實(shí)施初中物理生活化教學(xué)構(gòu)建卓越課堂的實(shí)踐研究

朱冬生

摘要：在新教改不斷深入的教育背景下，現(xiàn)階段廣大教師應(yīng)該對(duì)以往的授課模式做出調(diào)整，以期能夠達(dá)到新教改中的要求。初中物理是學(xué)生首次接觸的學(xué)科，雖然該學(xué)科是一門理科學(xué)科，但其中的知識(shí)點(diǎn)與生活存在著密切的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)生活化教學(xué)的方式為同學(xué)們講解知識(shí)點(diǎn)，從而幫助同學(xué)們?cè)谡莆瘴锢碇R(shí)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而形成物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活化教學(xué);卓越課堂;構(gòu)建策略

引言

在初中教育教學(xué)階段，物理學(xué)科的枯燥和復(fù)雜是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其望而卻步的主要因素，這給物理教學(xué)帶來(lái)了一定的阻礙。然而，物理也是一門在生活中有著應(yīng)用價(jià)值的學(xué)科，因此在初中物理課堂中，實(shí)施生活化教學(xué)策略，能夠在豐富初中物理課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)幫助。下面，本文將對(duì)實(shí)施初中物理生活化教學(xué)，構(gòu)建卓越課堂的實(shí)踐策略進(jìn)行研究。

一、以生活問(wèn)題導(dǎo)入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以生活問(wèn)題導(dǎo)入課堂是初中物理教學(xué)生活化的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，從課堂教學(xué)的角度來(lái)看，課堂導(dǎo)入作為啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，其必須要符合學(xué)生的認(rèn)知能力且能夠帶給他們認(rèn)知沖突。針對(duì)這一要求，教師在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，便可以應(yīng)用生活中較為常見(jiàn)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的物理思維，從而使他們?cè)谒伎紗?wèn)題的過(guò)程中對(duì)物理知識(shí)展開(kāi)學(xué)習(xí)[1]。

比如在講解“升華和凝華”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)前，教師便可以借助生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題。雖然同學(xué)們?cè)诖酥耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了“汽化”、“液化”、“熔化”、“凝固”這四個(gè)物理現(xiàn)象，但他們對(duì)固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，以及氣態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)這兩個(gè)物理現(xiàn)象還不了解。因此，教師可以先詢問(wèn)同學(xué)們對(duì)于家中常用的樟腦球是否了解。此時(shí)，一些同學(xué)會(huì)聯(lián)想到樟腦球放置在衣柜中，過(guò)了一段時(shí)間便消失不見(jiàn)的現(xiàn)象。接下來(lái)，教師再詢問(wèn)同學(xué)們是否知道為什么冬天的窗花上會(huì)出現(xiàn)一層窗花。上述這兩個(gè)問(wèn)題便是生活中常見(jiàn)的升華與凝華現(xiàn)象，當(dāng)學(xué)生思考一段時(shí)間后，他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)教師便可以將他們引入到課堂中尋找答案。

二、走出物理課堂，借助生活現(xiàn)象進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

在應(yīng)用生活化教學(xué)方法的過(guò)程中，教師要注重課堂中的生活化元素，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)同學(xué)們從思想中走出物理課堂，擺脫教材的局限性，借助生活中的現(xiàn)象對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。當(dāng)教師在課前借助生活現(xiàn)象引入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師首先通過(guò)講解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)為同學(xué)們尋找到課前問(wèn)題的答案。隨后，教師便可以請(qǐng)同學(xué)們自主思考生活中還有哪些現(xiàn)象或者實(shí)例與所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)存在關(guān)聯(lián)。當(dāng)同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考的同時(shí)，他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度將逐漸加深，進(jìn)而發(fā)揮出生活化教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值[2]。

比如在講解“摩擦力”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先應(yīng)該為同學(xué)們介紹三種摩擦方式，即靜摩擦、滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦。其次再為同學(xué)們講述摩擦的原因，以及摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)。最后，教師還需要引導(dǎo)同學(xué)們探究增大和減小摩擦的方法有哪些。當(dāng)講述完以上有關(guān)于摩擦力的知識(shí)點(diǎn)后，教師便可以請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分別探討生活中應(yīng)用摩擦力的事例以及摩擦力過(guò)大所帶來(lái)的影響。當(dāng)學(xué)生思考一段時(shí)間后，一些同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)冬天汽車所更換的雪地胎便是通過(guò)增加輪胎的花紋來(lái)加大汽車與路面的摩擦力，進(jìn)而減小汽車出現(xiàn)打滑的情況;而在一些機(jī)械設(shè)備中涂刷潤(rùn)滑油便是為了減小零件之間的摩擦力，避免因?yàn)槟Σ亮^(guò)大造成零件的磨損。

三、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

在上述文章中也提到了，物理知識(shí)在生活中有著不容忽視的應(yīng)用價(jià)值，許多生活中的問(wèn)題都是依靠物理知識(shí)來(lái)解決的。因此，在實(shí)際的物理課堂中，教師可以引導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。在此，教師可以將該方法應(yīng)用于課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中，即當(dāng)教師講解完教材中的知識(shí)點(diǎn)后，便需要通過(guò)實(shí)際的例題為同學(xué)們講述所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方式，此時(shí)便可以引導(dǎo)同學(xué)們應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探究問(wèn)題的答案[3]。

比如在講解完“歐姆定律的應(yīng)用”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)后，教師便可以提出一個(gè)生活中的問(wèn)題，現(xiàn)有兩盞電燈以串聯(lián)的方式接入到電路中，已知電燈的燈絲電阻分別為30Ω和24Ω，經(jīng)過(guò)L1的電流為0.2A，為了避免電路中的電流過(guò)大，現(xiàn)需要求解R1和R2兩端的電壓分別為多少？當(dāng)學(xué)生閱讀完這道習(xí)題后，他們能夠發(fā)現(xiàn)習(xí)題的設(shè)計(jì)與生活中常見(jiàn)的電路非常相像，此時(shí)他們會(huì)主動(dòng)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)探究問(wèn)題的答案。當(dāng)學(xué)生思考一段時(shí)間后，教師便可以為同學(xué)們?cè)敿?xì)講解這道題的求解方法。對(duì)于這道習(xí)題，首先應(yīng)該用I=U/R這一公式求解出L1的電壓，即U1=I1R1=0.2A×24Ω=6V，隨后再求解L2的電壓，由于該電路為串聯(lián)電路，因此I=I1=I2=0.2A，由此便可以求出U2=I2R2=0.2A×24Ω=4.8V。通過(guò)對(duì)上述與生活相關(guān)的習(xí)題的講解，同學(xué)們不僅發(fā)現(xiàn)了所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也掌握了對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)初中物理生活化教學(xué)的實(shí)施策略進(jìn)行了分析。在實(shí)際的課堂中，教師可以結(jié)合所講知識(shí)點(diǎn)，以恰當(dāng)?shù)姆绞綄⑸罨虒W(xué)方法應(yīng)用各個(gè)授課環(huán)節(jié)中，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生興趣、營(yíng)造愉快課堂氛圍的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)，進(jìn)而打造卓越的物理課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]孟慧姣.初中物理生活化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2020.

[2]羅云飛.微課在初中物理生活化教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西南大學(xué)， 2020.

[3]黃曉智.創(chuàng)設(shè)初中物理生活化教學(xué)情境的研究與實(shí)踐[D].廣西師范大學(xué)，2020.