錯題本在提升高三化學教學有效性中的應用

方宵

摘要：浙江省新課程改革不斷的深化，學生化學學科素養(yǎng)要求日益提升。面對更加靈活多變的高考題型，高三學生學習化學的壓力更大，師生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，無法自拔。通過制作錯題本，不僅提高了高三學生的學習積極性、解題能力和成績，而且減輕學生學習負擔，提升高三化學教學有效性。

關鍵詞：新課程 學科素養(yǎng) 錯題本 有效性 高三化學 策略

隨著浙江省新課程改革的不斷深化，促進學生綜合素質(zhì)的提高和全面發(fā)展成為改革的重點。在新課標中，針對學生又提出了新的要求：要注重對學生文化知識和基本理論的培養(yǎng)，此外還要重視對學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，注重學生自我學習能力，自我約束能力，進而真正使學生能夠全面發(fā)展。

目前我們高三化學教育模式主要針對學生的學習成績，如何提升學生的學習成績是家長和學生的主要關注點，甚至學生的學習成績已經(jīng)成為部分家長衡量教學質(zhì)量的重要指標。

一、高三化學學習現(xiàn)狀

高三學年是學生高考備考最重要的階段。在這一年里，學習強度加大，時間緊迫，考試繁多。在習題的講評中，學生經(jīng)常出現(xiàn)老師一講就會，自己一做就錯，甚至相同題目，一錯再錯的現(xiàn)象。這些都會使學生承受巨大的心理壓力，并對學生備戰(zhàn)高考造成消極的影響。同時，錯題對于學生存在的學習問題具有極強的指示作用，重視錯題，用好錯題，可以避免學生陷入題海戰(zhàn)術(shù)，將對學生高考備考起到關鍵作用。

錯題研究需要學生花大量的時間進行錯題本的收集、整理、應用，且針對所有錯題進行整理，學生實施起來往往有心無力。然而實際情況是，在高三教學活動中課外時間極其有限，很多措施難以實現(xiàn)，前輩們的許多研究成果的使用對于我校高三化學復習而言是沒有可行性的。因此我們的研究須以本校學生實際學情為立足點，針對我校高三學生時間少，任務重，基礎知識薄弱，化學學科素養(yǎng)差的現(xiàn)實，展開高三化學錯題資源收集、整理、使用有效性研究，找出我校高三化學學習過程中的行之有效的錯題本的制作和進行深加工的策略。

二、錯題本在高三化學教學中的意義

從學生層面來看，研究意義表現(xiàn)為：1.有助于查缺補漏。通過對錯誤習題的歸納總結(jié)與分析探討，可以使學生對學過的知識加深印象，并掌握一定的解題技巧;2.有助于學生對新舊知識的鞏固。對錯題進行解析的過程，實際上也是對新舊知識進行關聯(lián)和交融的過程，因而可使學生將短期記憶轉(zhuǎn)化為長期記憶，知識掌握得就會更加牢固;3.有助于學生樹立正確的學習觀念。在對錯題進行糾正和分析時，可使學生明確自己的薄弱處，并在錯誤中吸取教訓，拓寬自己的思路。而且經(jīng)過長期的糾錯以及錯題的探究，還可以使學生培養(yǎng)良好的心態(tài)，正確看待得失。

從教師為層面看，研究意義表現(xiàn)為：首先，有助于教師有的放矢地教學。不同的學生，其學習效果不同，知識掌握的程度也不同，因此錯題也不會完全一樣。通過對不同學生在不同錯題上的表現(xiàn)進行探究，可使教師對全體學生的知識掌握程度進行全面了解。通過錯題分析，教師可將學生進行分組，從而有針對性地進行指導;其次，有助于教師對課程教學進行反思。盡管錯題的產(chǎn)生通常與學生的知識掌握程度有關，但是實際上教師也具有不可推卸的責任。通過對錯題進行探究，可使教師在今后的教學中改進授課方式、掌握授課技巧，從而讓學生對知識的汲取更加高效;最后，有助于加強學生與教師的互動。這是因為對錯題進行糾錯的過程，也是師生共同探討的過程，在這個過程中，老師能夠從學生的角度來看待問題，師生之間的交流得到了加強。

三、錯題本在提升高三化學教學有效性的策略

1.小步快跑策略：根據(jù)我校學生的學習實際，采取“小步快跑”、“小容量大消化”的思想。

2.以學定教策略：保證錯題解決，則需要把握好錯題教學里的每一個問題，明確學生需要的才是教學上應該做的。即“講什么”必須從學生實際出發(fā)。學生會變被動學習為主動學習，會出現(xiàn)“我要學”而不是老師“要我學”的學習勁頭。

3.反復“反思”策略：學而不思則罔。缺乏對解題過程的自主反思導致學生常常出現(xiàn)“一做就錯，一聽就懂、再做還錯”現(xiàn)象。所以必須引導學生把對錯題的反思貫穿于整個錯題教學的始終。做到錯后反思，訂正反思，總結(jié)反思。

4.“判斷、復述”講題策略：錯題解決低效的重要原因是：學生不知道自己哪里不會，而老師又猜不準學生哪里不會，只能泛泛講解。所以做到精準“判斷”，使老師能夠了解到學生哪里不會，再對癥下藥，學習效率就會提升。

5.錯題妙招收集整理+對應知識點背記+默寫提問驗收”鞏固策略：給學生時間進行反思歸納獲得的錯題妙招并收集整理，歸納出對應知識點的背記內(nèi)容，并接著對學生進行當堂聽寫，一部分同學在課堂上展示錯誤之處再重復聽寫。

6.“變式訓練+同題型同題量同難度限時檢測”練習策略：對學生的錯題進行變式訓練，可以幫助學生掌握知識在細節(jié)上的微妙變化，認識知識原理的本質(zhì)，培養(yǎng)思維的靈活性，還可以幫助學生深刻理解知識的內(nèi)涵和外延。

7.激活主體、多維互動策略：采取的主要的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習（師生交流、生生交流：避免一問一答式教學，讓學生分小組充分討論）。教師一定要當好“導演”、確保每位同學都是課堂的“主角”。及時巡視、引導、激勵、協(xié)調(diào)，以防課堂只是優(yōu)等生當任“主角”，成績稍好的學生成為配角，較差的只是群眾演員有的甚至只是看客。

8.教師主導策略：精心準備，對每道題的錯誤原因進行準確的分析，了解學生知識和能力的缺陷及教師在教學中存在的問題。這樣試卷講評課才會更具針對性和實效性。

經(jīng)過多方面充分、認真、系統(tǒng)的制作和研究化學錯題本，會使高三化學教學的有效性大大提高，可以有效避免“反復講、反復錯”的無效課堂教學，讓學生在有限的高三化學教學時間內(nèi)，獲得并形成盡可能多得化學知識、綜合能力和學科素養(yǎng)。

錯誤是最好的老師，錯題本不僅提高了高三學生的學習積極性、解題能力和成績，而且切實做到了優(yōu)生更優(yōu)、中等生迅速提高、后進生取得進步的效果，減輕學生學習負擔，增進了師生間的情感，課堂效率也隨之提高。同時也提升了高三學生高考分數(shù)，一舉多得。

參考文獻：

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