基于OBE理念對中學(xué)體育課程教學(xué)改革的研究

崔蕾

摘要：OBE教學(xué)理念是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)整個教學(xué)過程，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程中所取得的成果。通過對OBE理念內(nèi)涵及特點(diǎn)的闡述，以及對OBE模式教學(xué)的學(xué)習(xí)成果分析，從而明確中學(xué)體育課程教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而探索在OBE模式教學(xué)下，如何進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)改革。隨著國家對中小學(xué)體質(zhì)的關(guān)注度變高，將OBE理念運(yùn)用于中學(xué)體育課教學(xué)改革當(dāng)中，能夠?yàn)橹袑W(xué)體育教學(xué)改革提出一個新思路，對提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率有著一定的理論價值和研究意義。

關(guān)鍵詞：OBE理念;體育課;教學(xué)改革

為貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于體育強(qiáng)國建設(shè)的重要指示和全國教育大會精神，充分發(fā)揮黨委領(lǐng)導(dǎo)和政府主導(dǎo)作用，深化具有中國特色體教融合發(fā)展，推動青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人 。2020年8月31日國家體育總局下發(fā)《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》 從文件中可見體育教育工作獲得了廣泛的重視，未來體育事業(yè)的發(fā)展會越來越好。在此背景下，OBE模式逐漸成為體育教與教學(xué)改革的有效途徑，滿足社會發(fā)展需求，對體育課程教學(xué)改革有著十分重要的理論價值和研究意義。

一、OBE內(nèi)涵

OBE教學(xué)理念是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)計(jì)整個教學(xué)過程，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)過程中所取得的成果 。OBE體育教學(xué)理念主張體育教師以學(xué)生能力為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況來制定體育的一堂課，進(jìn)而完成體育課當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法及教學(xué)評價等 。因此將OBE理念融入中學(xué)體育課教學(xué)改革對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著突出優(yōu)勢。

二、基于OBE理念對中學(xué)體育課教學(xué)改革的必要性

（一）理論不足

在張正中《中小學(xué)體育課程疾病及其診治研究》一文中提出在中小學(xué)體育課程中，體育課受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致體育課程被邊緣化，失去了社會認(rèn)同感，使得體育課程資源成貧血癥 。周旭的《中學(xué)體育課堂有效互動的理論與實(shí)證研究》中提出中學(xué)體育課雖受體育升學(xué)考試的影響得到了一定的重視，但通過對節(jié)中學(xué)體育課的互動有效性進(jìn)行現(xiàn)場觀察和評價發(fā)現(xiàn)總體情況不太理想，存在的主要問題是互動主體地位失衡，多單向型主客互動，少雙向型主體間互動 。

（二）研究價值

新時代體育教育提倡促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已不能滿足學(xué)生需要，體育教育理念的創(chuàng)新與發(fā)展大勢所趨，要發(fā)揮體育教師的主觀能動性，增強(qiáng)自身業(yè)務(wù)能力，進(jìn)而達(dá)成一定的教學(xué)成果。目前我國對于OBE理念的運(yùn)用集中于高校體育課程中且優(yōu)勢明顯，而中學(xué)體育課程中運(yùn)用較少，因此本研究將OBE理論融合中學(xué)體育課程改革中，是改善中學(xué)體育課程現(xiàn)狀的重要突破口，打開了體育教師的教學(xué)思維，不僅提高了校園學(xué)習(xí)氛圍也促進(jìn)了學(xué)校體育的發(fā)展，對體育課程有著重要的理論意義和研究價值。

三、基于OBE理念對中學(xué)體育課教學(xué)的改革

（一）確定學(xué)習(xí)成果

學(xué)習(xí)成果是指經(jīng)過學(xué)習(xí)之后需要達(dá)到的理想成果，包括知識、能力和素質(zhì)。因此需要在OBE理念的基礎(chǔ)上，確定理想的學(xué)習(xí)成果?，F(xiàn)階段，中學(xué)體育課程還是以傳統(tǒng)教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容單薄，教學(xué)手段單一，體育教師主張以教為主，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教學(xué)評價關(guān)注較少，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)體育的興趣降低，參與性不強(qiáng)。因此，OBE理念的融合，使教師看到了自身教學(xué)模式的不足，為體育教師指明新方向，開拓新思路。體育教師要明確知道學(xué)生在體育課后要掌握三個方面：專業(yè)的理論知識、專業(yè)的技能技術(shù)、專業(yè)的能力素養(yǎng)。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)

美國學(xué)者Richard M.Felder基于OBE模式的課程設(shè)計(jì)模型中講到基于OBE模式下的課程，首先要確認(rèn)課程的目標(biāo)，它需要與整個學(xué)校的育人目標(biāo)相匹配，其次設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方法，最后考慮資源配置從而達(dá)到一定的學(xué)習(xí)效果并進(jìn)行評價 。本研究基于OBE理論對中學(xué)體育課程的改革，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的個體差異性，因材施教，使他們實(shí)實(shí)在在的掌握專業(yè)的知識和技能，提高學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而培養(yǎng)為一個綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人。因此融合OBE理念就是讓體育教師從學(xué)生需求出發(fā)，尊重個體差異性，在學(xué)生自身的基礎(chǔ)上能力最大化，最終達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）構(gòu)建課程體系

首先充分考慮學(xué)生需求。傳統(tǒng)的教學(xué)理念單一，缺乏創(chuàng)新性，關(guān)注教師教授了什么，忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生喪失對體育課學(xué)習(xí)的興趣。而OBE理念關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么，學(xué)的如何，充分以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師再圍繞學(xué)生的自身特點(diǎn)采取相應(yīng)的教法，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，成就學(xué)習(xí)成果。處于中學(xué)時期的學(xué)生自我意識變強(qiáng)、情感豐富多變、智力也處于一個高速發(fā)展期 ，但沒有形成正確的價值觀，特別需要學(xué)校、教師、家長的正確引導(dǎo)且他們需要強(qiáng)烈的關(guān)注度，需要得到認(rèn)可和獲得尊重。教師要結(jié)合中學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，制定出一套學(xué)習(xí)方案，既能滿足學(xué)生需求的同時又能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

其次進(jìn)行合理教學(xué)評價?；贠BE理念，構(gòu)建出以成果導(dǎo)向?yàn)榕囵B(yǎng)目標(biāo)的形成性評價。形成性評價是在教學(xué)進(jìn)程中對學(xué)生知識掌握和能力發(fā)展的比較經(jīng)常而及時的測評和反饋 。簡而言之指的是在整個教學(xué)過程當(dāng)中的評價，如圖1。教師需要根據(jù)學(xué)生的個體差異性來進(jìn)行學(xué)習(xí)評價，首先要了解每個學(xué)生的基本情況，如身體狀況、身高、體重、肺活量等有初步的了解。其次根據(jù)實(shí)際觀察學(xué)生課上學(xué)習(xí)情況，做到隨時記錄，做成初步的個人學(xué)習(xí)情況統(tǒng)計(jì)表，最終對在教學(xué)過程中結(jié)合課堂表現(xiàn)及課前分析對學(xué)生進(jìn)行及時評價。適當(dāng)?shù)脑u價可以使學(xué)生感到被關(guān)注，充分調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

隨著時代的不斷發(fā)展，學(xué)生需求也會不斷變化，在基于OBE理念下，教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)新體育課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，主動思考問題，主動解決問題，進(jìn)而提高他們的綜合能力，從重知識到重能力，從重學(xué)輕思到學(xué)思結(jié)合，從重教什么，怎么教到學(xué)什么，怎么學(xué)轉(zhuǎn)變，從教的怎么樣到學(xué)的怎么樣轉(zhuǎn)變 。

四、結(jié)語

基于OBE理念下，通過對中學(xué)生體育課程的教學(xué)改革研究，首先確定理想的學(xué)習(xí)成果，其次制定出合理科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，最終構(gòu)建科學(xué)的課程體系。將OBE理念運(yùn)用到中學(xué)體育課教學(xué)中，是順應(yīng)社會的發(fā)展，滿足社會的發(fā)展需求，對體育課程的教學(xué)改革具有重要的理論價值和研究意義。

五、參考文獻(xiàn)

[1]國家體育總局官網(wǎng)[2020-8-22].http：//www.sport.gov.cn/.

[2]張正中.中小學(xué)體育課程疾病及其診治研究[C].2015（5）：4-5.