)是培養(yǎng)會(huì)計(jì)應(yīng)用型技能型人才。而教學(xué)的創(chuàng)新離不開信息化的有力支撐,要加快信息化時(shí)代教育變革,建設(shè)智慧校園,統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。

一、智慧校園的概念與特征

智慧校園是綜合運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等各類新興信息技術(shù),能遙感校園物理環(huán)境和實(shí)時(shí)監(jiān)測,并且能智能識(shí)別學(xué)校師生的學(xué)習(xí)場景、生活情況,開展以人為本的個(gè)性化創(chuàng)新服務(wù)。其支撐學(xué)校智慧教育,實(shí)現(xiàn)學(xué)校智慧運(yùn)行,是高校信息化的高級(jí)形態(tài)[2]。

自浙江大學(xué)第一個(gè)提出建設(shè)智慧校園以來,全國越來越多的高校都開始進(jìn)行智慧校園的建設(shè)和探索。雖然形式和內(nèi)容不盡相同,但是總的來說可以概括出智慧校園的三個(gè)核心特征:(1)平臺(tái)化。師生利用綜合信息服務(wù)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流,能根據(jù)個(gè)體特征和需要提供個(gè)性化定制服務(wù);(2)互聯(lián)性。學(xué)校的教學(xué)、科研、管理、生活等各個(gè)領(lǐng)域基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的信息服務(wù)互相聯(lián)系,打破傳統(tǒng)的分割模式,實(shí)現(xiàn)信息共享、部門協(xié)作;(3)開放性。平臺(tái)的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)記錄和分析能為管理決策提供方向和建議,搭建起與外部世界溝通的橋梁與開放的窗口。

從以上智慧校園的概念和特征中可以看出,其能滿足學(xué)校教學(xué)、科研、管理、生活要求的互聯(lián)性、開放性,利用智慧的平臺(tái),提供綜合的服務(wù)和人性化的管理,實(shí)現(xiàn)科學(xué)的決策和資源的共享(圖1)。

圖1 智慧校園建設(shè)內(nèi)容

二、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)模式存在的問題分析

自從1977年恢復(fù)高等教育招生以來,會(huì)計(jì)專業(yè)也迎來發(fā)展機(jī)遇,此后招生規(guī)模越來越大,會(huì)計(jì)人數(shù)越來越多。據(jù)統(tǒng)計(jì),在我國1000多所高校里,除了藝術(shù)類、體育類高校外,幾乎所有的高校都開設(shè)會(huì)計(jì)專業(yè)。然而,在快速擴(kuò)招的同時(shí),會(huì)計(jì)的教學(xué)和培養(yǎng)存在著一些不容忽視的問題:

(一)課程教學(xué)內(nèi)容陳舊,設(shè)置不合理

當(dāng)前很多高校仍舊以傳統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程設(shè)置為主,教材的版本比較舊,知識(shí)內(nèi)容沒有及時(shí)更新。另外,教材里的知識(shí)體系設(shè)置基本都是按章節(jié)安排,按六大會(huì)計(jì)要素分別展開,這樣雖然讓學(xué)生對(duì)每部分要素學(xué)習(xí)得更深入,但是對(duì)于一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生缺乏完整性記錄,不能了解具體真實(shí)的工作流程,與現(xiàn)實(shí)的工作操作不匹配。而且在課時(shí)分配上一般是48學(xué)時(shí)或64學(xué)時(shí),基本都是理論學(xué)時(shí),也就是在傳統(tǒng)課堂上老師講學(xué)生聽的方式,按照教材里理論內(nèi)容灌輸,缺少讓學(xué)生實(shí)踐的環(huán)節(jié)。在當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代下,社會(huì)形勢(shì)有翻天覆地的變化,伴隨商業(yè)模式的變革和新興企業(yè)的方興未艾,會(huì)計(jì)核算也應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐做出調(diào)整,但很遺憾,知識(shí)內(nèi)容未及時(shí)更新。該種陳舊的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)不能滿足未來人才市場的需求,致使學(xué)生畢業(yè)投入工作后,感覺在學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)際工作內(nèi)容脫節(jié),不利于他們的發(fā)展。

(二)教學(xué)方式和手段單調(diào),缺乏創(chuàng)新

一本書、一支粉筆、一個(gè)黑板、一張講臺(tái),這是最傳統(tǒng)的教學(xué)課堂場景,如今仍然還有很多老師在采用這種方式教學(xué)。一部分原因是老師年齡比較大,已經(jīng)習(xí)慣了這種教學(xué)模式,不想改變;另一部分原因是學(xué)校投入不足,沒有建立多媒體智能化教室,老師們不得不采用傳統(tǒng)模式。這種教學(xué)方式只注重單向的知識(shí)傳授,老師講學(xué)生聽,以老師為主,忽視學(xué)生的主動(dòng)參與性,課堂體驗(yàn)效果差。而且現(xiàn)在的學(xué)生出生于信息化時(shí)代,跟以前的相比,更擅長也更接受網(wǎng)絡(luò)技術(shù),思維也活躍,這種教學(xué)方式與他們所具有的時(shí)代特征不符合。對(duì)于“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”這門會(huì)計(jì)專業(yè)課來說,其知識(shí)點(diǎn)多、信息量大、模塊化,傳統(tǒng)的教學(xué)模式下老師則按照教材內(nèi)容設(shè)置,將每一章節(jié)內(nèi)容按順序從前到后講解,學(xué)生“機(jī)械性”地記筆記、劃重點(diǎn),未理解知識(shí)點(diǎn)的所以然以及具體運(yùn)用。

(三)教學(xué)方向和目標(biāo)不明確

上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院曾對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了調(diào)查,被調(diào)查者認(rèn)為培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)占比約50%,比重最高,還有的認(rèn)為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專才目標(biāo),占比33%,還有部分被調(diào)查者不清楚目標(biāo),這說明會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)不夠明確。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)重記賬和核算、手工填制憑證和編制報(bào)表,所以以前對(duì)會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)專才。而現(xiàn)在信息化時(shí)代,可以利用計(jì)算機(jī)甚至機(jī)器人代替人工記賬和核算工作,會(huì)計(jì)人偏重財(cái)務(wù)分析、風(fēng)險(xiǎn)管理和控制等方面能力,因此會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)的方向和目標(biāo)也應(yīng)該調(diào)整[3]。

三、智慧校園下財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)模式構(gòu)建

(一)教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建

教學(xué)內(nèi)容主要包括教材和教學(xué)過程等。首先,教材方面改變傳統(tǒng)的以會(huì)計(jì)要素為章節(jié),以概念、要素確認(rèn)、計(jì)量及賬務(wù)處理為主體,要結(jié)合學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)規(guī)律,讓學(xué)生被設(shè)定在實(shí)際工作環(huán)境當(dāng)中。教材內(nèi)容生動(dòng)有趣、貼合實(shí)際,可以某經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生流程為主線,在不同階段和不同的崗位設(shè)定工作職責(zé);其次,教學(xué)過程上要有完整的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),課前準(zhǔn)備、課中交流、課后輔導(dǎo)練習(xí),在整個(gè)過程樹立以學(xué)生為主的思想,老師起引導(dǎo)作用。

(二)課程體系的重構(gòu)

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)中,要以職業(yè)素質(zhì)、崗位能力等為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系的重構(gòu)。以實(shí)際市場中的企業(yè)為例,幾乎每個(gè)企業(yè)都設(shè)立會(huì)計(jì)部門(規(guī)模特別小不設(shè)除外),其工作主要包括出納、往來結(jié)算、成本核算、工資核算、財(cái)務(wù)成果核算、內(nèi)部審計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等。在構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程體系的過程中,可以對(duì)以上不同的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行分解,確定相應(yīng)崗位的職業(yè)素質(zhì)和崗位能力,讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)工作的具體內(nèi)容,有意識(shí)地培養(yǎng)自己的職業(yè)素質(zhì)和能力。

(三)教學(xué)手段的構(gòu)建

教學(xué)手段按歷史發(fā)展順序,從口頭語言傳授、文字和書籍記載、印刷教材傳播、電子設(shè)備媒介到多媒體物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)這五個(gè)階段[4]。當(dāng)今社會(huì),新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命興起,教學(xué)手段也要與時(shí)俱進(jìn),采用新技術(shù)助力教學(xué)方式改革。在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上,利用智慧校園的平臺(tái)打造智慧課堂。學(xué)生在課堂內(nèi)借助移動(dòng)設(shè)備端連接WiFi接入校園網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng),教師利用多媒體教學(xué)平臺(tái)能隨時(shí)查看學(xué)生的到課情況、學(xué)習(xí)進(jìn)度。另外,利用“手寫筆+手寫板”構(gòu)建的課堂環(huán)境,既有利于保留學(xué)生紙筆作答習(xí)慣,又能對(duì)練習(xí)過程數(shù)據(jù)化,自動(dòng)批改、實(shí)時(shí)反饋和錯(cuò)因分析,通過知識(shí)數(shù)據(jù)庫智能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、分析解題思路、梳理知識(shí)點(diǎn)掌握情況,繼而進(jìn)行針對(duì)性練習(xí),實(shí)現(xiàn)因材施教。

(四)考核體系的構(gòu)建

傳統(tǒng)的考核方式下,學(xué)生以考試分?jǐn)?shù)為考核唯一指標(biāo),老師以課時(shí)數(shù)、論文數(shù)為定業(yè)績能力依據(jù)。信息化背景下應(yīng)建立更全面科學(xué)的考核體系,對(duì)于學(xué)生要把理論成績和實(shí)踐操作結(jié)合起來,最終課程成績不再是期末一考定結(jié)局,而應(yīng)該更側(cè)重平時(shí)課程表現(xiàn)。利用學(xué)習(xí)通、云課堂等教學(xué)APP,對(duì)學(xué)生的到課率、學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)完成度、課堂討論數(shù)等都有完整的記錄和分?jǐn)?shù),這作為學(xué)生平時(shí)成績的重大參考。實(shí)踐能力考核上,通過財(cái)務(wù)軟件操作,在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行公司財(cái)務(wù)模擬,最終綜合對(duì)學(xué)生課程評(píng)價(jià)。另外,對(duì)老師的考核方面,應(yīng)把信息技術(shù)應(yīng)用能力納入。學(xué)校成立信息化應(yīng)用能力測評(píng)機(jī)構(gòu),將教師信息化教學(xué)水平與教師評(píng)聘、年度考核相結(jié)合,促進(jìn)教師更積極主動(dòng)地利用信息化手段為教學(xué)服務(wù)[5]。

四、會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)模式創(chuàng)新的具體實(shí)施

(一)調(diào)整教材編寫內(nèi)容和結(jié)構(gòu),貼近實(shí)際

教材將工作任務(wù)模塊化安排,每個(gè)模塊前介紹某類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的主要內(nèi)容及基本流程圖,并且說明會(huì)計(jì)相關(guān)工作崗位設(shè)置及對(duì)應(yīng)人員職責(zé)等內(nèi)容。比如,以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中常見的應(yīng)收賬款業(yè)務(wù)為例,在給出生硬的定義之前,舉一個(gè)生活化或公司案例,讓學(xué)生不用死記硬背概念就能理解。這樣使學(xué)生對(duì)具體的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程有基本的了解,對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈有宏觀把握,認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)部門是公司里的重要一環(huán),與其他職能部門配合,各司其職,使得公司能夠正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

(二)優(yōu)化教學(xué)過程設(shè)計(jì),智慧學(xué)習(xí)

從完整的教學(xué)過程來說,包括課前、課中、課后幾個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。課前通過平臺(tái)發(fā)布微課,以短視頻的形式引入下次課堂學(xué)習(xí)討論的知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生提前隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)。比如,在無形資產(chǎn)內(nèi)容上,以典型的華為公司為例,引出無形資產(chǎn)的概念、范圍、計(jì)量、核算等知識(shí)點(diǎn),讓學(xué)生對(duì)其有直觀的理解,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣;課中在智慧課堂上師生互動(dòng)交流,針對(duì)視頻學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)讓學(xué)生思考作答,可以分小組合作,老師相當(dāng)于主持人的角色,舞臺(tái)表演交給學(xué)生們。對(duì)于強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力的賬務(wù)處理,如應(yīng)收賬款的管理,需要在實(shí)訓(xùn)室利用財(cái)務(wù)軟件操作,學(xué)生分組扮演不同的業(yè)務(wù)部門配合完成;課后及時(shí)發(fā)布練習(xí)檢測學(xué)生的掌握情況,利用平臺(tái)監(jiān)督作業(yè)是否完成,學(xué)生有疑問可以隨時(shí)與老師溝通請(qǐng)教。

(三)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以德樹人

“國無德不興,人無德不立?！钡?是思想政治和道德品質(zhì)的總稱。立德樹人,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生具有思想政治素質(zhì)和道德品質(zhì)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上提出,要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道,各類課程都要與思政理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課堂上也要做好課堂思政,為國家為黨培養(yǎng)愛國、愛黨的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中要穿插進(jìn)思政教育的內(nèi)容,比如,在講到華為公司自主研發(fā)全球領(lǐng)先的5G技術(shù),提高了國家核心技術(shù)的競爭力,為國爭光時(shí),我們作為個(gè)人也有強(qiáng)烈的民族自豪感,作為青年學(xué)生要增強(qiáng)本領(lǐng),在自己的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做出自己的貢獻(xiàn)。同時(shí),還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)人道德和職業(yè)道德的培養(yǎng),特別作為會(huì)計(jì)人,更要有嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、正直的品德,在以后的工作崗位中遵紀(jì)守法,不違背法律和職業(yè)道德,做一個(gè)愛國、守法、敬業(yè)、奉獻(xiàn)的會(huì)計(jì)人。

五、結(jié)語

伴隨新技術(shù)的日新月異,教育行業(yè)要利用好先進(jìn)技術(shù)的紅利。在建設(shè)智慧校園的背景下,高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程要結(jié)合市場的趨勢(shì),適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新,從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方式、教學(xué)理念等方面具體實(shí)施創(chuàng)新的途徑。相信通過智慧校園+教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)施,高校會(huì)計(jì)專業(yè)將更好地為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的會(huì)計(jì)人才。