高職高專學(xué)生自管組織制度公正與個人權(quán)威

楊深 康心情

摘要：近年來，高等職業(yè)學(xué)校及高等?？茖W(xué)校職業(yè)化教育受到廣泛關(guān)注，本文針對高職高專院?，F(xiàn)有學(xué)生自管工作部門進行意識體系分類研究，以學(xué)生工作者的選舉制度、道德品質(zhì)、持續(xù)性監(jiān)管機制等方面等方向進行系統(tǒng)化剖析，力圖改良科學(xué)有效、行之長遠的高職高專學(xué)生工作者機制。

關(guān)鍵詞：高職高專;思想品德;持續(xù)性監(jiān)管機制;班級管理;民主審議;制度化建設(shè);學(xué)生會

一、現(xiàn)有高職高專班級體系特點論述

現(xiàn)有教育教學(xué)模式下，高職高專學(xué)生教務(wù)教育、班級管理形式等向本科及以上院校積極靠攏，部分高職高專院校迎合職業(yè)化教學(xué)教育特點明顯，以該模式提高生源水平、促進專科類部分專業(yè)就業(yè)率具有積極意義。同類兄弟院校之間形成良好教育競爭閉環(huán)，催動職業(yè)化體系發(fā)展，形成以專業(yè)水平、職業(yè)競賽、互環(huán)教育等職業(yè)聯(lián)動高效率水平模式。該模式在國內(nèi)教育系統(tǒng)制度清晰、形成思想廣泛、格式化模版化因素高。現(xiàn)有高職高專學(xué)生基本組織是落實院校各項工作、處理問題的基本單元和關(guān)鍵渠道，在院校學(xué)風(fēng)建設(shè)、素質(zhì)培育、黨團建設(shè)中具有最基層、最不可忽視的特點。以“班主任管班、輔導(dǎo)員輔班”為上級主導(dǎo)力量，突出問題導(dǎo)向性，形成以輔導(dǎo)員為中心的各班級向心力。 突出形成了以導(dǎo)員布置任務(wù)、班級自我管理、問題統(tǒng)一回饋的高效管理系統(tǒng)。

二、學(xué)生個人思想道德背離核心價值觀對其在學(xué)生自管工作的影響性剖析

2.1淺談學(xué)生思想問題及學(xué)生“官僚作風(fēng)”

高職高專學(xué)生工作在高等教育改革和發(fā)展中具有不可替代的基礎(chǔ)性作用、主要肩負著教育、管理和服務(wù)三項職能?，F(xiàn)有班級高效管理系統(tǒng)具備先期一定的正確性、具有普遍執(zhí)行的現(xiàn)實意義、具備成熟的日常運用能力。但在一定的模式框架中，與現(xiàn)有國家行政架構(gòu)有較高相似度，學(xué)生受到現(xiàn)有制度模式的思想引導(dǎo)的比例較高，且高校學(xué)生自我管理部門往往自由度較高校前教育開放強度大、自由度強，相較于企事業(yè)及公務(wù)員單位的基層工作者，學(xué)生工作者束縛性低。學(xué)生自我管理工作者在“權(quán)力”較大且未出現(xiàn)強力監(jiān)督的情況下，易滋生“學(xué)生官僚作風(fēng)”。 而“管理者”和“被管理者”在高職高專院校，自身社會閱歷往往局限于義務(wù)教育及高中時期“老師-學(xué)生”相對應(yīng)的“管理-聽從管理”的模式。學(xué)生受到社會歷練實踐較淺，尚未具備識別和自我保護意識，尤其是高年級學(xué)生工作者針對低年級學(xué)生工作者的“施壓性”管理，作用于低年級學(xué)生工作者后，低年級學(xué)生工作者又作用于被管理學(xué)生。學(xué)生為追求不被強壓管理而謀求當(dāng)管理者，因此造成“官僚作風(fēng)”惡性循環(huán)。近期在網(wǎng)絡(luò)上輿論嘩然的某高職院校查寢干部事件突出表明在該模式下，學(xué)生個人綜合素質(zhì)本身無法成為較為理性的學(xué)生個人評判依據(jù)。謀求班級職務(wù)、謀求學(xué)生自主管理機構(gòu)職務(wù)等成為學(xué)生為自己爭得權(quán)益的必要實現(xiàn)自身價值的發(fā)展規(guī)劃?，F(xiàn)有高職高專院校學(xué)生普遍年齡層次一致，普遍為18-24歲高考生＼社會自招生＼退伍軍人等，但學(xué)生家庭引導(dǎo)力和教育方式及在校、在社會、在部隊的培養(yǎng)指導(dǎo)方式具有不確定性，因此學(xué)生差異化明顯，有不符合、不確定、不能掌握的學(xué)生個人道德問題形成。

2.2高校心理健康評判框架標(biāo)準

針對學(xué)生個人素質(zhì)受到家庭環(huán)境、個人教育和成長環(huán)境影響所導(dǎo)致的問題，近年來多數(shù)高職高專院校采用設(shè)立專業(yè)學(xué)生心理輔導(dǎo)機構(gòu)、錄取面試核查等方式進行普篩;班級直設(shè)心理委員等班級基層工作委員，以每學(xué)期心理問卷調(diào)查、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)正確價值導(dǎo)向、個別具有明顯性心理問題學(xué)生的勸解等形式進行心理問題治療，在多個環(huán)節(jié)互促下，明顯性和假隱性具有可能存在心理問題學(xué)生普遍進行重點關(guān)照，但是現(xiàn)有的高職高專心理健康評判標(biāo)準是否界定到價值觀與個人道德水平層面具有明趨待討論空間。例如具備利己主義思想（等）的學(xué)生，是否作為重點關(guān)照對象，是否重視該類別學(xué)生思想引領(lǐng)工作，如何抑制學(xué)生自我管理部門出現(xiàn)該類學(xué)生？該問題在多類高職高專教育論述中是空白環(huán)節(jié)，無具體定向和指導(dǎo)思想。

2.3篩選學(xué)生服務(wù)工作者的首要條件

2.3.1定向道德建設(shè)在高校的重要性

思想問題偏航，與長久以來義務(wù)教育和高中普遍性以學(xué)為重思想和家庭環(huán)境教育相關(guān)聯(lián)。中華人民共和國精神衛(wèi)生法早前已明確論述思想道德問題確屬于心理問題和心理健康類別，因此定向道德建設(shè)問題不容忽視，在高校教學(xué)應(yīng)用環(huán)節(jié)中，學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力如果較高于同專業(yè)水平其他學(xué)生（錄取分數(shù)、專業(yè)分數(shù)、單招分數(shù)等），在對大多數(shù)學(xué)生基本層次水平不明朗的情況下，正確做法是對此類學(xué)生要具備較高關(guān)注，并進行班級事務(wù)的考察培養(yǎng)，應(yīng)采用軍訓(xùn)等綜合群體訓(xùn)練或班級內(nèi)部小型娛樂項目時長時間考察個人綜合素質(zhì)，不應(yīng)采取“武斷決策”。

2.3.2”武斷決策”釋義和它對班級整體的影響

武斷決策包括但不限于：

1.班主任或班主任助理未經(jīng)班級整體投票做出認定班委人選決策。

2.班主任或班主任助理經(jīng)內(nèi)部探討后以某種原因認定某班委體系。

3.未經(jīng)學(xué)生內(nèi)部集體磨合過程，即在進行某種競選活動經(jīng)投票設(shè)立某班委班子。

4.被投票人施行對投票人的拉票、許諾等問題。

武斷決策的運用在高校等企事業(yè)單位較為常見，其實施風(fēng)險較小，且一開始成效較為突出。但使用后在班級運行過程后期會引起較大問題。在對個人綜合素質(zhì)考察不及時的情況下，如利己者經(jīng)武斷決策謀求到班級某委員學(xué)生職務(wù)，使學(xué)生自我成長要素和個人利己思想得到真實場景運用，促使學(xué)生背離正確價值觀的自身思想得到釋放，以自我利益優(yōu)先、頤指氣使等自我意識進行管班治班，其行為促使班級學(xué)生自身利益受到損失，將可能影響該團體＼班級的整體班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，進而造成該專業(yè)＼院校風(fēng)評損害，升學(xué)率及就業(yè)率后期不振等長遠性現(xiàn)象。

2.3.3試想合格學(xué)生工作者的首要條件

現(xiàn)有模式下高校高效學(xué)生管理系統(tǒng)較為少見學(xué)生工作者基礎(chǔ)素質(zhì)持續(xù)考核能力和規(guī)定標(biāo)準，部分高校在成為學(xué)生工作者的第一步針對學(xué)生個人素質(zhì)的考核“走過場”痕跡嚴重，不具備正常真實篩選要素。因此，筆者進行相關(guān)論點分析，以高職高專整體發(fā)展規(guī)劃探究，認為：高職高專整體發(fā)展規(guī)劃，以“職業(yè)教育”為主旋律論調(diào)，培養(yǎng)人才以“藍領(lǐng)”職工為主，專注于工作能力的培養(yǎng)。職工型教育為主要教學(xué)計劃內(nèi)容，學(xué)生較少高深層次研究內(nèi)容。高職高專社會作用部分為減緩社會不穩(wěn)定因素，促進社會合理分配，教育引導(dǎo)部分適齡青年，使之成為社會部分相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)勞動力，因此，維持社會秩序穩(wěn)定大方針，高職高專培養(yǎng)和篩選合格學(xué)生工作者的首要條件必須是素質(zhì)考察合格、思想道德和價值觀念與社會弘揚倡導(dǎo)大方向宗旨保持一致。帶領(lǐng)大多數(shù)學(xué)生的少數(shù)“領(lǐng)頭雁”學(xué)生工作者要求樹立學(xué)生模范帶頭作用，因此，好的學(xué)生榜樣勢必為國家指導(dǎo)高職高專院校的大政方針具有現(xiàn)實意義。要在學(xué)生個人思想道德、學(xué)業(yè)水平、個人能力三個方面有所側(cè)重點，時刻注意內(nèi)部“純潔性”與“先進性”。篩選考察學(xué)生工作者時需優(yōu)先重視考察思想道德水平，再評測個人能力和學(xué)業(yè)水平。個人學(xué)業(yè)水平優(yōu)秀但思想道德水平有污點的情況下，則不宜考慮樹立其為“領(lǐng)頭雁”。

2.4學(xué)生自我管理工作者持續(xù)考核的必要性

2.4.1當(dāng)前部分高職高專院?？己藢W(xué)生基本素質(zhì)的模式特點

現(xiàn)有考核的學(xué)生素質(zhì)考核方式具有一定“形式主義”特征，具體流程多為自愿報名-高年級學(xué)生對其面試海選（初篩）-書面考核＼個人綜合成績填報。該模式在各院校較為普遍，其一定程度模擬了工作崗位面試、復(fù)試內(nèi)容，對學(xué)生自我梳理和熟悉競求崗位具有一定程度的優(yōu)點。但在實際應(yīng)用中，面試多為高年級學(xué)生事務(wù)工作者對低年級學(xué)生的面試，書面考核多為高年級學(xué)生事務(wù)工作者對低年級學(xué)生的書面考核，該操作流程少監(jiān)管、多放任，院級學(xué)生自管部門考核時院級高年級評委“抱團”、校級部門校級“抱團”，最后往往“一地雞毛”。專業(yè)強勢、部門人多的學(xué)生被錄取;專業(yè)較弱、部門無人的學(xué)生落選。年級輪換下，部門組織成員依然哪個專業(yè)“前輩”接替的就是哪個專業(yè)“后輩”，使其整個學(xué)生自管組織成為“門閥世家”的“特權(quán)”團體。

2.4.2持續(xù)性素質(zhì)考核的可行性與可能性

加強學(xué)生自我管理工作者的持續(xù)性素質(zhì)考核，對班級良性發(fā)展發(fā)展與促進專業(yè)整體層次水準大有裨益，對抑制形成學(xué)生自管組織“門閥世家”具有一定理論意義。持續(xù)性素質(zhì)考核需要形成學(xué)校＼學(xué)院自我特色的探索性實踐。學(xué)生思想相較于更高閱歷在工作的成年人普遍多“理想化”和“極端化”，因此，要充分利用學(xué)生該特點，梳理學(xué)生工作者心理特征，反向使用部分學(xué)生“功利化”來把握學(xué)生工作“航舵”和提升學(xué)生接受程度。認為：實施持續(xù)素質(zhì)考核應(yīng)勇于施為，要做好“守門員”。班級內(nèi)部競選班委需“去流程化”，新班級聚合始毋需進行班級競選模式，應(yīng)以提升班級凝聚力為基礎(chǔ)，不宜以任何名義（包括但不限于班級臨時負責(zé)人、軍訓(xùn)負責(zé)人等）設(shè)立班級“領(lǐng)袖”。磨合適應(yīng)期間，應(yīng)注意把握班級各學(xué)生積極動向，注意抓“典型”學(xué)生，切實考察學(xué)生個人品德;“去中心化”開展多方面互動類班級凝聚游戲，切實注意整體中的“聚焦點”。軍訓(xùn)期間，不應(yīng)設(shè)立總“軍訓(xùn)負責(zé)人”，應(yīng)在班級內(nèi)部海選時強調(diào)負責(zé)人多樣性、輪換制，積極豐富班委候選人，促進班委良性競爭。競選成功后要持續(xù)性關(guān)注其班委后期動向，積極教導(dǎo)處理問題方式，引導(dǎo)學(xué)生“為同學(xué)服務(wù)”的基本思想，每學(xué)期應(yīng)進行學(xué)生工作者述職測評，務(wù)求明確工作態(tài)度、工作績效、學(xué)生滿意度等方面形成紙質(zhì)表單。要明確工作者道德底線，遇到學(xué)生工作者道德逾底線、“懶政”、“瀆職”等嚴肅底線性質(zhì)問題，則需以免職、停職等辦法調(diào)整學(xué)生工作者崗位，使“能者上”，促使“學(xué)生干部”不再充斥“烏煙瘴氣”。

三、選民學(xué)生“盲從”認知與理性思維

3.1學(xué)生自我選擇和民主投票

3.1.1民主投票“引導(dǎo)性”問題

高校學(xué)生自主投票是大學(xué)生自管組織公正民主的體現(xiàn)，具有相對公平、較為服眾、師生接受度高的特點，其實際運用過程中逐漸形成規(guī)范化、格式化投票機制，但在其該年齡階段的民主體現(xiàn)，是相對感性和傳統(tǒng)的“沖弱”經(jīng)驗主義，往往需要某學(xué)生工作者以引導(dǎo)性“協(xié)迫”學(xué)生投票方向。相對于學(xué)生自我選擇的獨立思考和理性判斷力而言，引導(dǎo)性占比頗高，其可能出現(xiàn)被操縱或誤導(dǎo)的結(jié)果，而對其被投票人的真正價值體現(xiàn)和結(jié)果合理性不予考慮。因此引入“理性民主”概念十分必要。政治正當(dāng)性的實現(xiàn)需要民主與理性的融合，亦需要正確看待民主投票是否必要在選擇學(xué)生工作者中占比過高的問題，要從“武斷決策”與“民主投票”二者中找尋平衡點，促進問題有利解決。

3.1.2運用“民主審議”規(guī)范學(xué)生自管組織

操縱投票的“假民主”研究論題較多，多數(shù)結(jié)論普遍對民主投票的形式和內(nèi)在因素并不樂觀。用選舉高校某系部門部長為例，在待選人競選演說及書面材料外，其待選人以往表現(xiàn)與人脈關(guān)系屬于第二重要因素，上述二者屬于較為正常的正面公共理性基礎(chǔ)，而影響因素趨向第一位的則是待選人個人形象、參與競選前的“功課”、與經(jīng)費等，通過對比整合該類因素得知，“操縱”選舉的非理性民主是高校競選普遍手段，罩民主競選外衣的內(nèi)核實則多為合污縱橫的“少數(shù)特權(quán)者的游戲”，“多數(shù)是受到激情、偏見和無知的影響，或者是被控制著大眾媒體的強大利益集團所操縱，因而雖然表決的形式是民主的、公開的，其結(jié)果卻不一定是合乎正義的、理性的”。 選民學(xué)生由于信息差和個體思維上的局限很難確定自己的偏好，年齡與閱歷無法聚焦合理偏好和清晰排序，僅給學(xué)生投票的機會無法幫助他們發(fā)現(xiàn)或找到自己真正的偏好，相應(yīng)選擇下，他們所投的那一票所表達的也許根本不是他們真正想要的東西，更談不上是合理的，這時的投票結(jié)果容易對真實民意構(gòu)成屏蔽甚至扭曲。

高校學(xué)生自管組織要避免“假民主”影響，需要民主審議模式的出現(xiàn)。在民主投票表決中可能出現(xiàn)的的重大異議和偏差予以扭正，并促進投票制和監(jiān)督制互相作用，提高監(jiān)督審議在民主選舉中的決策權(quán)、否決權(quán)。學(xué)生自管組織作為學(xué)校的子系統(tǒng)，是學(xué)生與學(xué)生之間彼此依賴與依附的共同體，自管組織涉及個體之間交往的群際共融，喪失了共同體成員對它的忠誠，將破壞學(xué)生內(nèi)部價值共識形成，阻礙高校管理秩序的維持和教育質(zhì)量與品質(zhì)的提高。因此，民主審議在學(xué)生自管組織中應(yīng)當(dāng)是必須的。

第一作者簡介：楊深（2002-），男，河南鄭州人，鄭州電力高等專科學(xué)校學(xué)生，研究方向：發(fā)電廠及電力系統(tǒng)。

2第二作者簡介：康心情（2002-），女，河南開封人，鄭州電力高等專科學(xué)校學(xué)生，研究方向：電氣自動化技術(shù)。

3武威、高鈺：《高校班級管理工作制度化建設(shè)探析》延邊教育學(xué)院學(xué)報2020年第1期57-59頁

4張朝霞：《學(xué)生為本的高校班級管理的理念與策略》中國成人教育 2014年第19期45-47頁

5陳映霞：《公共理性——論協(xié)商民主的合法性基礎(chǔ)》，南開大學(xué)博士論文，2005年，第 106頁。

6杜泓、杜霽雪、曾星：《民主審議與政治正當(dāng)性的充分體現(xiàn)》，社會科學(xué)戰(zhàn)線，2009年，第207-212頁