淺談閱讀圈模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：大學(xué)英語教學(xué)注重學(xué)生語言知識和能力的培養(yǎng)，同時(shí)也注重學(xué)生英語素養(yǎng)的提高。為了使大學(xué)生積極學(xué)習(xí)探索，創(chuàng)造性閱讀，運(yùn)用英語進(jìn)行思考，教師應(yīng)在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中建立閱讀圈，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。本文分析了閱讀圈模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：閱讀圈;大學(xué)英語;閱讀教學(xué)

閱讀圈是一種新的學(xué)習(xí)方法。它把學(xué)生放在閱讀的中心，讓他們小組合作。其學(xué)習(xí)模式主要是“選擇閱讀材料-確定閱讀小組-角色劃分-小組探索-小組相互評價(jià)-填寫閱讀日記”。老師把學(xué)生分成幾組，每組4-6人，選擇閱讀材料，使得組中的每個(gè)學(xué)生都有自己的角色定位和負(fù)責(zé)某些項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)有目的的閱讀，然后讓小組成員進(jìn)行研究討論，小組之間互相評價(jià)，并讓每個(gè)小組成員按照計(jì)劃填寫閱讀日記。在這個(gè)過程中，教師只指導(dǎo)學(xué)生閱讀，與學(xué)生一起閱讀，通過錄音、聽力等方式了解學(xué)生的閱讀情況，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，并根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整英語學(xué)習(xí)計(jì)劃。

一、閱讀圈的概念

Furr（2006）提出了閱讀圈教學(xué)模式。他認(rèn)為閱讀圈是一群學(xué)生在教室里討論故事的小團(tuán)體。這種模式可以讓語言學(xué)習(xí)者用英語進(jìn)行愉快、有趣的討論。在小組討論中，每個(gè)學(xué)生都扮演著不同的角色，包括組長、詞匯大師、文章大師、文化收集者、總結(jié)者等等。在“閱讀圈”的實(shí)施過程中，教師在監(jiān)督小組對話時(shí)充當(dāng)了促進(jìn)者的角色，只有在學(xué)生遇到困難時(shí)才給予幫助（Daniels， 2001）。教師只在教授背景信息、解釋與文本相關(guān)的特定術(shù)語、解釋學(xué)生的角色和討論過程以及提供學(xué)生理解任務(wù)的作業(yè)樣本等方面發(fā)揮更大的主導(dǎo)作用（Daniels， 2001）。這也意味著在閱讀圈模式中，學(xué)生是閱讀的中心。他們是所有閱讀活動的操作者，組成閱讀圈，制定閱讀計(jì)劃，安排角色，分組閱讀和討論，自己完成小組閱讀日志。

二、閱讀圈模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀圈模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用主要涉及設(shè)計(jì)任務(wù)、作業(yè)任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、實(shí)現(xiàn)任務(wù)和任務(wù)評價(jià)五個(gè)方面。

首先，設(shè)計(jì)任務(wù)。閱讀圈教學(xué)模式的主線是具體任務(wù)。為了保證大學(xué)英語閱讀教學(xué)的順利開展，教師需要科學(xué)地設(shè)計(jì)任務(wù)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生選擇線上和線下的閱讀材料。不僅要對所分析和討論的問題進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，而且要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行規(guī)劃。

第二，科學(xué)分配任務(wù)。在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師需要先讓學(xué)生了解什么是閱讀圈模式，然后進(jìn)行分組，結(jié)合英語閱讀內(nèi)容安排任務(wù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、規(guī)則和要求。教師應(yīng)尊重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，鼓勵(lì)學(xué)生自主完成閱讀任務(wù)，思考相關(guān)問題，讓學(xué)生結(jié)合自己的能力和興趣選擇自己的角色。

第三，為任務(wù)做好準(zhǔn)備。課前，學(xué)生完成老師布置的閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立思考，并結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和討論的問題用語言表達(dá)出來。由于閱讀圈的角色和要求不同，教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生完成自己的任務(wù)，還要讓學(xué)生表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)和意見，并提醒學(xué)生在寫作過程中使用適當(dāng)?shù)恼Z言，掌握科學(xué)的寫作技巧。

第四，實(shí)現(xiàn)任務(wù)。在任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程中，學(xué)生根據(jù)自己的角色匯報(bào)和分享自己的閱讀成果，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行深度思考和學(xué)習(xí)，并使用PPT展示核心成果。在任務(wù)實(shí)現(xiàn)過程中，通過討論培養(yǎng)學(xué)生的深入研究和多元化思維能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和解決問題是這種教學(xué)模式的關(guān)鍵內(nèi)容。

第五，任務(wù)評估。為了提高學(xué)生在閱讀圈模式中的積極性，教師還需要注意任務(wù)評價(jià)?？刹捎米晕以u價(jià)、相互評價(jià)和教師評價(jià)等方式，逐步建立綜合評價(jià)機(jī)制。

三、閱讀圈在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）提高學(xué)生的閱讀熱情

學(xué)生只有對英語閱讀感興趣，才能積極參與閱讀。因此，在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，通過英語本身的魅力吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感受到英語的美，提高學(xué)生英語閱讀的興趣和熱情。閱讀圈模式以提高學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合自己的知識、能力和特點(diǎn)，選擇適合自己或感興趣的英語書籍。它有效地將課堂內(nèi)外結(jié)合起來，使課堂得以延伸，從而逐步提高學(xué)生的閱讀興趣。

（二）加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀圈模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)非常有益。閱讀圈的模式，讓學(xué)生在小組中探索和互動，激發(fā)他們的閱讀興趣，加深他們對閱讀內(nèi)容的理解，并通過伙伴之間的相互協(xié)商，逐步加強(qiáng)他們的分析和理解能力。此外，學(xué)生可以自行決定討論的話題，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和管理。

（三）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀圈模式下，教師尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和獨(dú)特認(rèn)知，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這也非常有利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提高和未來的成長。

四、總結(jié)與啟發(fā)

首先，在閱讀圈中，教師在課堂中扮演著輔助的角色，既是討論活動的設(shè)計(jì)者、培訓(xùn)者、支持者、監(jiān)督者，有時(shí)也是討論活動的參與者。學(xué)生是課堂的中心，是閱讀活動的操作者。雖然老師精心設(shè)計(jì)了計(jì)劃，并做了充分的準(zhǔn)備，但仍有一些學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力薄弱，對英語缺乏興趣。他們在學(xué)習(xí)上習(xí)慣了懶惰。因此，即使教師試圖形成良好的閱讀圈，確保圈內(nèi)的每個(gè)人都能參與到閱讀討論活動中來，那些沒有積極參與的學(xué)生也會參與其中。他們總是指望依靠優(yōu)等生。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對讀書會實(shí)施情況的監(jiān)督，鼓勵(lì)成績不高的學(xué)生加入。

其次，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于單獨(dú)學(xué)習(xí)。他們甚至不知道如何與他人合作閱讀。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識和交際能力的培養(yǎng)需要很長時(shí)間。

第三，在英語閱讀教學(xué)過程中，課外閱讀和課外閱讀是相輔相成的，兩者都可以利用閱讀圈進(jìn)行教學(xué)。教師也有責(zé)任將這兩種閱讀結(jié)合起來，即將精讀圈和泛讀圈結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興趣，開闊視野。

總之，閱讀圈模式在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，使學(xué)生掌握良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力，提高學(xué)生的英語輸出能力。因此，教師應(yīng)積極改進(jìn)閱讀圈模式，科學(xué)地設(shè)計(jì)、安排、準(zhǔn)備、實(shí)現(xiàn)和評價(jià)任務(wù)，最終達(dá)到大學(xué)英語閱讀教學(xué)的理想效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] Daniels， H. （2001）. Looking into literature circles viewing guide. York， ME： Stenhouse.

[2] Furr， M. Bookworms Club Stories for Reading Circles： Silver （Stages 2 and 3）[M]. Oxford University press， 2006.

作者簡介：

姓名：馬曉倫（1996—），性別;男，民族：漢，籍貫：河北衡水市，學(xué)歷：在讀研究生，學(xué)校：長春理工大學(xué)外國語學(xué)院外國語言文學(xué)專業(yè)，研究方向：英語語言與應(yīng)用。