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摘要:現(xiàn)代學(xué)徒制模式是我國試行的新型職業(yè)教育模式。“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的重要條件,是目前高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。本文通過分析我國職業(yè)院校師資現(xiàn)狀,以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為基礎(chǔ),提出了現(xiàn)代學(xué)徒制師資隊(duì)伍的建設(shè)方法,為現(xiàn)代學(xué)徒制背景下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)提供參考。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代學(xué)徒制;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè);“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)
教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》中提出了“現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)任務(wù)必須由學(xué)校教師與企業(yè)師傅共同承擔(dān),形成“雙導(dǎo)師”制,強(qiáng)調(diào)校企共建師資隊(duì)伍是現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的重要任務(wù),并要求促進(jìn)校企雙方密切合作,加強(qiáng)專兼結(jié)合師資隊(duì)伍建設(shè)。因此,建設(shè)一支“教授+專家”專兼結(jié)合的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì),成為職業(yè)院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的首要任務(wù)。[1]
一、現(xiàn)代學(xué)徒制的基本內(nèi)涵
現(xiàn)代學(xué)徒制是產(chǎn)教融合的基本制度載體和有效實(shí)現(xiàn)形式,是通過學(xué)校與企業(yè)的深度合作,學(xué)院導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的聯(lián)合培養(yǎng),以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的一種新型人才培養(yǎng)模式。[2]現(xiàn)代學(xué)徒制旨在實(shí)現(xiàn)招生與招工一體化,校企一體化育人,校企共建創(chuàng)新教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制。
二、現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”團(tuán)隊(duì)建設(shè)的問題
(一)“雙師型”教師缺乏
“雙師型”教師的缺乏,導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐操作能力難以得到有效提高,嚴(yán)重影響了高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施。目前,高職院校中“雙師”型教師比例較低。學(xué)校教師大部分專業(yè)理論知識較豐富,但缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),其實(shí)踐能力相對較弱,與既有理論水平又有實(shí)踐技能的“雙師型”教師還存在很大差距。[3]另外,由于企業(yè)導(dǎo)師平時多從事專業(yè)技術(shù)工作,雖具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),但其絕大多數(shù)存在基本教學(xué)能力及教育理論知識欠缺、對學(xué)生心理了解不足、學(xué)生組織管理經(jīng)驗(yàn)不足的問題,從而導(dǎo)致有時無法將系統(tǒng)的專業(yè)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合傳授給學(xué)生。
(二)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新積極性與能力相對不足
團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新積極性與能力不足主要體現(xiàn)在知識結(jié)構(gòu)方面,大部分教師知識結(jié)構(gòu)較陳舊,在專業(yè)教學(xué)中無法及時將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計新理念、新技術(shù)、新結(jié)構(gòu)、新材料融入其中,導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較難提高。[4]專業(yè)教師大部分缺乏參與實(shí)際工作項(xiàng)目的經(jīng)驗(yàn)與機(jī)會,這些問題導(dǎo)致課堂教學(xué)的創(chuàng)新難以實(shí)現(xiàn)。
(三)企業(yè)參與度較低
在院校和企業(yè)的合作過程中,由于高校和企業(yè)的運(yùn)營機(jī)制與理念不同,深度合作的開展存在一定難度。學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),而企業(yè)需要的就是有實(shí)踐能力的員工,因此企業(yè)往往會因人力、財力的消耗等問題而擔(dān)憂學(xué)生的加入會影響企業(yè)的正常運(yùn)轉(zhuǎn),進(jìn)而對于與學(xué)校的深度合作缺乏熱情。
(四)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的評價機(jī)制不完善
目前,高職院校專業(yè)教師在參加各種評獎及職稱評審等活動中,仍然主要以參評人員的學(xué)歷、年限、論文、科研項(xiàng)目的數(shù)量與級別作為評價指標(biāo),而忽視了對實(shí)踐能力的要求,不能真實(shí)地反映教師的實(shí)際教學(xué)水平,這種現(xiàn)象造成了部分專業(yè)教師只注重科研項(xiàng)目工作,忽視對于職業(yè)技能的提升。另外,企業(yè)也沒有制定相應(yīng)的評價機(jī)制,導(dǎo)致企業(yè)導(dǎo)師參加教學(xué)工作積極性不高。
三、現(xiàn)代學(xué)徒制下“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)途徑
(一)完善校企合作機(jī)制
突破傳統(tǒng)的校企合作模式,以校企雙贏為目的,充分調(diào)動企業(yè)參與的積極性。學(xué)校與企業(yè)共同參與形成職業(yè)教育校企合作“雙主體”辦學(xué)模式。融合校企雙方優(yōu)勢,建設(shè)工作室。由企業(yè)技術(shù)專家與學(xué)院骨干教師組成的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì),以工作室作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的交流平臺,在人才培養(yǎng)模式、教學(xué)模式、教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)方法等方面緊密合作,根據(jù)行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求,共同實(shí)施理論與實(shí)踐教學(xué)。
(二)構(gòu)建合理的現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系
在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代化教學(xué)中,開展高質(zhì)量、高效率的教學(xué)需依靠合理的教學(xué)體系?,F(xiàn)代學(xué)徒制教育主要分成三個階段:第一階段是在學(xué)校學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識;第二階段是進(jìn)入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn);第三階段是進(jìn)入企業(yè)體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境。在整個現(xiàn)代學(xué)徒制教育過程當(dāng)中,需要專業(yè)的管理人員,對校內(nèi)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)生的相關(guān)工作進(jìn)行管理及安排,協(xié)調(diào)三者的關(guān)系。
(三)完善頂崗實(shí)踐機(jī)制
選派教學(xué)科研優(yōu)秀的中、青年教師進(jìn)入環(huán)境藝術(shù)設(shè)計企業(yè)一線進(jìn)行頂崗鍛煉,參與企業(yè)各種技術(shù)活動,進(jìn)行規(guī)范的企業(yè)員工技能訓(xùn)練,并且對頂崗實(shí)踐效果及時進(jìn)行評比與獎勵,提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)在企業(yè)工作的積極性。通過頂崗實(shí)踐,能夠培養(yǎng)教師專業(yè)操作技能,提升職業(yè)技能教育水平;能夠了解環(huán)境藝術(shù)設(shè)計行業(yè)當(dāng)下的人才需求及發(fā)展前景,有效的將課堂教學(xué)與產(chǎn)業(yè)需求結(jié)合在一起,與企業(yè)共同探討專業(yè)人才培養(yǎng)模式,使教學(xué)內(nèi)容與社會需求得到有效銜接。
(四)建立多元主體教學(xué)評價制度
為有效的建設(shè)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì),應(yīng)健全多元主體教學(xué)評價制度,建立以行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校共同參與、共同評價的教學(xué)評價體系。通過同行互評、學(xué)生評教、領(lǐng)導(dǎo)評教等方法,促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升,使專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)水平得到有效提高。多元主體教學(xué)評價制度能激發(fā)教師主動學(xué)習(xí)的意識和更新知識的欲望,可促進(jìn)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員積極參與專業(yè)建設(shè)與課程體系改革,主動進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐。
四、結(jié)語
現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新了高職院校工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,有效地促進(jìn)了我國高職教育的發(fā)展,對師資隊(duì)伍的建設(shè)和管理提出了更高的要求?!半p導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是新形勢下各個高職院校普遍重視的問題,對環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)在教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面進(jìn)行探索,力圖形成一支理論水平高、專業(yè)能力強(qiáng)、專兼結(jié)合、富有創(chuàng)新精神的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。能夠在推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的同時,不斷提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì),有利于現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施。
參考文獻(xiàn)
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基金項(xiàng)目:安徽財貿(mào)職業(yè)學(xué)院提質(zhì)培優(yōu)全員行動計劃承接類任務(wù)(項(xiàng)目):職業(yè)教育《商業(yè)空間設(shè)計》課程“課堂革命”典型案例(課題編號:tzpysj184)階段性成果。