單元整體教學(xué)理念下小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話(huà)教學(xué)思考

摘要：在表達(dá)教學(xué)內(nèi)容中對(duì)話(huà)教學(xué)是其中的主要形式，也是單元知識(shí)點(diǎn)內(nèi)的核心。在單元整體教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)話(huà)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)單元的整體教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，挖掘教材內(nèi)的主要內(nèi)容，與學(xué)生的生活產(chǎn)生相應(yīng)的邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)主題話(huà)題，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行合理的編排，豐富對(duì)話(huà)過(guò)程，用合理的評(píng)價(jià)方式對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)的判斷，這樣將能夠提高學(xué)生的對(duì)話(huà)交際能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);對(duì)話(huà)教學(xué);對(duì)話(huà)文本

引言

我國(guó)新課改就曾明確指出，義務(wù)教育階段要考慮學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力以及課程的豐富性，要不斷拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的渠道，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性與應(yīng)用性。所以，已經(jīng)有越來(lái)越多的英語(yǔ)教師開(kāi)始重視單元整體教學(xué)，對(duì)話(huà)教學(xué)既能夠表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，也能夠體現(xiàn)出單元知識(shí)點(diǎn)的核心，所以對(duì)話(huà)教學(xué)的優(yōu)化將能夠培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)技巧。

1在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要制定科學(xué)合理的知識(shí)目標(biāo)

1.1注重知識(shí)的生成制定合理的目標(biāo)

在對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重復(fù)性，而應(yīng)該強(qiáng)調(diào)知識(shí)的建構(gòu)性，要注重知識(shí)的不斷融合與共享，所以英語(yǔ)教師在進(jìn)行制定目標(biāo)時(shí)，要考慮到能否被構(gòu)建成同一話(huà)題下的知識(shí)體系，同時(shí)也要認(rèn)清知識(shí)目標(biāo)，能否促進(jìn)師生之間的交流。例如在學(xué)習(xí)《Welcome back to school！》這一課時(shí)，就可以讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流。運(yùn)用簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)來(lái)對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行相應(yīng)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生所掌握的詞語(yǔ)以及句子，從而找準(zhǔn)知識(shí)體系進(jìn)行切入，滿(mǎn)足師生之間的交流。

1.2著重培養(yǎng)學(xué)生的溝通交往能力

進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)的目的就是要使學(xué)生加強(qiáng)溝通交往的能力，每一名教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)整的過(guò)程當(dāng)中，要關(guān)注學(xué)生是以怎樣的方式與別人進(jìn)行溝通與交流的，怎么去回應(yīng)別人的問(wèn)題從而實(shí)現(xiàn)人與人之間的溝通。例如在學(xué)習(xí)《We love animals》這一節(jié)課時(shí)，就可以來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境當(dāng)中去表達(dá)自己，并且詢(xún)問(wèn)其他學(xué)生。這樣的溝通交流將能夠提高學(xué)生主動(dòng)發(fā)起對(duì)話(huà)的能力，避免由于教師的提問(wèn)而導(dǎo)致被動(dòng)現(xiàn)象的發(fā)生。

1.3注重對(duì)話(huà)內(nèi)的人生態(tài)度與對(duì)話(huà)精神

小學(xué)英語(yǔ)的每一個(gè)學(xué)習(xí)單元從傳統(tǒng)意義上來(lái)說(shuō)，都是對(duì)學(xué)生的情感目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，以此來(lái)讓學(xué)生形成正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)，那么在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，每一名英語(yǔ)教師都要強(qiáng)調(diào)，并且引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起對(duì)話(huà)的人生態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用對(duì)話(huà)來(lái)解決生活當(dāng)中的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起民主意識(shí)與責(zé)任感，讓學(xué)生在生活當(dāng)中就能夠運(yùn)用平等的對(duì)話(huà)來(lái)看待人與事物，進(jìn)而感悟出人生的價(jià)值。

2挖掘教材內(nèi)的相關(guān)內(nèi)容與生活產(chǎn)生邏輯關(guān)系，設(shè)計(jì)對(duì)話(huà)主題

2.1對(duì)教材文本進(jìn)行充分挖掘，發(fā)現(xiàn)教材文本的價(jià)值

每一本英語(yǔ)教材內(nèi)都存在著相應(yīng)的邏輯關(guān)系，所以這就需要教師應(yīng)用背景知識(shí)與邏輯推理能力以及自己的價(jià)值觀(guān)導(dǎo)向，對(duì)教材文本進(jìn)行挖掘與分析。教師可以抓住教材內(nèi)的某一信息點(diǎn)，通過(guò)對(duì)話(huà)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)探究，這樣就能夠把一輪對(duì)話(huà)變成了多輪對(duì)話(huà)，將變得更加有意義。并且在交流的過(guò)程當(dāng)中，也可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中的橫向與縱向聯(lián)系，讓學(xué)生感受到對(duì)話(huà)內(nèi)的實(shí)際意義，從而在日常生活當(dāng)中也能夠根據(jù)對(duì)話(huà)內(nèi)容來(lái)解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。

2.2要讓學(xué)生聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)教材的價(jià)值

在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，每一名教師既要讓學(xué)生走進(jìn)話(huà)本內(nèi)，也要充分地與文本內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的對(duì)話(huà)，還要讓學(xué)生聯(lián)系自身的生活，實(shí)際運(yùn)用對(duì)話(huà)加深對(duì)教材文本的理解。例如在學(xué)習(xí)《Useful expressions》這一課時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事件進(jìn)行思考，并且進(jìn)行相關(guān)的對(duì)話(huà)操練。通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的問(wèn)題，來(lái)思考這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，從而發(fā)現(xiàn)教材的價(jià)值。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強(qiáng)文本內(nèi)容的理解能力，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力與水平。

3對(duì)話(huà)文本內(nèi)容要進(jìn)行合理的編排

3.1關(guān)注文本內(nèi)容的再構(gòu)，拓寬學(xué)生的視野

良好的對(duì)話(huà)將能夠體現(xiàn)出整個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)與結(jié)構(gòu)，教師就可以對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行再構(gòu)，來(lái)對(duì)教材內(nèi)的本來(lái)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，這樣的組合是基于教材并且結(jié)合所教對(duì)象進(jìn)行整理和處理的。在進(jìn)行對(duì)話(huà)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)科的語(yǔ)言知識(shí)與文字材料應(yīng)用到生活當(dāng)中，從而豐富對(duì)話(huà)過(guò)程。教師通過(guò)再構(gòu)對(duì)話(huà)文本，將能夠?qū)崿F(xiàn)文本內(nèi)容的多樣性，還能夠幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，把握核心目標(biāo)，同時(shí)圍繞相關(guān)的主題進(jìn)行重組，學(xué)生的語(yǔ)言要點(diǎn)就會(huì)轉(zhuǎn)移到生活當(dāng)中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言使用能力。

3.2挖掘題材信息，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演

在我國(guó)以往的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師更重視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)調(diào)、重音是我國(guó)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，為了能夠真正激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生真實(shí)地應(yīng)用語(yǔ)言，教師可以在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)用角色扮演來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。為了避免學(xué)生進(jìn)行角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，就會(huì)對(duì)句子進(jìn)行機(jī)械地操練，教師就可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)對(duì)文本信息進(jìn)行一些改編，這樣既能夠使表演豐富化，還能夠創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，使學(xué)生多說(shuō)多練。學(xué)生在進(jìn)行角色扮演的過(guò)程當(dāng)中，既鍛煉了溝通能力，還提高了語(yǔ)言的應(yīng)用能力。

結(jié)語(yǔ)

每一名教師都應(yīng)該借助單元內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)對(duì)話(huà)教學(xué)的目的性與有趣性，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景當(dāng)中應(yīng)用更加真實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)合理地編排對(duì)話(huà)文本，將能夠幫助學(xué)生建立相應(yīng)的思維方式和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的實(shí)際交往能力。

參考文獻(xiàn)

[1]何芳.基于小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[J].新課程，2020，（31）.123.

[2]劉志新.淺談小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)的有效設(shè)計(jì)[J].中華辭賦，2019，（8）.86.

作者簡(jiǎn)介：姓名：黃瑞姬，出生年月：1984年10月，性別：女，籍貫：廣東云安，民族：漢族，最高學(xué)歷：本科，職稱(chēng)：小學(xué)英語(yǔ)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)，單位：云浮市第二小學(xué)，郵編：527300