浸潤計(jì)劃背景下農(nóng)村中小學(xué)體育綜合素養(yǎng)培養(yǎng)路徑研究

孫曉宇

摘要：農(nóng)村中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的薄弱一環(huán)，從政策上干預(yù)、實(shí)操上扶持農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)體育迫在眉睫，為了提升農(nóng)村中小學(xué)體育美育的整體素質(zhì)，教育部印發(fā)《關(guān)于開展體育美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃的通知》，本文依據(jù)浸潤行動(dòng)計(jì)劃的總體方針要求，擬探索農(nóng)村中小學(xué)體育綜合素養(yǎng)培養(yǎng)路徑。

關(guān)鍵詞：體育、浸潤計(jì)劃、體育綜合素養(yǎng)、農(nóng)村中小學(xué)

一、浸潤計(jì)劃出臺(tái)的背景

體育是學(xué)校教育的重要組成部分，在落實(shí)新時(shí)代立德樹人根本任務(wù)和促進(jìn)學(xué)生全面成長的過程中發(fā)揮著重要作用。目前我國體育教育整體蓬勃發(fā)展，但仍存在城鄉(xiāng)、區(qū)域發(fā)展不均的現(xiàn)象，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)，體育課程開設(shè)不全、教學(xué)條件有限、體育活動(dòng)少、師資力量薄弱。針對(duì)鄉(xiāng)村地區(qū)學(xué)校體育美育現(xiàn)狀，2019年6月，教育部辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展體育美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃的通知》，旨在切實(shí)提高學(xué)生對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)能力、體育活動(dòng)的參與程度、團(tuán)隊(duì)合作能力以及集體意識(shí)和體育精神，全面提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)鄉(xiāng)村中小學(xué)體育日?；?、多樣化、特色化發(fā)展。

經(jīng)學(xué)校自主申報(bào)、行政部門推薦、專家遴選與公示，教育部決定支持20所高校開展體育美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃。入選高校主要在深入調(diào)研對(duì)口學(xué)校體育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)體育課程教學(xué)、體育實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行具有規(guī)范性、可行性的指導(dǎo)和服務(wù)，探索制定出體育綜合素養(yǎng)提升的實(shí)施原則、實(shí)施步驟和開展模式，并以對(duì)口學(xué)校為基礎(chǔ)，推動(dòng)研究成果在其他鄉(xiāng)村中小學(xué)校的實(shí)踐、轉(zhuǎn)化和推廣，從而提高鄉(xiāng)村中小學(xué)生體育綜合素養(yǎng)，提升學(xué)校體育的育人價(jià)值。

二、體育綜合素養(yǎng)的概念

體育是一個(gè)特殊的運(yùn)動(dòng)認(rèn)知、感受和體驗(yàn)過程，具有豐富的“育人”內(nèi)涵，它作為教育的組成部分，需要在教育過程中探索人生的意義與價(jià)值，因此，體育的初心就是人格價(jià)值塑造。素養(yǎng)是一種修養(yǎng)、涵養(yǎng)，其本身包含了素質(zhì)。相較于體育文化素養(yǎng)，體育綜合素養(yǎng)不僅包含了知識(shí)層次的教育、精神力品德的修養(yǎng)，還包括強(qiáng)身健體的塑造與專業(yè)技能的掌握。體育綜合素養(yǎng)在先天遺傳素質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過后天環(huán)境與體育教育的影響產(chǎn)生了包括體質(zhì)水平、體育知識(shí)、體育意識(shí)、體育行為、體育技能、體育個(gè)性、體育品德等方面的綜合體育素質(zhì)與修養(yǎng)（余智，2005）。體育綜合素養(yǎng)的界定不應(yīng)只局限于生物層面機(jī)能體現(xiàn)，更包含了對(duì)體育道德、體育美挖掘的能力，它是一個(gè)綜合特征的包含，其外延會(huì)隨著社會(huì)需要不斷擴(kuò)大（王曉剛，2019）。就目前學(xué)者研究來看，體育綜合素養(yǎng)是體質(zhì)水平、知識(shí)、技能、個(gè)性、品德等要素的集合，包括學(xué)生對(duì)體育技能的學(xué)習(xí)能力、體育活動(dòng)的參與程度、團(tuán)隊(duì)合作能力以及集體意識(shí)和體育精神，體育綜合素養(yǎng)的提升，需要教師領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵和價(jià)值，在教學(xué)實(shí)踐的過程中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)和實(shí)踐。

有關(guān)研究表明，目前我國鄉(xiāng)村中小學(xué)生體育綜合素養(yǎng)存在的問題比較多，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，學(xué)校以及家長對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康不夠重視，普遍存在以無病和體格健壯代替健康的傾向，學(xué)生自身缺乏體育鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣;其次，鄉(xiāng)村中小學(xué)體育課程時(shí)間、師資力量等方面均存在一定問題，學(xué)校的體育活動(dòng)缺乏生機(jī)，學(xué)生體質(zhì)健康水平下降;再次，由于中小學(xué)生對(duì)負(fù)面的大眾審美價(jià)值取向的影響缺乏有效的防范，導(dǎo)致近年來我國中小學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀出現(xiàn)偏差，與新時(shí)代接班人的要求產(chǎn)生較大差距，學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)水平偏低，體育獨(dú)特的育人作用未得到充分發(fā)揮。

三、農(nóng)村中小學(xué)體育綜合素養(yǎng)培養(yǎng)路徑

針對(duì)以上現(xiàn)狀，浸潤計(jì)劃的實(shí)施正是要打破各層級(jí)學(xué)校原有相對(duì)封閉式的發(fā)展思路，依托高校師生力量，為本地區(qū)特別是貧困地區(qū)和廣大農(nóng)村地區(qū)，提供持續(xù)性的定向精準(zhǔn)幫扶和志愿服務(wù)，推動(dòng)鄉(xiāng)村中小學(xué)體育日?；⒍鄻踊?、特色化發(fā)展的同時(shí)，改革高校人才培養(yǎng)模式，達(dá)到大中小學(xué)校人才培養(yǎng)相互促進(jìn)、雙方共贏的局面。圍繞浸潤計(jì)劃的方針?biāo)悸?，農(nóng)村中小學(xué)體育綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，既要注重內(nèi)在體育意識(shí)的形成，也要注重體育活動(dòng)和體育課程等機(jī)制的建設(shè)。

（1）加強(qiáng)體育文化和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

在體育教學(xué)中，體育文化的培養(yǎng)是根本和靈魂，針對(duì)中小學(xué)自主意識(shí)的逐步提升，可以在體育課程中適當(dāng)增加學(xué)生的示范，也可以安排學(xué)生輪流對(duì)體育項(xiàng)目、體育賽事等進(jìn)行講解介紹。通過學(xué)生利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等方式自主學(xué)習(xí)了解到的體育項(xiàng)目的特色、起源和發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解和掌握，加深對(duì)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的理解，從而提高學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣，以及對(duì)體育精神的理解和思考能力。

（2）加大體育課程建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)的推廣

根據(jù)浸潤計(jì)劃文件的精神，試點(diǎn)高校與對(duì)口農(nóng)村中小學(xué)建立幫扶聯(lián)系，依托體育類高校教師和學(xué)生的力量，在對(duì)口學(xué)校開展體育志愿服務(wù)，圍繞享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志和提高學(xué)生審美人文素養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)學(xué)校的體育課程進(jìn)行優(yōu)化，增強(qiáng)體育課的思想性、教育性、科學(xué)性、持續(xù)性。結(jié)合體育理論知識(shí)，為農(nóng)村中小學(xué)增加基本的體育損傷、體育道德、生理衛(wèi)生等有關(guān)知識(shí)。

此外，可以開展具有時(shí)代特征、校園特色、學(xué)生特點(diǎn)和教育特質(zhì)的體育實(shí)踐活動(dòng)。幫助對(duì)口中小學(xué)校豐富“大課間”學(xué)生體育活動(dòng)，面向全體學(xué)生開展豐富多樣的常態(tài)化實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，開展以體育游戲?yàn)橹鞯拇笳n間活動(dòng)、建立球類或操類的興趣小組、社團(tuán)或競(jìng)賽運(yùn)動(dòng)隊(duì);中學(xué)生可以教學(xué)形式為主，使學(xué)生掌握1-2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)專項(xiàng)技能。試點(diǎn)高校實(shí)地調(diào)查、電話訪談對(duì)口學(xué)校的大課間體育活動(dòng)的開展現(xiàn)狀，包括大課間體育活動(dòng)的開展頻率、時(shí)間、內(nèi)容、組織形式，根據(jù)調(diào)查結(jié)果以及對(duì)口學(xué)校的特色和實(shí)際需求，有針對(duì)性的制定一套大課間體育活動(dòng)方案，并逐步應(yīng)用于地區(qū)其他鄉(xiāng)村地區(qū)的中小學(xué)。

（3）積極推進(jìn)體育校園文化的建設(shè)

針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)校的體育鍛煉氛圍不夠濃厚，終身體育的鍛煉習(xí)慣尚未養(yǎng)充分養(yǎng)成，學(xué)校應(yīng)發(fā)揮體育在校園文化建設(shè)中的獨(dú)特作用，幫助中小學(xué)校充分利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、課間音樂、教室、走廊、宣傳欄和新媒體平臺(tái)等，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，營造格調(diào)高雅、富有美感、充滿朝氣的校園體育文化環(huán)境。

農(nóng)村中小學(xué)是天學(xué)校體育最薄弱的環(huán)節(jié)，農(nóng)村青少年體育素養(yǎng)的提升，對(duì)于提高農(nóng)村居民素質(zhì)水平，推動(dòng)城鎮(zhèn)化發(fā)展具有十分重要的作用，從政策上干預(yù)、實(shí)操上扶持農(nóng)村及偏遠(yuǎn)地區(qū)中小學(xué)體育迫在眉睫。通過對(duì)鄉(xiāng)村中小學(xué)師生體育綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)研，針對(duì)體育美育浸潤行動(dòng)計(jì)劃的總體目標(biāo)、基本原則和主要任務(wù)開展工作，充分發(fā)揮師生力量，為體育課程教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、校園文化建設(shè)等方面提供指導(dǎo)和服務(wù)，探索制定出提升農(nóng)村中小學(xué)生體育綜合素養(yǎng)方案，以對(duì)口中小學(xué)為中心，輻射帶動(dòng)地區(qū)其他鄉(xiāng)村中小學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀價(jià)值觀與健康觀審美觀。另外，通過充分發(fā)揮人才資源優(yōu)勢(shì)，為鄉(xiāng)村中小學(xué)體育均衡發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)教育資源，提高教學(xué)水平和教育質(zhì)量，形成多方聯(lián)動(dòng)、開放高效、富有活力的鄉(xiāng)村中小學(xué)體育新格局。

參考文獻(xiàn)

[1]余智.體育素養(yǎng)概念研究[J ]. 浙江體育科技2005（01）69-80

[2]王曉剛.體育素養(yǎng)：青少年健康成長的關(guān)鍵[N]2019.09.09

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