多媒體教學(xué)課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

孟勛

摘要：多媒體課件與課堂教學(xué)的融合使數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了根本性變化。課件使用在數(shù)學(xué)課堂中具有得天獨厚的優(yōu)勢，但也有不少問題。本文主要論述了多媒體課件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體課件;數(shù)學(xué)教學(xué);課堂融合

1.多媒體教學(xué)軟件的使用應(yīng)于傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢互補

毋庸置疑，多媒體教學(xué)軟件的使用使得數(shù)學(xué)課堂變得生動有趣，教師也不需要在課堂上寫大量的板書，但這并不說明傳統(tǒng)的教學(xué)模式將被取而代之，優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂是多媒體技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物.

傳統(tǒng)的板書具有較強的靈活性，教師可以根據(jù)課堂實際情況對板書做出合理的調(diào)整，并且學(xué)生能夠真切地體會到知識的產(chǎn)生過程并參與其中.此外，在多數(shù)情況下，教師板書和學(xué)生開展思維活動是同時進行的，教師的板書為學(xué)生爭取了更多的思考時間.

例如，在教《立體幾何》這一章節(jié)時，教師可以用課件將一些相應(yīng)的性質(zhì)、公理等呈現(xiàn)出來，節(jié)約了課堂板書的時間.立體圖形用幾何畫板呈現(xiàn)，使圖形更具有立體感和直觀性，進而培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力.而對于公式、定理的推導(dǎo)和證明過程，如果只用課件展示，結(jié)果是學(xué)生只瀏覽了這些證明過程而并沒有參與其中.如果教師一面講解推導(dǎo)過程，一面在黑板上板演，把這一步跟著一步、一環(huán)緊扣一環(huán)的推導(dǎo)過程從無到有的呈現(xiàn)一遍，學(xué)生則會感覺推導(dǎo)過程很真切，理解也比看多媒體演示更透徹[1].

因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分利用教學(xué)軟件和板書這兩者的優(yōu)勢，使之優(yōu)勢互補、相輔相成，從而達到更好的教學(xué)效果.

2.注意學(xué)生觀看課件與動手練習(xí)相結(jié)合

使用多媒體教學(xué)軟件進行課堂教學(xué)，不僅方便了教師的教，也為學(xué)生的學(xué)提供了便利的條件.學(xué)生可以通過觀看課件形象地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，了解一些數(shù)學(xué)教材之外的趣味小知識.另外，對于課堂上沒有掌握的內(nèi)容，學(xué)生可以拷貝教師的課件，在課下自行學(xué)習(xí)課上沒有及時消化的知識，還能鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識.但是一定要避免學(xué)生只觀看課件演示而沒有親自動手練習(xí)的現(xiàn)象發(fā)生，避免學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的不良習(xí)慣.其實讓學(xué)生在課堂上動筆練習(xí)、動手操作是很有必要的，尤其是解題過程，學(xué)生可以在書寫過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，并嘗試自己解決，從而能更好的鞏固知識.

例如，在講函數(shù)求導(dǎo)時，一些常用的求導(dǎo)公式是需要我們記住的，而其中的正弦函數(shù)和余弦函數(shù)、指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的求導(dǎo)公式特別容易混淆.學(xué)生如果只看課件上的求導(dǎo)過程會覺得特別簡單，當(dāng)自己動手求解時會發(fā)現(xiàn)它并不簡單，會在 還是 處犯迷糊.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)有這些問題存在時，便會想方設(shè)法去解決，找到記憶、區(qū)分它們的方法.比如用諧音記憶法總結(jié)為“蒸蒸魚腹（正正余負）”，意思是正弦函數(shù)求導(dǎo)符號為正、余弦函數(shù)求導(dǎo)符號為負，我們知道自己總結(jié)的規(guī)律是不會忘記的.所以即使使用多媒體教學(xué)，教師也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的親力親為.

3.多媒體教學(xué)軟件的使用要適度恰當(dāng)

多媒體教學(xué)軟件不是課堂的必需品，在教學(xué)中只起輔導(dǎo)作用.過多使用課件使課堂的信息量嚴重超出學(xué)生的課堂接受限度，教學(xué)重點難以突出，使有效的知識變?yōu)闊o效，教學(xué)效果成為無稽之談.這就要求教師在設(shè)計課件時認真分析教材和學(xué)生的認知水平，明確多媒體在哪些知識中適用、哪些知識不適用，進而制定出最佳的教學(xué)設(shè)計.

例如，在長方體表面積的教學(xué)中，教師可以先利用課件向?qū)W生全方位的展示長方體，讓學(xué)生對長方體有個直觀的認識，并知道它的表面積都包括哪些部分，然后教師結(jié)合課件利用板書講解長方體表面積的公式推導(dǎo).又如，在講解《立體幾何》中圖形的畫法時，教師使用板書有利于學(xué)生模仿教師的畫圖方法.這樣既發(fā)揮了多媒體課件的優(yōu)勢，又避免了過多使用所帶來的弊端.所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的使用一定要適度、恰當(dāng).

4.符合學(xué)生實際情況，體現(xiàn)學(xué)生主體性

學(xué)生是教學(xué)活動的主題，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維方式的體驗.所以，課件的制作必須緊密聯(lián)系學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平，遵循學(xué)生的生理、心理特征，認知規(guī)律等，做到文字表述部分清楚準(zhǔn)確，繁簡得當(dāng)，富有趣味性，提出的問題要有難易梯度，圖片、視頻、音樂等要精挑細選并完美融合[2].

例如，6-8歲的學(xué)生以形象思維為主，所以教師在設(shè)計低年級使用的課件時，應(yīng)多使用形象的圖形和動畫.以《圓的認識》為例，教師可以用動畫演示羊村的小羊們坐小車游玩的情景，懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊分別乘坐的是長方形、三角形、橢圓形車輪的小車，喜羊羊和美羊羊乘坐圓形小車，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)懶羊羊、沸羊羊、暖羊羊被上下顛簸，而喜羊羊和美羊羊的小車平穩(wěn)向前.教師提問車輪做成圓形好還是長方形，三角形或是橢圓形的好呢？學(xué)生通過觀看動畫演示發(fā)現(xiàn)做成圓形好.教師又提問為什么做成圓形好？圓形有什么特點？這使學(xué)生就會產(chǎn)生疑問，引發(fā)好奇心.這樣借助多媒體生動的表現(xiàn)，增加了課堂的趣味性，渲染了輕松的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)了生動的故事情景，小學(xué)生們也就積極主動并愉快地參與到課堂活動中去.

5.緊扣教材內(nèi)容，體現(xiàn)出課件的輔助性，切勿華而不實

多媒體輔助教學(xué)能使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式更加豐富直觀，并使教學(xué)內(nèi)容得到延伸和拓展.也就是說，多媒體課件作為輔助教學(xué)工具，始終為教學(xué)服務(wù).所以我們在設(shè)計課件時首先要考慮教學(xué)目標(biāo)是否明確，重點是否突出，對學(xué)生是否具有啟發(fā)性.其次再考慮課件的呈現(xiàn)形式是否美觀、是否能吸引學(xué)生的興趣等.否則，學(xué)生只專注于欣賞課件的生動與美觀了，忘記了自己要通過課件學(xué)習(xí)知識的目的.

6.加強課堂互動和師生交流，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡單的教師教授知識、學(xué)生被動接受知識的過程，而是教師通過合理的提問，引導(dǎo)學(xué)生自主探索研究數(shù)學(xué)知識的過程，因此教學(xué)過程需要教師和學(xué)生之間的雙向互動.教師利用課件創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，設(shè)計恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、交流探討，發(fā)現(xiàn)并掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系.

例如，在講二次函數(shù)圖像與系數(shù)的關(guān)系時，教師可以利用課件展示 的圖像，然后分別改變一次項、二次項和常數(shù)項系數(shù)的大小和正負，利用課件展示相應(yīng)的圖像.教師提問：在二次函數(shù) 中，函數(shù)圖像與a，b，c有什么關(guān)系？A，b，c分別決定了二次函數(shù)圖像的哪個性質(zhì)？學(xué)生通過觀察、思考、交流發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進而得到相應(yīng)的結(jié)論.這樣學(xué)生既獲取了知識，學(xué)會了思考，還增加了探究和交流合作能力，同時自學(xué)能力也得到提升.另外，在學(xué)生交流過程中，教師也可參與其中，對阻礙學(xué)生思維的問題進行適當(dāng)點撥.

7.加強教師使用多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師的教研技術(shù)素養(yǎng)

使用多媒體輔助教學(xué)對教師的教育技術(shù)素養(yǎng)和使用多媒體的能力提出了更高的要求.從上文中我們很容易看到許多教師并沒有全面地認識到課堂中使用多媒體教學(xué)的利與弊.教師在課堂教學(xué)活動中起主導(dǎo)作用，提高教師教育技術(shù)素養(yǎng)是實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)目標(biāo)的保障.

因此，學(xué)校及相關(guān)機構(gòu)要加強教師使用多媒體技術(shù)的培訓(xùn)，提高教師的教育技術(shù)素養(yǎng).例如學(xué)校可以組織教師參加集中培訓(xùn)，進一步提高教師有關(guān)多媒體使用的理論知識和操作技能.另外教師也可以自學(xué)相關(guān)知識，思想上要秉承終身學(xué)習(xí)理念，不斷提升自己使用多媒體教學(xué)的綜合能力.只有這樣，才能使多媒體輔助教學(xué)工具獨特的優(yōu)勢發(fā)揮到淋漓盡致的程度.

參考文獻

[1]張京，徐淵.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2003.

[2]朱建軍.它山之石，可以攻玉—運用多媒體提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效[J].新課程學(xué)習(xí)：百花園地，2013，（10）：219-220.