馬鋼建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)的探索與實(shí)踐

歐慶嶺，牛樹(shù)剛，孫貴華

(馬鋼教育培訓(xùn)中心 安徽馬鞍山 243000)

1 背景

深化產(chǎn)教融合是國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的戰(zhàn)略舉措，更是黨的十九大報(bào)告明確的改革任務(wù)?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》、《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》、《國(guó)家發(fā)改委教育部關(guān)于印發(fā)建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)實(shí)施辦法(試行)的通知》等一系列政策出臺(tái)，職業(yè)教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展大局中的定位被提升到前所未有的高度。

為深入貫徹黨中央關(guān)于職業(yè)教育改革發(fā)展精神，積極響應(yīng)國(guó)家建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)戰(zhàn)略部署，馬鋼集團(tuán)認(rèn)真貫徹落實(shí)國(guó)家產(chǎn)教融合有關(guān)文件精神，積極履行國(guó)有大型企業(yè)的社會(huì)職責(zé)，在認(rèn)真總結(jié)職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分依托企業(yè)現(xiàn)有產(chǎn)學(xué)研資源的高效協(xié)同,充分發(fā)揮企業(yè)現(xiàn)有職教和培訓(xùn)資源的統(tǒng)合優(yōu)勢(shì),充分彰顯職前職后一體化運(yùn)作的辦學(xué)特色,全面實(shí)現(xiàn)資源、技術(shù)、文化、制度、利益、人員等六大融合,完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、管理鏈、生態(tài)鏈的有機(jī)銜接，為打造大而強(qiáng)的新馬鋼提供強(qiáng)有力的人才支撐，建設(shè)培育一個(gè)企業(yè)穩(wěn)定投入、辦學(xué)特色鮮明、產(chǎn)教深度融合、校企緊密合作的企業(yè)辦職教的新典范，促進(jìn)中國(guó)寶武實(shí)現(xiàn)“共建高質(zhì)量鋼鐵生態(tài)圈”和“成為全球鋼鐵業(yè)引領(lǐng)者”使命愿景，促進(jìn)中國(guó)鋼鐵工業(yè)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

2 做法

2.1 以資源優(yōu)化為先導(dǎo)，構(gòu)建產(chǎn)教融合教育培訓(xùn)體系

堅(jiān)持把人才作為第一資源，馬鋼圍繞培養(yǎng)主渠道建設(shè)，不斷完善適合公司實(shí)際的辦學(xué)體系。通過(guò)加大投入，歷經(jīng)分設(shè)、調(diào)整和優(yōu)化變革，按照精簡(jiǎn)高效原則，目前已搭建起上有教培中心，具有一體化的高、中等職業(yè)院校辦學(xué)資質(zhì)，下有各業(yè)務(wù)板塊，以基層訓(xùn)練為主的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，形成了企業(yè)員工培訓(xùn)、技能提升、社會(huì)化學(xué)歷教育互為支撐的整體化的教育培訓(xùn)體系，順應(yīng)了國(guó)家發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用，實(shí)施產(chǎn)教融合發(fā)展的職業(yè)教育戰(zhàn)略，有效促進(jìn)了馬鋼產(chǎn)教融合、校企合作職業(yè)教育和職工培訓(xùn)事業(yè)的發(fā)展。

2.2 以崗位賦能為目標(biāo)，創(chuàng)新產(chǎn)教融合員工培訓(xùn)模式

教培中心始終堅(jiān)持“上接戰(zhàn)略、下促績(jī)效”的培訓(xùn)理念，逐步從員工培訓(xùn)的事務(wù)者，向員工發(fā)展的學(xué)習(xí)顧問(wèn)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的業(yè)務(wù)伙伴轉(zhuǎn)變。一是建立分類分層培訓(xùn)體系。根據(jù)企業(yè)人力資源規(guī)劃要求，分類分層開(kāi)展領(lǐng)導(dǎo)力提升、安全技術(shù)、技能等級(jí)、新技術(shù)新方法等培訓(xùn)，在專業(yè)服務(wù)中體現(xiàn)教育培訓(xùn)的價(jià)值；二是深入開(kāi)展崗位適應(yīng)性培訓(xùn)。圍繞企業(yè)年度工作主題，打造了一批有特色的品牌培訓(xùn)項(xiàng)目；三是支撐企業(yè)開(kāi)展崗位練兵。配合公司有關(guān)部門(mén)、各廠礦積極做好各級(jí)各類大賽的組織、輔導(dǎo)和崗位練兵活動(dòng)，均取得優(yōu)異的成績(jī)；四是深入推進(jìn)混合式培訓(xùn)模式?！榜R鋼網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”建成并正式投入運(yùn)營(yíng)，“兩端一微”一并推出，新增758門(mén)冶金專業(yè)課件，網(wǎng)絡(luò)大學(xué)課程體系更加完便捷完善；五是開(kāi)展多種形式的對(duì)外培訓(xùn)。積極利用國(guó)家政策，開(kāi)展就業(yè)技能、技能提升、穩(wěn)崗轉(zhuǎn)崗、青年教師企業(yè)實(shí)踐等各類政府補(bǔ)貼培訓(xùn)。

2.3 以協(xié)同育人為導(dǎo)向，創(chuàng)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式

馬鋼所屬職業(yè)教育，具備校企融合的天然優(yōu)勢(shì)。多年來(lái)，以馬鋼為依托，進(jìn)一步建立完善了“廠中?！薄ⅰ靶Ｖ袕S”模式，推行“教、學(xué)、做一體化”，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過(guò)程與教學(xué)過(guò)程對(duì)接和新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備與教學(xué)內(nèi)容對(duì)接。企業(yè)深度參與學(xué)院專業(yè)建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)，共同研究確定專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、培訓(xùn)計(jì)劃、師資建設(shè)和培訓(xùn)實(shí)習(xí)方案，組織實(shí)施教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從學(xué)校到工作崗位的無(wú)縫對(duì)接。近年來(lái)共完成訂單培訓(xùn)443人次，開(kāi)辦了新型學(xué)徒制班，招收學(xué)員近2015人；學(xué)院還積極開(kāi)展訂單辦學(xué)，加強(qiáng)與開(kāi)發(fā)區(qū)和市屬企業(yè)聯(lián)系，定向招收貴州、阜南等地區(qū)貧困家庭子女，培養(yǎng)企業(yè)急需的技能人才。

2.4 以匠心培育為重點(diǎn)，促進(jìn)產(chǎn)教融合校企文化對(duì)接

大力弘揚(yáng)工匠精神，厚植工匠文化。通過(guò)校企合作的方式，與馬鋼二級(jí)廠礦共建“馬鋼金藍(lán)匠心培育基地”，通過(guò)“走進(jìn)企業(yè)社會(huì)實(shí)踐”等方式，發(fā)揮馬鋼優(yōu)良傳統(tǒng)和企業(yè)文化的影響力、感染力，教育引導(dǎo)企業(yè)員工和學(xué)生尊崇“勞動(dòng)偉大”“技能光榮”，樹(shù)立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。開(kāi)展“技能大師進(jìn)校園”活動(dòng)，緊密結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，積極探索建立健全德技并修、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制，讓技能大師們走進(jìn)課堂、實(shí)訓(xùn)車間，走到學(xué)生中間，將現(xiàn)代企業(yè)的新理念、新技術(shù)、新工藝帶到學(xué)院，帶進(jìn)課堂，讓工匠精神融入同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活，讓“匠心培育”貫穿人才培養(yǎng)始終。

2.5 以技術(shù)服務(wù)為紐帶，促進(jìn)產(chǎn)教融合創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化

結(jié)合行業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要，發(fā)揮企業(yè)和學(xué)校優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)技術(shù)服務(wù)，促進(jìn)產(chǎn)教融合向深度拓展。建立“博士后科研工作站”，圍繞企業(yè)實(shí)際開(kāi)展技術(shù)攻關(guān)和科研。成立馬鋼金色藍(lán)領(lǐng)眾創(chuàng)空間，打造學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化實(shí)體平臺(tái)。以“創(chuàng)新工作室”、“馬鋼工匠基地”為載體，既服務(wù)于職工崗位創(chuàng)新創(chuàng)效，又面向在校學(xué)生，舉辦大學(xué)生SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培育創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。積極開(kāi)展創(chuàng)新方法推廣應(yīng)用，面向?qū)I(yè)技術(shù)人員和現(xiàn)場(chǎng)技師，持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新方法理論的普及培訓(xùn)、知識(shí)培訓(xùn)和應(yīng)用實(shí)踐，培養(yǎng)了一支推廣應(yīng)用骨干人才隊(duì)伍，轉(zhuǎn)化了一批創(chuàng)新成果，在歷次國(guó)家級(jí)“創(chuàng)新方法大賽”中，馬鋼專業(yè)技術(shù)人員均取得優(yōu)異成績(jī)。

3 成效

3.1 成為產(chǎn)教融合型企業(yè)先行者

積極響應(yīng)國(guó)家和安徽省建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)戰(zhàn)略部署，遵循寶武大學(xué)“產(chǎn)教融合的典范、大國(guó)工匠的搖籃、賦能成長(zhǎng)的工場(chǎng)”的愿景和“為黨育人、為國(guó)育才、為企賦能，成為支撐高質(zhì)量鋼鐵生態(tài)圈發(fā)展的人才培養(yǎng)高地”的使命，發(fā)揮馬鋼的資本、技術(shù)、人才、管理優(yōu)勢(shì)，圍繞新時(shí)代未來(lái)鋼鐵對(duì)技術(shù)技能人才的要求，深化產(chǎn)教融合，取得積極成果。

——2019年4月，馬鋼進(jìn)入全國(guó)先期重點(diǎn)建設(shè)培育的24家產(chǎn)教融合型企業(yè)之列；

——2019年5月，馬鋼作為全國(guó)首批重點(diǎn)建設(shè)培育的產(chǎn)教融合型企業(yè)代表，在國(guó)務(wù)院副總理孫春蘭主持召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育改革座談會(huì)上交流發(fā)言。

——2020年7月，馬鋼成為安徽省第二批產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育單位。

3.2 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)有序推進(jìn)

馬鋼在寶武系統(tǒng)率先成為國(guó)家和省級(jí)產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培養(yǎng)單位，制定了《馬鋼建設(shè)產(chǎn)教融合型企業(yè)三年規(guī)劃(2020～2022年)》，借助產(chǎn)教融合的平臺(tái)，積極探索馬鋼“基地+”模式，共建了60個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、12個(gè)工匠基地和4個(gè)創(chuàng)客基地，國(guó)家級(jí)軌道交通裝備制造國(guó)家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目獲批并組織實(shí)施，一期數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)車間工程已經(jīng)投入使用，新建高技能人才培育綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)樓已經(jīng)批準(zhǔn)立項(xiàng)；智慧制造實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、智慧校園建設(shè)等項(xiàng)目建設(shè)有序?qū)嵤?，辦學(xué)條件得到了改善。

3.3 校企合作取得積極成果

注重人才培養(yǎng)與寶武職教體系內(nèi)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和協(xié)同效應(yīng)，進(jìn)一步加大校企合作力度，2019年馬鋼成為安徽省校企合作示范基地。探索現(xiàn)代學(xué)徒制等校企“雙主體”育人的新模式，組織開(kāi)展產(chǎn)教融和校企深度合作、高技能人才培養(yǎng)等課題的探索研究，充分發(fā)揮教育培訓(xùn)中心主基地作用，加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度，提升職工整體技能素質(zhì)，激發(fā)全員創(chuàng)新創(chuàng)造活力，馬鋼21名職工被命名為首批安徽省“江淮名匠”。

3.4 職教改革取得明顯成效

切實(shí)履行國(guó)有企業(yè)的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，優(yōu)化職業(yè)教育體制機(jī)制，馬鋼教培中心成為寶武大學(xué)的重要組成部分，認(rèn)真貫徹落實(shí)寶武戰(zhàn)略部署和安排，結(jié)合馬鞍山區(qū)域和馬鋼的建設(shè)發(fā)展要求，提出了打造“1234”特色校區(qū)的奮斗目標(biāo)。堅(jiān)持職業(yè)教育與職業(yè)培訓(xùn)并舉，深化教育教學(xué)改革，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。建立了產(chǎn)教融合校企合作協(xié)同育人體系，推進(jìn)產(chǎn)教融合課程體系建設(shè)，開(kāi)發(fā)馬鋼培訓(xùn)案例庫(kù)，完善培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、訣竅庫(kù)和成果庫(kù)。推動(dòng)人才培養(yǎng)模式變革，完善“雙元制”人才培養(yǎng)模式，積極推行訂單式人才培養(yǎng)，積極探索“新型學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，形成校企共同制定人才培養(yǎng)方案、共同開(kāi)發(fā)課程、共同組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的“雙元”培養(yǎng)體系，實(shí)施匠心培育工程，提高技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。《厚植工匠文化，培育江淮英才——馬鋼實(shí)施匠心培育工程的探索與實(shí)踐》榮獲2020(第十六屆)中國(guó)企業(yè)培訓(xùn)創(chuàng)新成果金獎(jiǎng)。