淺談初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略探究

張安

摘要：名著導(dǎo)讀是初中語文教學(xué)工作中非常重要的構(gòu)成部分，能夠引導(dǎo)學(xué)生在拼讀文學(xué)經(jīng)典著作的過程中享受人文精神的熏陶，建立良好的審美情趣，開拓學(xué)生的眼界，從而不斷提高學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。但是實際上，很多教師在開展初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程中，并沒有真正的重視名著導(dǎo)讀，總是簡單的將這部分內(nèi)容一帶而過，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。鑒于此，本文將就初中語文名著導(dǎo)讀教學(xué)策略展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的幫助和參考價值，實現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文;名著導(dǎo)讀;教學(xué)方法

在初中語文教學(xué)過程中，名著導(dǎo)讀是非常關(guān)鍵的內(nèi)容，但卻沒有得到教師的重視，名著導(dǎo)讀版塊的開設(shè)，主要是為了引導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而豐富學(xué)生的精神世界，構(gòu)筑學(xué)生正確的三觀，提升學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生在閱讀經(jīng)典文學(xué)名著的過程中不斷提升自身的文化素養(yǎng)，從而讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。在教育改革的大背景下，學(xué)生的語文素養(yǎng)和名著閱讀量之間的關(guān)系產(chǎn)生了更加密切的聯(lián)系，所以，教師要真正的將這一部分的內(nèi)容重視起來，并通過多元化的教學(xué)手段，去創(chuàng)新和完善名著導(dǎo)讀教學(xué)活動。

一、開展名著導(dǎo)讀教學(xué)的重要性

在初中語文教材中，有很多課文節(jié)選自古今中外的經(jīng)典文學(xué)名著，同時，也有很多基礎(chǔ)性的知識來源于這些文學(xué)名著。文學(xué)名著凝結(jié)了人類的智慧，能夠非常有效的輸出作者自身的情感和思想，是經(jīng)過長時間積淀而得到的智慧結(jié)晶值得學(xué)生反復(fù)誦讀，反復(fù)思考，當(dāng)學(xué)生的名著閱讀量達到一定的水平時，學(xué)生的思想會在潛移默化當(dāng)中受到這些文學(xué)作品的影響，并逐漸產(chǎn)生出自己對于文學(xué)、對于社會、對于世界、對于人生的觀點，更加深入的探討文學(xué)名著當(dāng)中的內(nèi)容。只有長期堅持，才能夠獲得明顯的收益。與此同時，這些文學(xué)名著當(dāng)中的精華也會逐漸內(nèi)化為學(xué)生的一部分，促使學(xué)生的綜合能力不斷提升。

二、名著導(dǎo)讀教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)名著的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，來促使學(xué)生深入的走進文本當(dāng)中，提升學(xué)生的閱讀積極性和閱讀主動性，讓學(xué)生擁有強烈的閱讀動機，從而發(fā)現(xiàn)名著當(dāng)中蘊藏的美，讓學(xué)生喜歡上閱讀，主動去閱讀。所以，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)使用多元化的教學(xué)手段，在教學(xué)活動當(dāng)中添加一些趣味性元素，讓學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中直觀的感受文學(xué)名著當(dāng)中蘊藏的樂趣，享受閱讀給自己帶來的平和心態(tài)和不同情緒體驗。

例如，教師在執(zhí)教《水滸傳》的名著導(dǎo)讀部分時，在課堂上，教師可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生播放電視劇《水滸傳》的主題曲，并請學(xué)生根據(jù)歌詞去猜測這首主題曲對應(yīng)的電視劇作品是什么。當(dāng)學(xué)生猜對之后，教師就可以為學(xué)生播放一些《水滸傳》當(dāng)中的經(jīng)典片段，比如“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”、“楊志賣刀”、“智取生辰綱”等，讓學(xué)生在觀看的過程中感受我國四大名著之一《水滸傳》的基調(diào)。通過聽音樂、看視頻，學(xué)生的閱讀興趣能夠被充分激發(fā)，從而對閱讀產(chǎn)生渴望

2.傳授有效的閱讀方法

初中語文課程當(dāng)中，需要學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很多，學(xué)生的課業(yè)壓力較大，如果教師沒有教會學(xué)生一些有效的閱讀方法，學(xué)生的閱讀效率就無法獲得提升，長此以往，其閱讀興趣也會逐漸降低。正所謂“工欲善其事，必先利其器”，在名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程中，教師必須要向?qū)W生傳授一些行之有效的閱讀方法，讓學(xué)生使用正確的閱讀方法完成閱讀任務(wù)，從而提升學(xué)生的閱讀效率，讓促使學(xué)生能夠在閱讀的過程中更加快速的提取信息，處理信息，形成對文學(xué)名著的感知。

例如，教師在執(zhí)教《鋼鐵是怎樣煉成的》的名著導(dǎo)讀部分時，由于這部文學(xué)作品的篇幅較長，內(nèi)容繁多，學(xué)生需要提取和處理的信息量也較大。所以，在教學(xué)的過程中，教師可以讓學(xué)生走馬觀花的閱讀作品的主體內(nèi)容，當(dāng)遇到自己認為有意思，值得玩味的片段時，教師就要要求學(xué)生改變閱讀方法，靜下心來，逐字逐句的閱讀相關(guān)片段，并做好閱讀筆記，簡單的寫一寫閱讀心得，適當(dāng)摘抄文本當(dāng)中的語句，并對其進行賞析。不僅如此，當(dāng)學(xué)生在遇到困難時，教師可以讓學(xué)生結(jié)合這部作品的其他形式，比如電影、音樂劇等，讓學(xué)生結(jié)合這些資源，對文本進行二次理解，從而提升學(xué)生的閱讀深度。

3.制定合理的閱讀計劃

閱讀文學(xué)名著需要付出大量的時間，需要學(xué)生堅持不懈，更需要教師在學(xué)生閱讀的過程中進行指導(dǎo)和監(jiān)督。所以，為了避免學(xué)生出現(xiàn)盲目閱讀、隨意閱讀的問題，教師應(yīng)當(dāng)在名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生為自己制定一套合理的閱讀計劃，從而促使學(xué)生能夠階段性的完成閱讀任務(wù)，構(gòu)建“任務(wù)驅(qū)動型”的名著導(dǎo)讀課堂，從而提升學(xué)生的閱讀條理性和規(guī)劃性。

例如，教師在開展名著導(dǎo)讀教學(xué)的過程中，可以設(shè)立專門的閱讀活動，比如，每周抽出一節(jié)課的時間，專供學(xué)生進行閱讀，每月開辦一次名著閱讀交流會。這樣一來，學(xué)生就能夠合理的安排自己的時間去完成閱讀任務(wù)，對于 表現(xiàn)出色的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予口頭上的表揚，或者物質(zhì)上的獎勵，形成一定的激勵作用。當(dāng)然，只有教師單方面制定計劃是遠遠不夠的。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)有意識的引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃閱讀時間，比如早操之后閱讀5頁，每天放學(xué)回家，完成作業(yè)后，視情況閱讀10-15頁。這樣一來，學(xué)生就能夠逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣，使其終身受益。

總而言之，名著導(dǎo)讀教學(xué)是一項長期工作，不能急功近利，不能一蹴而就，只有教師付出時間、付出耐心，才能取得更好的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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