關(guān)于高校思政教育中黨史教育的功能優(yōu)勢探索

摘要：現(xiàn)階段隨著我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育事業(yè)也不斷進(jìn)行反思，高校是國家人才培養(yǎng)的基地，需要不斷借鑒黨史教育來對教育進(jìn)行引導(dǎo)，黨史是一種文化是數(shù)代共產(chǎn)黨人的奮斗史，其中包含的信仰和思想以及奮斗精神對一代人有一定的教育作用，而現(xiàn)階段高校的思政教育存在很多問題，沒能充分發(fā)掘思政教育的價(jià)值且內(nèi)容相對單一，因此需要不斷結(jié)合黨史教育，明確黨史教育的功能和優(yōu)勢，深度發(fā)掘黨史教育的社會(huì)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：高校;思政教育;黨史教育;功能優(yōu)勢

引言：現(xiàn)階段國家逐漸提升對高校思政教育關(guān)注，將馬克思主義大眾化作為思政教育的目標(biāo)，并逐漸構(gòu)建黨史教育模式，提升黨史的學(xué)習(xí)并通過多種方式，來通過黨史教育提升思政教育的感染力和吸引力，并在國際形勢和社會(huì)結(jié)構(gòu)越發(fā)復(fù)雜的時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，以古鑒今逐漸形成正確的三觀，并堅(jiān)持馬克思主義信仰，充分發(fā)揮黨史教育的優(yōu)勢和功能。

一、現(xiàn)階段黨史教育的功能和優(yōu)勢

（一）黨史教育是思政教育的必然途徑

現(xiàn)階段很多高校沒有明確思政教育的目的，高校思政教育是以提升學(xué)生思想道德為目標(biāo)，通過教育來拓展學(xué)生的視野培養(yǎng)學(xué)生的世界觀，進(jìn)而更全面準(zhǔn)確的對世界進(jìn)行認(rèn)知，才能更好的對世界進(jìn)行改造，作為未來國家建設(shè)的主要力量，需要通過高校思政教育提升學(xué)生能力，進(jìn)而將學(xué)生培養(yǎng)成合格先進(jìn)的建設(shè)者，這直接關(guān)系到我國未來幾十年的命運(yùn)和發(fā)展，而我國偉大復(fù)興的道路充滿坎坷，中國共產(chǎn)黨自1921年成立之后，帶領(lǐng)各族兒女通過百年奮斗不斷地建設(shè)改革取得了令世界側(cè)目的成就，不僅在國際地位上有了巨大的提升，也累積了豐富的精神思想財(cái)富，也就是黨史思想，黨史教育理應(yīng)作為大學(xué)思想政治教育的重要模塊，是不可或缺的內(nèi)容，不斷提升大學(xué)生對黨的認(rèn)知，提升自身的使命感和責(zé)任感。

（二）高校思政教育中黨史教育可以避免錯(cuò)誤思潮

隨著世界不斷發(fā)展科技不斷進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)讓信息收集能力大大提升，這對與大學(xué)生的學(xué)習(xí)有著積極地作用，但是互聯(lián)網(wǎng)的開放性也帶來了諸多隱患，很多意識形態(tài)相對落后復(fù)雜，一些錯(cuò)誤的思想和潮流在隱蔽的角落生根發(fā)芽，一些西方錯(cuò)誤的輿論更是迅速傳播，在這個(gè)融媒體時(shí)代，娛樂主義和虛無主義讓很多大學(xué)生迷失，這對與高校思政教育起到了一定的阻力，想要堅(jiān)守意識形態(tài)陣地需要從根本處來加固，因此需要不斷對高校思政教育模式進(jìn)行優(yōu)化，面對西方文化的沖擊和泛娛樂文化的滲透需要加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，通過黨史教育能有效對學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，并以高校思政教育為著力點(diǎn)，利用黨史教育逐漸培養(yǎng)高校學(xué)生的民族榮譽(yù)感和愛國情懷，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)思想群體免疫，保證紅色基因的傳承，從黨史中不斷汲取精神力量，梳理理想堅(jiān)定信念，為中國夢而努力奮斗[1]。

（三）黨史教育通過實(shí)際證明，更具有說服力

傳統(tǒng)的高校思政教育模式和內(nèi)容偏向于理論，導(dǎo)致很多時(shí)候沒有實(shí)證和實(shí)踐，整體教育略顯空洞乏味，思想教育要保證有說服力，能夠引起思想共鳴，而不是作為抽象的理論像理科的公式一樣去死記硬背，目前高校思政教育課堂教學(xué)形式單一內(nèi)容落后，且教育的主體和重點(diǎn)出現(xiàn)偏移，因此需要利用黨史教育來對教學(xué)模式和內(nèi)容進(jìn)行改革創(chuàng)新，黨史中的歷史事件和人物以及精神是經(jīng)過實(shí)證的，有史實(shí)有依據(jù)，通過百年的發(fā)展馬克思理論已經(jīng)逐漸成體系，在進(jìn)行高校思政教育時(shí)，需要將這些理論知識結(jié)合實(shí)際黨史進(jìn)行提煉和精神升華，這樣可以將理論知識實(shí)體化，并利用信息化技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將歷史還原進(jìn)行可視化處理，以深度發(fā)掘黨史的教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，整體代入感較強(qiáng)且更有教育意義，將黨史事跡及案例進(jìn)行講解進(jìn)而與思想政治相融合，豐富教育內(nèi)容優(yōu)化思政課堂，以幫助學(xué)生樹立自信堅(jiān)定信仰。

（四）黨史教育將高校思政理論提升到學(xué)術(shù)領(lǐng)域

高校思政教育需要保證實(shí)效性，因此需要不斷對教育模式和教育內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，黨史教育屬于學(xué)術(shù)性內(nèi)容，將高校思政教育融合黨史教育不僅可以將思政課程高度提升，也能明確學(xué)生的教育主體地位和教師的主導(dǎo)位置，作為學(xué)術(shù)來不斷拓展高校思政教育的渠道，并從歷史的基點(diǎn)幫助學(xué)生更好的觀察社會(huì)和時(shí)代，這些黨史精神和內(nèi)容可以從政治和思想等多層次來對學(xué)生思維進(jìn)行教育，且學(xué)術(shù)氛圍的參與度融合度以及說服力都更優(yōu)質(zhì)，并逐漸將高校思政教育進(jìn)行延伸，由學(xué)生提出問題并帶入到社會(huì)實(shí)踐中，不再是強(qiáng)調(diào)結(jié)果，整個(gè)高校思政教育過程都更具有科研教育意義[2]。

二、現(xiàn)階段高校思政教育中黨史教育存在的問題分析

（一）高校思政教育中黨史教育認(rèn)知不足

現(xiàn)階段由于長期沿用傳統(tǒng)的思政教育模式，很多高校沒有及時(shí)對高校思政教育課程和教育模式進(jìn)行優(yōu)化改革，且很多時(shí)候高校對高校思政教育重視程度較低，很多課程都過于流程化公式化，落實(shí)程度較低，且很多高校思政教育執(zhí)教教師自身對黨史的認(rèn)知不足，很多時(shí)候沒有對歷史人物和事跡了解較少，且沒有進(jìn)行充分的備課，導(dǎo)致高校思政教育課程的教育意義較低，教育過程中，經(jīng)常出現(xiàn)高校思政教育課程內(nèi)容與黨史內(nèi)容不匹配的現(xiàn)象，且很多時(shí)候沒有意識到高校思政教育融合黨史教育的重要性，導(dǎo)致高校思政教育課程中，黨史教育的價(jià)值體現(xiàn)較低。

（二）社會(huì)環(huán)境和時(shí)代特點(diǎn)對黨史教育造成的影響

我國自改革開放之后社會(huì)環(huán)境和教育環(huán)境不斷發(fā)生變化，逐漸形成了現(xiàn)階段以黨史為核心的教育結(jié)構(gòu)，但是現(xiàn)階段隨著科技不斷發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)快速發(fā)展，目前已經(jīng)成為社會(huì)輿論引導(dǎo)的主要方式，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境相對開放對大學(xué)生的思想認(rèn)知和意識形態(tài)都有著一定的影響，可以說網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)有利有弊，需要正確的引導(dǎo)使用，且現(xiàn)階段我國高校思政教育課程的設(shè)計(jì)和布局存在很多問題，現(xiàn)階段黨史教育逐漸呈現(xiàn)扁平化，且整體課程內(nèi)容的占比較低，由于重視程度較低甚至逐漸被邊緣化。

（三）黨史教育的方式較為單一，社會(huì)延伸性較低

現(xiàn)階段雖然部分高校思政教育課程中已經(jīng)融入黨史教育，但是教育模式和方法過于單一，內(nèi)容選擇也存在一定的問題，沒有積極借助新媒體技術(shù)來對黨史進(jìn)行還原，整體代入感不強(qiáng)，僅僅通過語言描述稍顯蒼白且教育程度較低，這主要是由于執(zhí)教教師的專業(yè)程度以及課程準(zhǔn)備和課程設(shè)計(jì)方面存在問題，導(dǎo)致黨史的價(jià)值不能充分體現(xiàn)。

三、加強(qiáng)黨史教育的途徑分析

（一）加強(qiáng)思政教師隊(duì)伍建設(shè)，提升對黨史教育的認(rèn)知

高校思政教育中教師作為教育的主導(dǎo)地位，教師的專業(yè)性和教學(xué)能力直接關(guān)系到思政教育的價(jià)值體現(xiàn)，因此需要加強(qiáng)對教師隊(duì)伍的建設(shè)，提升教師對黨史的認(rèn)知，在高校思政教育課堂中科學(xué)引入紅色文化和黨史事跡來構(gòu)建特色的思政教學(xué)體系，明確高校思政教育的目的和教育的初心，不斷幫助學(xué)生從不同角度看待時(shí)代、社會(huì)、歷史，進(jìn)而形成正確的三觀，在進(jìn)行執(zhí)教之前需要對教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，保證教師隊(duì)伍的先進(jìn)性，可以請專業(yè)的紅學(xué)文化專家或者黨史學(xué)者來學(xué)校對教師進(jìn)行培訓(xùn)，并將黨史文化逐漸融入教學(xué)文化中，逐漸形成一種先進(jìn)的潛意識思維形態(tài)[3]。

（二）提升黨史教育的高度，構(gòu)建健全的高校思政教育課程體系

高校思政教育中黨史文化需要不斷拔高，逐漸形成一種文化高度和教育高度，并逐漸對課程體系進(jìn)行優(yōu)化，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)多方面進(jìn)行優(yōu)化和融入，保證課程的教育意義，并針對不同學(xué)生群體和存在的問題科學(xué)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，保證教育的針對性和側(cè)重性。

（三）加強(qiáng)黨史教育的信息化建設(shè)

黨史教育不能沿用傳統(tǒng)的教育模式，需要不斷較強(qiáng)黨史教育的信息化建設(shè)，利用新媒體或者信息化技術(shù)來對黨史事跡或者人物進(jìn)行還原，并收集視頻、音頻、教具來提升教學(xué)的代入感，學(xué)校構(gòu)建黨史文化信息平臺，對各種紅色文化和人物事跡進(jìn)行收集和梳理整合，科學(xué)分析其背后的精神，進(jìn)而融入課程體系，提升紅色文化信息資源的利用率，并深度發(fā)掘這些檔案信息資源的社會(huì)價(jià)值和教育價(jià)值，黨史文化是源于社會(huì)，在教育過程中需要提升社會(huì)的延伸性，將數(shù)代先輩累積下來的寶貴精神傳承弘揚(yáng)。

（四）構(gòu)建黨史教育的反饋機(jī)制

黨史教育課程需要不斷優(yōu)化，通過構(gòu)建反饋機(jī)制，積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，獲取其意見和建議，明確教學(xué)過程中存在的不足，不斷優(yōu)化并不斷創(chuàng)新，逐漸豐富黨史教育的內(nèi)容，并構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的黨史教育氛圍，進(jìn)而降低思政教學(xué)開展過程中存在的阻力，黨史文化的課程體系和教育氛圍構(gòu)建是一個(gè)相對較為漫長的周期，需要從多方面多層次來進(jìn)行統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，并不斷在教育實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題優(yōu)化創(chuàng)新，逐漸形成以黨史文化為核心的特色高校思政教育文化。

總結(jié)：高校思政教育現(xiàn)階段與黨史文化融入程度較低，主要是由于黨史教育認(rèn)知不足、教師隊(duì)伍建設(shè)程度較低、時(shí)代背景影響以及教育方式問題，因此需要不斷對教師隊(duì)伍進(jìn)行建設(shè)，提升黨史教育的認(rèn)知，構(gòu)建完善的課程體系，并保證社會(huì)的延伸性，逐漸構(gòu)建黨史教育信息平臺并通過反饋機(jī)制明確自身不足，不斷優(yōu)化創(chuàng)新深度發(fā)掘黨史文化的教育價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉文華. 高校思政課教師開展黨史教育的基本遵循[N]. 定西日報(bào)，2021-05-27（003）.

[2]劉玲，韓美群.知史愛黨 知史愛國——黨史教育融入高校思政課的思考[J].學(xué)習(xí)與實(shí)踐，2021（04）：25-31.

[3]程剛.隱匿與彰顯：論高校思政課教學(xué)中的中共黨史教育[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2019，32（07）：38-44.

作者簡介：

王一，男，遼寧撫順人，漢族，1989年1月出生，研究生學(xué)歷，初級職稱，研究方向：思想政治教育。