中職語文教學(xué)的困惑與措施

摘要：新時(shí)期以來，隨著我國教育事業(yè)的飛速發(fā)展，國家大力提倡發(fā)展中職教育，教育行業(yè)也呈現(xiàn)出了多樣化的態(tài)勢。整體上來看，我國中等職業(yè)教育在不斷發(fā)展壯大。時(shí)下，中等職業(yè)教育已經(jīng)成為一種重要的教育教學(xué)平臺。就語文教學(xué)而已，中職學(xué)校語文教學(xué)整體上來看，是好的，但也存在一些困惑，針對這些問題，我們有針對性地提出了解決措施。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);困惑;措施

一、中職語文教學(xué)的困惑

在教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)內(nèi)容是首要的因素。如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化是教學(xué)過程中要探討的重要問題。有學(xué)者提出，教學(xué)內(nèi)容最優(yōu)化的標(biāo)準(zhǔn)是：完整的教學(xué)內(nèi)容、反映社會(huì)對科研要求的基本方向、教學(xué)內(nèi)容具有科學(xué)意義與實(shí)踐意義、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生年齡、符合規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間、符合國際慣例、符合當(dāng)前學(xué)校的教學(xué)基礎(chǔ)。

參考這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們可以看出，中職語文教學(xué)的主要問題體現(xiàn)在以下方面：

（一）教材編寫滯后

中職語文教材從80年代改革至今，出現(xiàn)了很多不同的版本。這些版本的內(nèi)容基本相同。只有一些細(xì)微的差別。比如個(gè)別篇目位置的調(diào)整等。從整體上來看，教材編寫的指導(dǎo)思想并沒有發(fā)生根本的改變，這就帶來了絕大多數(shù)教材仍是以教授基本知識為主要目的。這已經(jīng)明顯落后于時(shí)代發(fā)展的要求。在當(dāng)今信息社會(huì)，知識爆炸的社會(huì)，再向以往那樣以教授知識為主導(dǎo)目的，已經(jīng)無法適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。知識的更新速度空前快，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)探索的精神，激發(fā)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，這才是主要的。教授知識再多，也只能學(xué)到有限的知識，而知識在不斷地更新，只有掌握了學(xué)習(xí)知識的方法和技巧，才能不斷地跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不至于被社會(huì)淘汰。

（二）語文教材的學(xué)科本位意識太強(qiáng)，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)意識

中職學(xué)校的主要目的是為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技能型人才。教材的設(shè)計(jì)編寫要結(jié)合人才培養(yǎng)的目標(biāo)，而不能偏離。而時(shí)下的中職語文教槽，更看重的是學(xué)科本體意識，而忽視了教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)人才?？v觀當(dāng)下各版本的中職語文教材，少有體現(xiàn)為人才培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)篇目。基本教學(xué)內(nèi)容與普通中學(xué)的語文教材大同小異，并沒有體現(xiàn)出中職學(xué)校學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，脫離了實(shí)際能力的培養(yǎng)，脫離了社會(huì)發(fā)展的需要。

（三）教學(xué)內(nèi)容滯后

在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)演者，也是教學(xué)活動(dòng)的參與者。中職語文教師大多沒有豐富的職業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，很難完全擺脫基礎(chǔ)教育的束縛，對于職業(yè)教育還很茫然，所以，很多時(shí)候，他們只能照本宣科，教學(xué)內(nèi)容落后，跟不上時(shí)代步伐，無法滿足時(shí)代需求。

（四）語文課堂教學(xué)方法太過單一

現(xiàn)階段，中職語文教學(xué)的方式還主要是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、升學(xué)率，而不是將關(guān)注點(diǎn)集中在學(xué)生是否掌握了實(shí)際技能。很多人可能以為語文與實(shí)際技能聯(lián)系太不直接。其實(shí)不然，語文是學(xué)習(xí)一切知識的基礎(chǔ)，語文知識是最基礎(chǔ)的知識，語言是人類最重要的交際工具、思維工具、文化載體，人類文化知識主要是通過語言文字記載下來的。

二、中職語文教學(xué)改進(jìn)的措施

（一）提升中職語文教師的整體素質(zhì)

中職學(xué)生大體上來說，基礎(chǔ)知識不是很扎實(shí)，上課時(shí)積極性不高，這也是中職語文教師對自己的教學(xué)幸福感成就感不強(qiáng)的一個(gè)重要原因。其實(shí)，這是不對的。教師要因材施教，而不能受學(xué)生的表現(xiàn)而左右了自己的教育原則。中職學(xué)生素質(zhì)不高，是客觀的，作為教師，我們必須面對，必須提升自身的素質(zhì)，教師給學(xué)生一滴水，自己要有一缸水。

（二）改革中職語文教學(xué)的內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟國家發(fā)展的大方向。時(shí)下，國家大力倡導(dǎo)發(fā)展職業(yè)教育，這不是空穴來風(fēng)，而是有現(xiàn)實(shí)原因的，市場是職業(yè)技能型人才的短期已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)瓶頸。中職學(xué)校應(yīng)抓住國家發(fā)展的契機(jī)，革新教學(xué)內(nèi)容，緊跟時(shí)代步伐。在革新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也應(yīng)不斷革新教學(xué)大綱，教學(xué)模式，教學(xué)思維。讓學(xué)生們深深地愛上語文，學(xué)有所用，學(xué)以致用，讓語文真正發(fā)揮出工具的作用，同時(shí)也成為學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識的助推器。

（三）豐富中職語文教學(xué)方法

工欲善其事必先利其器，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，必將成為助推教學(xué)效果的潤滑劑。中職教學(xué)具有不同于其他階段教學(xué)的自身特點(diǎn)，這就要求中職語文教師在教學(xué)過程中，必須針對中職學(xué)生的特點(diǎn)，研討出適合這類學(xué)生的獨(dú)特的教學(xué)方法。只有這樣，才能事半功倍，收到更好的教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)新中職語文考核的方式

考核方式將直接影響到教學(xué)方式、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的中職語文考核方式與傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式相適應(yīng)，已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。創(chuàng)新中職語文考核方式迫在眉睫。比如，可以設(shè)置與中職語文相適應(yīng)的等級考試制度。取得相應(yīng)的等級證書將成為他們就業(yè)的一個(gè)敲門磚。同時(shí)，等級考試也要注重學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語言能力的考核，而不是僅僅考核基礎(chǔ)知識。這種側(cè)重應(yīng)用能力的考核方式也是國家一直提倡的素質(zhì)教育相呼應(yīng)的。

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作者簡介

周越英：女，1963年07月出生，遼寧省大連市普蘭店人，錦州市機(jī)電工程學(xué)校高級講師，大學(xué)本科學(xué)歷，研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)及語文教學(xué)。

項(xiàng)目來源：教育部產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目：人工智能寫作實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)（項(xiàng)目號：202002097028）。