淺談高中歷史課堂中如何培養(yǎng)家國情懷素養(yǎng)的研究

摘要：隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，在教育教學(xué)活動中越來越看重學(xué)生人文素養(yǎng)的培育。對于高中歷史教學(xué)，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史基礎(chǔ)知識，更要借助歷史來培養(yǎng)學(xué)生良好的家國情懷，以此推動學(xué)生人文素養(yǎng)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)提升。下面就高中歷史教學(xué)現(xiàn)狀、培養(yǎng)學(xué)生國家情懷素養(yǎng)的意義以及學(xué)生家國情懷素養(yǎng)培養(yǎng)策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國情懷素養(yǎng);培養(yǎng)

1. 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的重要性

對于歷史教學(xué)，其不僅僅是引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識，如歷史事件、歷史人物，更重要的是對學(xué)生的家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，在歷史學(xué)科教育上，家國情懷具有很高的地位。所謂修身齊家治國平天下，其意思是一個人只有不斷完善自身，才能經(jīng)營好家庭，這樣才能治理好國家，使得國泰民安。在高中歷史教育中，家國情懷教育發(fā)揮著十分重要的作用，其一方面涉及到家庭、家族的責(zé)任感教育，另一方面也包括國家責(zé)任感、使命感教育。在現(xiàn)代教育中，為了培養(yǎng)出具有堅韌意志、獨立人格的公民，就需要對學(xué)生開展“為天地力心、為生民力命、為往世圣繼絕學(xué)、為萬世開太平”的家國情懷教育。我國是當(dāng)今世界上唯一的一個沒有中斷歷史的國家，具有十分悠久的歷史文化，而家國情懷則是我國歷史文化的重要組成部分，在高中歷史教學(xué)中增強學(xué)生家國情懷教育，可以全面增強學(xué)生的愛家、愛國之情，能促進(jìn)學(xué)生健康思想道德觀念形成。

2. 高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的策略

2.1 立足核心素養(yǎng)，培養(yǎng)家國情懷

在學(xué)生日常生活中，歷史核心素養(yǎng)有良好的展現(xiàn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史知識，會對歷史人物、歷史事件、歷史脈絡(luò)有深刻的感知。高中歷史教師在教學(xué)中需要提高對學(xué)生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度，使得學(xué)生可以更加深入的把握歷史知識本質(zhì)，并在此過程指引學(xué)生可以從歷史中體會到家國情懷。

2.2 借助生活資源，培養(yǎng)家國情懷

在學(xué)生的日常生活中，有很多歷史資源可用于課堂教學(xué)。在實際中，高中歷史教師還應(yīng)該從學(xué)生的日常生活入手，借助生活中的素材實現(xiàn)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)。如教師指引學(xué)生學(xué)習(xí)中國特色社會主義的相關(guān)知識時，可以邀請當(dāng)?shù)氐膬?yōu)秀建設(shè)者、新中國捍衛(wèi)者在課堂上給學(xué)生講座，講述其經(jīng)歷，這會獲得很好的效果。高中歷史教師必須意識到學(xué)生生活資源的價值，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生可以參觀博物館、黨史館，了解相關(guān)文獻(xiàn)資料，在生活中激發(fā)學(xué)生的家國情懷。高中歷史教師要注重將課堂教學(xué)延伸到學(xué)生生活，實現(xiàn)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)。

2.3 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)家國情懷

高中歷史教師在開展課堂教學(xué)活動時，還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，指引學(xué)生在特定情境中感悟歷史知識，增強學(xué)生的家國情懷感受，促進(jìn)歷史教學(xué)效果提升。歷史知識具有不可逆的特性，很多學(xué)生對于歷史發(fā)生的事件缺乏良好感知，學(xué)習(xí)效果不佳，對此高中歷史教師在教學(xué)過程中就可以靈活的利用多媒體，將相應(yīng)的視頻及圖片展現(xiàn)到課堂上，為學(xué)生構(gòu)建特定歷史背景情境，指引學(xué)生在情境中實現(xiàn)對歷史知識的感知，以此強化學(xué)生的家國情懷。

3. 教學(xué)案例分析

為了更好的分析高中歷史教學(xué)中，學(xué)生家國情懷培養(yǎng)策略，本文結(jié)合《抗日戰(zhàn)爭》一課展開分析。對于抗日戰(zhàn)爭，是中華民族在近代第一次去的完全勝利的民族解放戰(zhàn)爭，其關(guān)乎著中華民族的命運，也是中華民族艱苦奮斗的勝利成果。在教材中從全民族抗戰(zhàn)、日軍的滔天惡行、抗日戰(zhàn)爭勝利三個部分描述了抗日戰(zhàn)爭的艱苦歷程。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該借助抗日戰(zhàn)爭的歷史史實激發(fā)學(xué)生的歷史責(zé)任感、使命感，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，促使學(xué)生可以自覺形成堅強不息、熱愛和平、銘記歷史的良好品質(zhì)。

3.1 教學(xué)目標(biāo)

（1）唯物史觀：引導(dǎo)學(xué)生深入分析抗日戰(zhàn)爭勝利的原因、意義，促進(jìn)學(xué)生唯物史觀上形成。

（2）時空觀念：引導(dǎo)學(xué)生在第二次世界大戰(zhàn)的背景下分析抗日戰(zhàn)爭，促進(jìn)學(xué)生時空觀念形成。

（3）史料實證：教師為學(xué)生提供抗日戰(zhàn)爭的相關(guān)文字、圖片、視頻資料，指引學(xué)生可以全面概括日軍對中國民眾帶來的傷害，促進(jìn)學(xué)生史料實證素養(yǎng)提升。

（4）歷史解釋：教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對日軍侵略的罪行進(jìn)行全面分析，給出客觀、理性的解釋，促進(jìn)學(xué)生歷史解釋素養(yǎng)的提升。

（5）家國情懷：高中歷史教師要借助抗日戰(zhàn)爭指引學(xué)生對戰(zhàn)爭進(jìn)行反思，促使學(xué)生可以意識到人民、國家的利益高于一切，在日常要理性愛國、精誠團(tuán)結(jié)，以此加強學(xué)生認(rèn)同國家、認(rèn)同民族、認(rèn)同文化的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

3.2 教學(xué)過程

教師在進(jìn)入課堂后，利用多媒體為學(xué)生播放歌曲《松花江上》，并為學(xué)生講解這首歌曲的創(chuàng)作背景。教師通過歌曲來引導(dǎo)學(xué)生體會到日軍入侵中國，對東北人民生活帶來的損害。同時也實現(xiàn)課堂導(dǎo)入。

探究一：全民族抗戰(zhàn)

（1）日軍侵華史實

教師將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生合作探究20世紀(jì)30年代的日軍侵華史實。在此過程中教師可以為學(xué)生通過以一些日軍侵華的資料，通過圖片、文字等資料帶給學(xué)生沖擊，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生可以在整理、辨析史料中提高自身的綜合能力，同時也借助史料激發(fā)學(xué)生的愛國之情，促進(jìn)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)。

（2）抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線

在此環(huán)節(jié)，教師可以指引學(xué)生從國內(nèi)戰(zhàn)場、國外戰(zhàn)場兩個方面入手。首先是國內(nèi)戰(zhàn)場，教師在教學(xué)中可以給出學(xué)生具體問題“在國難當(dāng)頭之際，國共兩黨做了什么決定？”學(xué)生根據(jù)教師給出的問題自主探究，或者是與其他同伴合作交流，隨后向教師匯報研究結(jié)果，最后教師給出總結(jié)：在中華民族的生死存亡之際，國共兩黨決定停止內(nèi)戰(zhàn)，一致對外，帶領(lǐng)中華民族全面抗擊日軍侵略。在此基礎(chǔ)上，教師可以利用多媒體為學(xué)生提供正面戰(zhàn)場、敵后戰(zhàn)場的抗戰(zhàn)素材，指引學(xué)生更好的理解、感知。通過這樣的設(shè)計，可以讓學(xué)生充分意識到國共兩黨合作建立了新的抗日局面，抗日統(tǒng)一戰(zhàn)線的形成對于抗日戰(zhàn)爭具有十分重要作用。同時教師借助正面、敵后戰(zhàn)場的材料，使得學(xué)生可以感受到在抗日戰(zhàn)爭中中華民族的愛國之情，促進(jìn)學(xué)生國家認(rèn)同感培養(yǎng)。

在國外戰(zhàn)場教學(xué)中，教師首先為學(xué)生提供中國軍隊赴緬作戰(zhàn)的材料，在抗日戰(zhàn)爭尤為慘烈的情況下，中國軍民不僅在本土浴血奮戰(zhàn)，還在國外英勇奮戰(zhàn)。1942年初，中國遠(yuǎn)征軍到緬甸與日軍作戰(zhàn)，這也是甲午戰(zhàn)爭以后，中國第一次在國際上出國作戰(zhàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識，讓學(xué)生意識到，抗日戰(zhàn)爭是世界反法西斯統(tǒng)一戰(zhàn)線的重要部分，促進(jìn)學(xué)生國際意識形成。

探究二：日軍的滔天罪行

（1）抗戰(zhàn)期間

教師為學(xué)生提供素材，指引學(xué)生結(jié)合歷史事件，歸納日軍侵華時的罪行。教師可以通過多媒體，為學(xué)生展示日軍侵華的圖片、南京大屠殺的視頻資料。以此帶給學(xué)生視覺沖擊，讓學(xué)生可以充分意識到日軍侵華的殘酷，讓學(xué)生可以意識到人民與國家的命運是緊密關(guān)聯(lián)的，促進(jìn)學(xué)生愛國意識的提升，實現(xiàn)學(xué)生家國情懷培養(yǎng)。在課堂教學(xué)活動中，教師指引學(xué)生思考“日本人也深受中國儒家思想文化影響，明白儒家“和”的道理，但是為什么日軍在侵略中國時，會發(fā)現(xiàn)諸多滔天罪行？”學(xué)生通過小組合作探索答案，并在活動結(jié)束后讓各種學(xué)生總結(jié)發(fā)言。通過這一環(huán)節(jié)設(shè)置，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生合作他那就能力，并且能促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維發(fā)展，能讓學(xué)生充分意識到傳統(tǒng)文化對于個體價值觀形成的影響，促進(jìn)學(xué)生文化觀念發(fā)展。

（2）戰(zhàn)后貽害

教師指引學(xué)生自主收集材料，了解日軍侵華對中國人民帶來的持久傷害，并意識到當(dāng)今日本右翼勢力行為對中日兩國情感的損害。在此基礎(chǔ)上教師指引學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，日軍侵華是我國歷史上不可遺忘的傷痛，要牢記戰(zhàn)爭教訓(xùn)，同時日本右翼分子的言論、行為，也違背了當(dāng)前社會和平發(fā)展的要求，傷害了中日人民感情。作為國家發(fā)展的未來主體，高中生需要牢記歷史，但是也不能盲目的仇視日本所有民眾，要做到理性愛國，促進(jìn)學(xué)生健康家國情懷培養(yǎng)。

探究三：抗戰(zhàn)勝利

教師為學(xué)生提供不同的材料指引學(xué)生全面歸納總結(jié)抗日戰(zhàn)爭勝利的意義，并讓學(xué)生思考為什么說“屈原、蘇武、蔣干、毛遂、共工”打敗了日軍侵略者，指引學(xué)生在分析中充分把握抗日戰(zhàn)爭勝利的原因。在此基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)：抗日戰(zhàn)爭的勝利是正義的反侵略戰(zhàn)爭勝利;抗戰(zhàn)統(tǒng)一戰(zhàn)線是抗戰(zhàn)勝利的基本保障;在抗日戰(zhàn)爭中國共雙方都起著至關(guān)重要的作用;抗戰(zhàn)勝利與國際反法西斯力量配合、愛國華僑支持有很大關(guān)聯(lián)。通過這樣的活動，使得學(xué)生可以意識到和平來之不易，指引學(xué)生樹立珍愛和平、熱愛家國的良好情感。

總結(jié)

總而言之，在高中歷史教學(xué)中注重學(xué)生家國情懷培養(yǎng)具有十分重要的意義，其可以讓學(xué)生更加全面的了解國家歷史進(jìn)程，增強學(xué)生熱愛家庭、熱愛國家的情感，可以強化學(xué)生對國家的責(zé)任感。新時期下，加強高中生家國情懷培養(yǎng)刻不容緩，所以高中歷史教師必須結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求，靈活的應(yīng)用多樣化教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生家國情懷，引導(dǎo)學(xué)生可以樹立為國家崛起為讀書的信念。

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作者簡介：鄧海龍（1984-9——），男，漢族，四川遂寧人，本科學(xué)歷，工作單位四川省合江縣中學(xué)校，一級教師。