農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)困境及對策探討

唐春惠

◆摘? 要：隨著素質(zhì)教育不斷向前發(fā)展，農(nóng)村教育改革也越來越受到教育界的重視。許多農(nóng)村語文教師為了提升學(xué)生的寫作能力，積極探尋各種教學(xué)方法。筆者在總結(jié)前人語文作文教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身教學(xué)實踐，分析了農(nóng)村語文作文教學(xué)存在的困境，提出了農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的策略，希望本文能為現(xiàn)代教育添磚加瓦，為農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)提供一定的參考。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);策略;農(nóng)村

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重點、難點，農(nóng)村學(xué)生的作文教學(xué)更是教學(xué)的重難點。農(nóng)村留守兒童比例大，學(xué)生綜合素養(yǎng)、家庭環(huán)境等各方面的原因都影響了學(xué)生寫作能力，許多學(xué)生都存在寫作困難的情況。為了提升學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)該積極探尋有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提升寫作能力，幫助學(xué)生走出寫作困境。

一、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的困境

1.寫作素材積累不足

盡管農(nóng)村學(xué)生有許多經(jīng)驗都可以用作寫作素材，但是，農(nóng)村學(xué)生普遍不注重寫作素材的積累，素材積累不足會影響學(xué)生舉例，當(dāng)學(xué)生拿到一個作文題目時，無從下手，也無法用具體的事例進(jìn)行支撐，導(dǎo)致學(xué)生寫作質(zhì)量和效率低下。

2.教師教學(xué)方法落后

許多教師在作文教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)的方法，給出既定的題目讓學(xué)生根據(jù)既定的題目和教材上的內(nèi)容進(jìn)行思考，這些會將學(xué)生的思維局限在狹小的空間和范圍內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生寫出的作文大同小異，沒有創(chuàng)新點，這種教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思想，遏制了學(xué)生對寫作的興趣。

二、農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的策略

1.就地取材

農(nóng)村學(xué)生有許多生活經(jīng)驗都可以作為寫作的素材，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生就地取材，將日常生活中經(jīng)歷的事情、看到的風(fēng)景運用到寫作之中。比如，教師在講六年級下冊的作文“家鄉(xiāng)的風(fēng)俗”，就可以讓學(xué)生根據(jù)這一題目思考在農(nóng)村有哪些風(fēng)俗。比如在清明節(jié)需要去踏青，。在元宵節(jié)要守歲、逛花燈，在端午節(jié)要吃粽子、掛艾草，在日常生活中有許多傳統(tǒng)習(xí)俗，教師可以讓學(xué)生根據(jù)這些素材，寫出自己在農(nóng)村的生活經(jīng)歷和令自己難以忘懷的節(jié)日習(xí)俗。又比如“心愿”，心愿就像一粒發(fā)芽的種子，它埋在土里，盡管十分渺小，最終卻會開出美麗的花朵，在日常生活中學(xué)生也會有各種各樣的心愿，各種各樣的期待，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，寫出自己的心愿。因為農(nóng)村留守兒童多，所以許多學(xué)生的心愿都是與父母團(tuán)聚。教師就可以讓學(xué)生通過這個題目寫出自己與父母團(tuán)聚的心愿，比如“我想有個家”“我的爸爸媽媽”等。

2.加強(qiáng)閱讀

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，想要提高寫作能力，教師必須引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)閱讀。由于農(nóng)村教學(xué)條件有限，課外書籍?dāng)?shù)量不多，語文教師可以充分利用學(xué)校圖書室的圖書讓學(xué)生大量借閱課外書籍。教師還可以設(shè)置讀書角，將課外閱讀書籍放在圖書角供學(xué)生閱讀，教師甚至可以每周五下午拿出一節(jié)課讓學(xué)生自己根據(jù)興趣愛好閱讀課外書籍，通過大量的閱讀讓學(xué)生積累句子、詞語，并轉(zhuǎn)化為寫作素材。比如“插上科學(xué)的翅膀飛”這個寫作主題就要求學(xué)生對科幻故事做大量的積累。教師可以讓學(xué)生閱讀科幻書籍如《三體》等，充分發(fā)揮想象力并將閱讀到的內(nèi)容運用到自己的寫作之中。

3.通過多媒體技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)不斷向前發(fā)展，教師應(yīng)該將這些技術(shù)運用到作文教學(xué)中，尤其是對農(nóng)村學(xué)生來說，多媒體技術(shù)能夠引入新的教學(xué)方法，能夠拓展學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的思維。教師應(yīng)該充分將多媒體技術(shù)與作文課教學(xué)結(jié)合起來。比如教師在講“讓生活更美好”這個作文時就可以通過多媒體技術(shù)，讓學(xué)生了解是什么讓生活更美好。比如，隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，出行變得更方便，讓人們相距遙遠(yuǎn)的距離也能在短時間內(nèi)相見，學(xué)生和父母也可以在很短的時間內(nèi)就見到彼此，是現(xiàn)代技術(shù)讓生活變得更美好。又比如在泥濘的雨天，陌生人遞來一把雨傘，是陌生人的善良讓生活變得更美好。再比如，春天播下一粒種子，秋天收獲豐碩的果實，是辛勤勞作讓生活變得更美好。在生活中一頓美食也會讓生活變得絢爛多姿。教師可以通過多媒體技術(shù)播放飛馳的高鐵、陌生人的善良、播種和收獲的喜悅、香噴噴的美食等視頻給學(xué)生看，讓學(xué)生體會到生活中的小美好，并從中積累素材。

4.提升學(xué)生的模仿能力

任何技能都是從模仿開始的，因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該提升學(xué)生的模仿能力，讓學(xué)生通過仿寫積累一定的素材，并在仿寫過程中將好的句子、詞語為我所用。比如，教師在講“草原”這一作文主題時就需要讓學(xué)生結(jié)合課文《草原》的內(nèi)容發(fā)揮想象力，想象自己是草原上的駿馬，并寫出自己在草原上能體會到什么了。讓學(xué)生寫作的過程中，教師就應(yīng)該讓學(xué)生回顧課文《草原》并模仿其寫作方式，寫出自己想象中的草原。在模仿之后，學(xué)生可以寫到“我是一匹草原上的駿馬，當(dāng)太陽公公、大樹伯伯還在沉睡中，我就已經(jīng)奔跑在綠油油的草原上，等待旭日東升，等待云朵阿姨醒來。當(dāng)小朋友出來了，他們輪流騎到我的背上，我?guī)е麄冊诓菰巷w馳，讓她們迎風(fēng)招展，我也感受到作為一匹駿馬的自豪與驕傲。當(dāng)小朋友累了，我就帶他們到綠油油的草地上休息，我?guī)麄兊角宄旱暮舆呮覒?，他們用甘甜清涼的泉水給我洗澡，我回報他們甜蜜一吻，我們在惠風(fēng)和暢的日子里盡情地享受著草原的美妙。”

5.點明主題，把握文章結(jié)構(gòu)

眾所周知，一篇好的作文應(yīng)該是主體突出，篇章結(jié)構(gòu)合理。因此，小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中應(yīng)教學(xué)生寫作方法，注重作文的開頭，結(jié)尾，中間段落，以及如何通過中間重點段落點明主題，做到首尾呼應(yīng)。如，在作文開頭寫到，在城市盡頭，沒有繁華的街市，閃亮的霓虹;在城市的盡頭，只有破舊的棚戶區(qū)，有飽經(jīng)生活風(fēng)霜的生命;在城市的盡頭、有他們這樣一群人?？梢杂锰枏牡仄骄€上升起，照亮了城市的盡頭，照亮了他們的生活作為結(jié)尾呼應(yīng)。

三、結(jié)語

由于農(nóng)村師資力量不足，教學(xué)資源不夠等，致使農(nóng)村語文教學(xué)面臨著許多困境，尤其是作文教學(xué)，其問題更加突出。這些問題涉及到各個方面，比如寫作素材積累不足、教師教學(xué)方法不正確的問題。語文教師在教學(xué)中應(yīng)該積極采取措施解決這些問題。教師可以根據(jù)農(nóng)村的特色讓學(xué)生就地取材，也要注重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀，并通過多媒體技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)，教師還要提升學(xué)生的模仿能力，通過這些策略讓農(nóng)村學(xué)生也能走出語文寫作的困境，提升自己的作文能力。

參考文獻(xiàn)

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