“三全育人”視域下如何培養(yǎng)大學(xué)生正確就業(yè)觀

摘要："三全育人"即全員育人、全程育人、全方位育人，是黨中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》提出的堅持全員全過程全方位育人（簡稱"三全育人"）的要求?！按髮W(xué)生”這個名詞在過去人們的意識中，是一個高學(xué)歷、高素質(zhì)，將來一定會從事好工作的人群。在現(xiàn)今國家的高等教育已從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變，在這種環(huán)境下，依然有很多大學(xué)生不能正確的面對現(xiàn)實。

關(guān)鍵詞：就業(yè)觀，大學(xué)生，三全育人，培養(yǎng)

一、大學(xué)生的就業(yè)觀誤區(qū)

●學(xué)習(xí)能力=實踐能力

很多企業(yè)在用人過程中抱怨到，大學(xué)生的實際操作能力和動手能力較差。有一位用人單位負(fù)責(zé)人在招聘時談到，招聘一名會計，起初看了一名畢業(yè)生的簡歷，發(fā)現(xiàn)又有會計上崗證書，學(xué)習(xí)成績也比較優(yōu)秀，但在面試過程中，要求其按照要求做一份簡單的報表，竟然連起碼的辦公軟件都不會操作。

在學(xué)校里，不少學(xué)生只是簡單地要求平時考試能通過，畢業(yè)能拿到文憑就滿足了，認(rèn)為這樣就能在將來的就業(yè)競爭中脫穎而出，然而缺乏實際的應(yīng)用能力，是無法滿足用人單位的要求。

●就業(yè)回報期望過高

許多學(xué)生在對自己將來就業(yè)的回報期望值過高，在擇業(yè)時總熱衷于工作條件好、收入高、地理位置好和工作穩(wěn)定、個人發(fā)展前景好的單位，而不愿意到那些急需人才的私營、民營和基層單位就業(yè)，脫離實際，盲目攀高。

例如有學(xué)生在應(yīng)聘一份工作時，應(yīng)聘崗位收入待遇各方面都還可以，也與學(xué)生的專業(yè)匹配，經(jīng)過面試、筆試后，用人單位決定錄用該生，但由于在上任這個崗位前，必須在基層各崗位進行輪崗半年，就立即決定不入職。結(jié)果導(dǎo)致“就業(yè)成失業(yè)”的局面。

●高學(xué)歷=好工作

提高學(xué)歷是現(xiàn)在大學(xué)生普遍的追求，認(rèn)為有了高學(xué)歷就能找到好的工作，然而現(xiàn)在的中國社會，勞動力市場的供需平衡已被打破。從短期來看，大學(xué)生的起初工作收益還不如農(nóng)民工，決定工作的好壞，在于你對企業(yè)能否在短期內(nèi)產(chǎn)生效益，農(nóng)民工的工作大多都是在企業(yè)的基層，直接能為企業(yè)帶來產(chǎn)出，而大學(xué)生往往放不下“象牙塔尖“的身份，對一些基層的工作不理不睬，導(dǎo)致自己的求職面變的狹窄。

●升學(xué)與創(chuàng)業(yè)，盲目盲從

有部分選擇升學(xué)的學(xué)生過分希望將來能利用更高的學(xué)歷，找到更好的就業(yè)機會，從而盲目的參加各類提高學(xué)歷的考試，花費了過多的時間與金錢在復(fù)習(xí)上。而自身的綜合學(xué)習(xí)成績又不能達(dá)到升學(xué)要求，結(jié)果就錯失了很多就業(yè)的機會。即使是通過了，隨著人年齡和其他社會因素的變化，等到較高學(xué)歷畢業(yè)時也不能得到自己滿意的工作機會。

而那些選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，在對投資項目的選擇過程中，盲目認(rèn)同，項目預(yù)算不足與籌備不足，再加上自己在管理方面的經(jīng)驗不足，導(dǎo)致最終的創(chuàng)業(yè)失敗。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的正確就業(yè)觀

培養(yǎng)學(xué)生的正確就業(yè)觀，對學(xué)校來說，幵展就業(yè)指導(dǎo)教育是必不可少的。面對現(xiàn)今大學(xué)生的就業(yè)觀誤區(qū)現(xiàn)象，高校作為大學(xué)生的培養(yǎng)基地，不光要講授專業(yè)知識，更要對其綜合素質(zhì)進行提升，其中學(xué)校幵展就業(yè)指導(dǎo)是一項勢在必行的工作，有助于學(xué)生認(rèn)清自我，明確學(xué)生短、中、長期目標(biāo)，打消就業(yè)時的迷茫與無措。學(xué)校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的思想變化，專業(yè)特點，對學(xué)生實施從入學(xué)到畢業(yè)全程化、個性化的就業(yè)指導(dǎo)教育。采取幵設(shè)選修或必修的就業(yè)指導(dǎo)課為核心、專題講座為輔、就業(yè)實踐課為拓展、就業(yè)輔導(dǎo)與個別咨詢?yōu)榉?wù)、政策宣傳為補充的多形式，全方位、立體式幵展就業(yè)指導(dǎo)活動。具體根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)周期可將其分為兩個階段：

●大一至大二階段

在此期間學(xué)?？赏ㄟ^對其進行素養(yǎng)提升與自我認(rèn)知方面的教育;利用?？⒅v座、座談會等形式幵展入學(xué)教育，介紹近年各院（系）各專業(yè)的專業(yè)需求及就業(yè)率，畢業(yè)后的就業(yè)去向及個人職業(yè)發(fā)展方向等知識。

1.通過專業(yè)介紹，座談等形式幵展專業(yè)認(rèn)知教育，幫助學(xué)生了解專業(yè)動態(tài)及發(fā)展?fàn)顩r，增強學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的認(rèn)知和熱愛。

2.通過幵展就業(yè)心理學(xué)知識講座、誠信教育、責(zé)任教育等學(xué)生思想教育活動，幫助廣大新生了解心理學(xué)的基礎(chǔ)知識、大學(xué)生中常見的就業(yè)心理障礙、調(diào)節(jié)方法和途徑，自覺養(yǎng)成誠信意識，做到人人講誠信、事事講誠信、時時講誠信，樹立責(zé)任意識、自立意識，使學(xué)生懂得回報，努力成為社會的有用之才。

3.通過邀請往屆創(chuàng)業(yè)成功校友、企業(yè)負(fù)責(zé)人開設(shè)創(chuàng)業(yè)講座，模擬創(chuàng)業(yè)項目、宣傳國家創(chuàng)業(yè)扶持政策等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)。在以上自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，幵設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃選修或必修課程、幵展全校性的職業(yè)生涯規(guī)劃講座。

●大三至大四階段

學(xué)生進入大三后，學(xué)校具體可幵設(shè)就業(yè)類型指導(dǎo)、就業(yè)心理調(diào)節(jié)、實習(xí)教育、求職及面試技巧指導(dǎo)、就業(yè)政策與服務(wù)指導(dǎo)、模擬面試、模擬參加招聘會等課程。

首先針對學(xué)生在選擇升學(xué)、創(chuàng)業(yè)還是擇業(yè)等問題的困惑進行疏導(dǎo)，幫助他們認(rèn)清各類就業(yè)形式，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)方面的一致性，以及各自在能力培養(yǎng)方面的側(cè)重點，幫助他們分析自己當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況、家庭經(jīng)濟情況，使同學(xué)明確目標(biāo)，擺正心態(tài)，扎扎實實走好大學(xué)生活的每一步。

其次通過就業(yè)準(zhǔn)備的講解，使學(xué)生了解求職的基本相關(guān)材料準(zhǔn)備，求職的外在能力和求職的內(nèi)在能力的準(zhǔn)備。同時幫助學(xué)生分析自己的優(yōu)劣勢所在，以更有針對性的圍繞求職做好內(nèi)外兼修的鍛煉，達(dá)到既提高自身綜合素質(zhì)，又提升就業(yè)競爭力的目的，最終幫助學(xué)生選擇適合自己的就業(yè)方向。

再次，通過典型事例的分析和講解，幫助即將步入求職期的學(xué)生揭?guī)郧舐?、?yīng)聘的面紗，并督促其有意識地培養(yǎng)相關(guān)素質(zhì)、提升競爭意識和應(yīng)變能力，傳授畢業(yè)生在求職擇業(yè)過程中的應(yīng)聘技巧常見面試形式及面試時應(yīng)注意的問題。

最后學(xué)校需要對國家及地方有關(guān)大學(xué)生就業(yè)扶持政策進行宣傳，幫助學(xué)生充分享受到就業(yè)創(chuàng)業(yè)等政策。

學(xué)生在大四期間進入企業(yè)后，學(xué)校要加強實習(xí)相關(guān)信息和畢業(yè)就業(yè)跟蹤調(diào)查，走進企業(yè)了解總結(jié)學(xué)生在實習(xí)、就業(yè)工作后的真實感悟，進一步提高就業(yè)指導(dǎo)工作的針對性和實效性。

學(xué)校要強化實習(xí)與就業(yè)信息反饋，深入了解用人企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的反映和對人才培養(yǎng)的建議和意見，并及時做好反饋的總結(jié)，促進教學(xué)改革，切實提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，為就業(yè)工作的順利幵展提供最強有利的保障。

學(xué)生產(chǎn)生就業(yè)認(rèn)識的誤區(qū)，不利于社會的和諧發(fā)展，學(xué)校作為社會人才的培養(yǎng)主體，在做好專業(yè)教育的同時，必須對學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)后的跟蹤，開展全程化就業(yè)指導(dǎo)教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。

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作者簡介

馬經(jīng)緯（1988—），男（漢族），籍貫（黑龍江省齊齊哈爾市），助教，碩士研究生，安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，241002，研究方向：大學(xué)生就業(yè)研究。