初中班主任如何進(jìn)行有效的班級(jí)管理探究

馬東國

摘要：班主任是班集體的核心，是學(xué)生良好品德的塑造者，也是學(xué)生的引導(dǎo)者和教育者，是學(xué)生身心健康發(fā)展的促進(jìn)者。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，情緒也較為敏感脆弱，這為班級(jí)管理帶來了很大的挑戰(zhàn)。因此，筆者從自身的班主任經(jīng)歷出發(fā)，總結(jié)提煉了初中班級(jí)管理的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中班主任;如何進(jìn)行;班級(jí)管理;探究

1導(dǎo)言

初中生正處于青春期，“三觀”及心智還在初步發(fā)展階段，缺少對(duì)不良信息的辨別能力。加之許多學(xué)生比較叛逆，班主任如果不加強(qiáng)班級(jí)管理的有效性，不僅無法保證教學(xué)工作的正常開展，還會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康成長帶來一些不利影響。現(xiàn)階段，在教育教學(xué)改革的不斷深入中，初中班主任在強(qiáng)化班級(jí)管理工作質(zhì)量時(shí)，一定要注意方式方法，要及時(shí)更新自身的管理理念，優(yōu)化與創(chuàng)新班級(jí)管理的方式，為學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠幫助。

2初中班主任進(jìn)行班級(jí)管理的重要性

初中階段是學(xué)生各方面能力形成與提高的關(guān)鍵時(shí)期。由于學(xué)生的身心發(fā)育不成熟，心理變化較大，因此，他們很容易被不良信息與行為所影響，誤入歧途。如今，社會(huì)已進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，現(xiàn)在的初中生基本會(huì)使用智能電子設(shè)備來學(xué)習(xí)與消遣。但由于網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，加之學(xué)生分辨能力不足，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心與興趣，網(wǎng)絡(luò)上的不良信息就會(huì)對(duì)他們的人格發(fā)育、價(jià)值觀初步形成等產(chǎn)生影響。班主任作為學(xué)生成長道路上的引領(lǐng)者，有責(zé)任去引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，通過高質(zhì)量的班級(jí)管理工作來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)心態(tài)，樹立正確的“三觀”，為學(xué)生的健康成長提供有效的幫助?，F(xiàn)階段，初中班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)還存在一些問題，使得班級(jí)管理的質(zhì)量與水平受到了很大的影響。面對(duì)這種情況，班主任必須積極地進(jìn)行創(chuàng)新，不斷強(qiáng)化班級(jí)管理，提高班級(jí)管理質(zhì)量，以此來實(shí)現(xiàn)服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

3初中班主任班級(jí)管理中存在的問題

3.1管理方式陳舊、落后

從目前的現(xiàn)狀來看，班級(jí)管理效率和管理質(zhì)量低下的很大一部分原因是管理方式的錯(cuò)誤。許多初中班主任受到傳統(tǒng)教育思維的束縛，在實(shí)際的班級(jí)管理工作中比較死板，管理方式陳舊。這不符合當(dāng)今學(xué)生的發(fā)展需要。其中最重要的一點(diǎn)就是班主任存在錯(cuò)誤的認(rèn)知，他們認(rèn)為自己在班級(jí)管理工作中有著絕對(duì)的權(quán)力，要求學(xué)生必須按照自己的要求執(zhí)行。這樣做的后果就是會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，甚至?xí)?duì)學(xué)生正常的學(xué)習(xí)帶來不利影響。同時(shí)，這樣的管理方式會(huì)進(jìn)一步加大師生之間的裂痕，出現(xiàn)學(xué)生不會(huì)向班主任提出合理訴求的情況。這樣，班主任就無法根據(jù)實(shí)際情況制定管理制度和選擇合適的管理方法，進(jìn)而使班級(jí)管理的效用無法體現(xiàn)出來。

3.2班主任工作壓力大

通常情況下，班主任不僅要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還需要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的一些微小變化，如情緒波動(dòng)、異常行為等。這些都可能是學(xué)生在成長中的難題。如果班主任給予學(xué)生及時(shí)、有效的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展就會(huì)有很大的幫助。然而，這些事無巨細(xì)的事情就會(huì)給班主任帶來巨大的工作壓力。一些班主任還身兼數(shù)職，無法將全部精力投入到班級(jí)管理工作中，從而就會(huì)降低班級(jí)管理的質(zhì)量與水平。

3.3學(xué)生缺乏集體榮譽(yù)感與自我管理意識(shí)

學(xué)生是班主任進(jìn)行班級(jí)管理的主要對(duì)象。學(xué)生自身的約束能力、自我管理能力以及自律意識(shí)都會(huì)影響到班主任班級(jí)管理的質(zhì)量。現(xiàn)階段，很多初中生都缺乏自我管理的意識(shí)，加之從小受到家人的溺愛、不良信息的影響，集體榮譽(yù)感也嚴(yán)重缺失。這加大了班主任班級(jí)管理的難度。

4一勤天下無難事

首先，勤是班主任工作的基礎(chǔ)，班主任在時(shí)間上的付出是班級(jí)有效管理的保證。例如，筆者在帶班期間，每天早上和下午都是第一個(gè)到班，然后等著學(xué)生陸續(xù)到來，如果沒有特殊原因，天天如此，從未間斷。正因?yàn)檫@樣，班上很少有學(xué)生遲到。其次，班主任要勤到班級(jí)中去，到學(xué)生中去，及時(shí)了解班級(jí)的動(dòng)態(tài)，及早發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這樣對(duì)班級(jí)工作就會(huì)心中有數(shù)。這既是班主任工作的需要，也是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。班主任要把班級(jí)作為自己的一個(gè)家。再次，班主任要勤與科任教師交流，可以是個(gè)別交流或集體交流，但都應(yīng)有較強(qiáng)的針對(duì)性。最后，班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”要勤鼓勵(lì)、勤表揚(yáng)。這樣不但可以增進(jìn)師生間的友誼，而且可以使學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)得以充分表現(xiàn)。

5習(xí)慣養(yǎng)成最重要

班主任要用制度促成學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。初中生自我約束力還很有限，所以班主任要使學(xué)生在班集體中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，必須先建立制度。例如，七年級(jí)新生剛?cè)胄r(shí)，筆者就在班里配了點(diǎn)名冊(cè)和每一科的作業(yè)記錄本，由相關(guān)的班干部負(fù)責(zé)。全班學(xué)生凡有違紀(jì)、不完成作業(yè)等情況，負(fù)責(zé)人登記并讓學(xué)生簽字，以此培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。另外，班主任也可以根據(jù)學(xué)生的行為習(xí)慣匯總表，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生行為習(xí)慣動(dòng)態(tài)，分析哪些學(xué)生需要重點(diǎn)關(guān)注，以便及時(shí)做出教育對(duì)策。

6公正平等顯民主

首先，班主任應(yīng)平易近人，放下架子，要讓學(xué)生真正感到班主任是班集體中的一員，與他們是平等的。其次，班委會(huì)的建立以及評(píng)優(yōu)選先一定要通過民主選舉產(chǎn)生，班主任切忌指定或點(diǎn)名候選人，學(xué)生的事情學(xué)生說了算。最后，班主任要力爭做到標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)等生，不漠視后進(jìn)生，努力發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的過人之處，這是做好班主任工作至關(guān)重要的原則。

7用愛換得學(xué)生心

在與學(xué)生相處的過程中，班主任要發(fā)自內(nèi)心地愛每一個(gè)學(xué)生。世界上最不能偽裝的情感就是愛。班主任對(duì)學(xué)生的愛帶不帶目的，有沒有偏向，學(xué)生完全能夠感知。因此，班主任應(yīng)深刻落實(shí)桂賢娣老師的“因生給愛”理念。桂老師提出十種愛生之法：（1）體弱生愛在關(guān)心;（2）病殘生愛在得體;（3）過失生愛在信任;（4）屢錯(cuò)生愛在耐心;（5）向師生愛在珍惜;（6）背師生愛在主動(dòng);（7）個(gè)性生愛在尊重;（8）普通生愛在鼓勵(lì);（9）進(jìn)步生愛在賞識(shí);（10）后進(jìn)生愛在鞭策。筆者在工作中深深體會(huì)到了這些方法的獨(dú)特之處。每當(dāng)筆者生病時(shí)總有學(xué)生打電話噓寒問暖，假期在家時(shí)三三兩兩的學(xué)生會(huì)隔三岔五要來家里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這些小事充分反映了班主任與學(xué)生真摯的情感。這樣融洽和諧的師生關(guān)系有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

8尊重學(xué)生的主體地位，把握好對(duì)待學(xué)生的分寸

處于青春期的初中生，其心理變化莫測(cè)，很容易出現(xiàn)逆反心理。許多學(xué)生會(huì)因?yàn)榘嘀魅喂芾淼姆椒ú粚?duì)或?qū)芾碛幸欢ǖ脑寡?，而出現(xiàn)不服從管教的情況。這也就會(huì)影響到班級(jí)管理的質(zhì)量。對(duì)此，班主任應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變管理觀念，不能還是用過去的管理方式進(jìn)行管理，要注重“以德服人”，在班級(jí)管理中堅(jiān)持生生平等、師生平等的原則，充分尊重學(xué)生的主體地位，把握好對(duì)待學(xué)生的分寸。這樣可以在很大程度上提高班級(jí)管理的效率，減少不必要問題的出現(xiàn)。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中，班主任要對(duì)學(xué)生的心理變化予以密切關(guān)注。這是由于很多初中生心理發(fā)育不成熟，在面對(duì)一些挫折、不好的事情時(shí)不知道如何去應(yīng)對(duì)，就會(huì)在心理上增加一些負(fù)擔(dān)。這時(shí)，班主任要與學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行溝通，了解具體的情況，對(duì)其心理進(jìn)行引導(dǎo)。班主任不能在班級(jí)管理中只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的身體情況、生活情況和思想狀況。

9結(jié)語

綜上所述，高質(zhì)量的班級(jí)管理工作可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)。班主任作為班級(jí)管理過程中的重要角色，應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的步伐，及時(shí)更新班級(jí)管理理念，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，盡最大努力提升班級(jí)管理的質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生更好地成長與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王超.初中班主任的班級(jí)管理藝術(shù)探析[J].華夏教師，2020（01）：92-93.

[2]楊金元.淺談初中班主任班級(jí)管理策略[J].亞太教育，2019（12）：40.

[3]蘇燕飛.初中班主任管理工作實(shí)踐中的教育藝術(shù)研究[J].華夏教師，2019（33）：92.

[4]嚴(yán)忠英.如何提升初中班主任管理的時(shí)效性[J].農(nóng)家參謀，2019（10）：280.

寧陽縣等二十一中學(xué) 271400