農(nóng)村小學(xué)班主任工作中留守兒童心理健康教育的探究

蔣祥庚

摘要：教育部門無數(shù)次強(qiáng)調(diào)心理健康教育的重要性，提倡廣大教育工作者積極落實(shí)該項(xiàng)工作。對(duì)于農(nóng)村地區(qū)教育工作者來講，無疑會(huì)面對(duì)著各種挑戰(zhàn)。我國農(nóng)村地區(qū)有將近八成的孩子為留守兒童，這驚人的數(shù)字驚動(dòng)了教育部門，社會(huì)媒體爭相報(bào)道，在鏡頭中留守兒童閃躲的表情讓人感到非常難過。雖然現(xiàn)在提倡家長回到學(xué)生身邊，但是家長回到學(xué)生身邊伴隨學(xué)生成長則意味著經(jīng)濟(jì)將會(huì)非常拮據(jù)。因此，為了家庭，許多家長不得不選擇外出打工。留守兒童因?yàn)闆]有父母的陪伴而出現(xiàn)了心理問題，爺爺奶奶很難發(fā)覺，對(duì)留守兒童開展心理健康教育具有必要性和重要性。身為班主任，一定要高度負(fù)責(zé)，采用切實(shí)可行的方法走進(jìn)孩子的內(nèi)心，做大量的心理教育研究。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)班主任工作;留守兒童;心理健康教育

對(duì)于小學(xué)生而言，家庭教育和學(xué)校教育是同等重要的，尤其是學(xué)校，他們每天的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校是他們學(xué)習(xí)和生活的地方，因此對(duì)于他們而言，班主任不僅僅是教師，也在一定程度上承擔(dān)著家長的角色。所以，農(nóng)村小學(xué)的班主任一定要在教學(xué)的過程中，要耐心的對(duì)待班級(jí)上的每一位學(xué)生，要給予他們教師的關(guān)心和家長般的愛護(hù)。尤其是對(duì)于留守兒童而言，在日常生活中得不到父母的關(guān)心，但是如果可以得到班主任的關(guān)心和愛護(hù)，在班主任的教育和引導(dǎo)下，就可以幫助留守兒童正確的認(rèn)識(shí)自己并理解到父母的不容易，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)他們性格的健全。但是，要做到這些是不容易的，需要班主任付出很多的精力和心血，還需要班主任正確認(rèn)識(shí)到留守兒童當(dāng)前面臨的困境和原因，在能夠在工作中給予針對(duì)性的教育和引導(dǎo)。

1班主任要做好留守兒童的建檔立卡工作

班主任在日常工作中發(fā)揮著非常重要的作用。班主任日常工作非常繁忙，除了要與各科教師進(jìn)行溝通以外，還要進(jìn)行各種活動(dòng)的組織安排。班主任僅僅通過與孩子談話或者與班級(jí)內(nèi)其他同學(xué)談話來了解學(xué)生是不夠現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)榘嘀魅蔚木Ψ稚ⅲ赡芤幻ζ饋砭屯浟四奈煌瑢W(xué)有哪些問題，也不利于開展工作。另外，班級(jí)內(nèi)學(xué)生非常多，每個(gè)學(xué)生都有不同的問題，所以需要建檔立卡?，F(xiàn)如今學(xué)校已經(jīng)完成了數(shù)字化建設(shè)，班主任應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用當(dāng)前有利條件建立信息檔案庫。除了針對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查以外，還需要將各個(gè)學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行實(shí)際溝通，還要與學(xué)生家長聯(lián)系，判斷學(xué)生的說法是否正確，確保建檔立卡包括學(xué)生本人情況及家庭情況內(nèi)容屬實(shí)。進(jìn)行數(shù)據(jù)記錄并不是說簡單地記錄學(xué)生的出生年月與性別、名字，這是沒有任何意義的，所要記錄的重點(diǎn)是孩子有沒有什么道德品行情況以及行為習(xí)慣。除此以外，還要確定孩子家庭是單親外出還是雙親外出，并且還要記錄孩子是否存在明顯的心理問題特征，例如性格孤僻、行為舉止怪異等等。學(xué)生的具體情況可能會(huì)出現(xiàn)變化，因此班主任應(yīng)當(dāng)根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)的調(diào)整，切實(shí)保障建檔立卡內(nèi)容具有準(zhǔn)確性。當(dāng)然，并不是說班主任光進(jìn)行建檔立卡就可以了，必須要了解所帶全部學(xué)生的實(shí)際情況，必須要對(duì)建檔立卡的內(nèi)容有一個(gè)深刻的記憶。

2與學(xué)生建立良好關(guān)系

在班級(jí)上，班主任需要與留守兒童建立良好的師生關(guān)系，這樣才能夠真正的走進(jìn)留守兒童的內(nèi)心，了解他們真實(shí)的想法，了解他們對(duì)于生活和學(xué)習(xí)存在的疑惑，了解他們的敏感之處。班主任不能高高在上，過于強(qiáng)調(diào)作為教師的權(quán)威性，而是要與他們像朋友像家人一樣相處，這樣才能夠使留守兒童，在潛移默化中，接受班主任的教育和引導(dǎo)，才能夠促進(jìn)他們的健康成長。而要做到這一點(diǎn)需要班主任對(duì)班主任這一角色有著正確、全面的認(rèn)知，還需要對(duì)所有的學(xué)生一視同仁，對(duì)學(xué)生耐心和細(xì)心，同時(shí)還需要掌握一定的心理知識(shí)，這樣才能夠在于留守兒童與學(xué)生交流的過程中了解他們對(duì)于事物的看法、他們的思維方式、他們的心理狀態(tài)，然后針對(duì)性的給予他們相應(yīng)的幫助，幫助他們更好的面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。如對(duì)于一些性格較為內(nèi)向、自卑的學(xué)生，班主任則需要多與他們溝通和交流，給予他們鼓勵(lì)和肯定，讓他們感受來自班主任的關(guān)愛和溫暖，讓他們逐漸的打開自己的心扉，學(xué)會(huì)與他人相處，并在相處中不斷成長。而對(duì)于一些對(duì)他人過于警惕，甚至是抱有敵意的學(xué)生，則需要慢慢的、逐步的打破他們內(nèi)心豎起的防御體系，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。再結(jié)合他們的實(shí)際情況，對(duì)癥下藥，讓他們能夠感知這個(gè)世界的溫暖，能夠放下對(duì)他人強(qiáng)烈的敵意。而對(duì)于一些嫉妒心較強(qiáng)的學(xué)生，則需要讓他們正確意識(shí)到自己的心理問題，意識(shí)到父母外出務(wù)工是為了他們有更好的生活，從而將這種嫉妒心轉(zhuǎn)變?yōu)楹脛傩模W(xué)習(xí)。

3經(jīng)常組織集體活動(dòng)

班主任的職責(zé)不僅僅是要教育和引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)還需要讓學(xué)生能夠在各種各樣的集體活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與他人合作，學(xué)會(huì)與他人相處，并形成一個(gè)具有凝聚力的整體。很多的留守兒童，由于他們的父母沒有長期的陪伴在他們身邊，因此他們在成長的過程中缺乏安全感，與同伴的互動(dòng)和良性的交流較少，因此，他們也缺乏一定的班級(jí)意識(shí)和集體意識(shí)。因此，作為班級(jí)上有留守兒童的小學(xué)班主任，就需要在教學(xué)之余，通過組織集體活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠認(rèn)識(shí)到他們是一個(gè)團(tuán)隊(duì)和集體，從而讓留守兒童在與其他學(xué)生進(jìn)行交流和活動(dòng)的過程中，形成正確的思想觀念和行為習(xí)慣。如，班主任可以與學(xué)校溝通，開展一些文體活動(dòng)，如拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書交流會(huì)等等。通過這些文體活動(dòng)的組織，能夠豐富學(xué)生們的課余生活，同時(shí)還能夠讓留守兒童在參與活動(dòng)的過程中消除對(duì)于其他同學(xué)之間的陌生感，讓他們能夠在交流和互動(dòng)的過程中，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感。同時(shí)，經(jīng)常組織文體活動(dòng)還可以，讓留守兒童減少與社會(huì)人員的接觸，避免不良社會(huì)人士和社會(huì)風(fēng)氣的影響。此外，班主任還需要與學(xué)校溝通，讓學(xué)校定期開展心理健康教育講座，讓留守兒童和其他學(xué)生通過心理健康教育講座對(duì)自己的心理狀態(tài)有一定的了解，并學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自我和他人，促進(jìn)他們的健康成長。

4合理利用信息技術(shù)

如今，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，諸多網(wǎng)絡(luò)溝通軟件已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，留守兒童可以隨時(shí)利用語音或視頻與父母進(jìn)行溝通交流。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常與父母溝通，匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)生活和思想情況，了解父母的工作狀況等，拉近與父母之間的距離，緩解自己心中的思念之情。同時(shí)，教師也要加強(qiáng)與留守兒童父母的聯(lián)系，告訴他們應(yīng)多關(guān)注孩子，給予孩子更多關(guān)心，還要及時(shí)反饋學(xué)生的在校情況，就學(xué)生的問題隨時(shí)與家長進(jìn)行交流溝通。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)心理方面的困惑并需要家長的幫助時(shí)，教師就要及時(shí)與學(xué)生父母取得聯(lián)系，讓其關(guān)注孩子，及時(shí)與孩子溝通。學(xué)校與家長的共同努力，有利于解決學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題與困難，消除學(xué)生的心理困惑，避免負(fù)面情緒在學(xué)生內(nèi)心積壓最終出現(xiàn)不良后果的現(xiàn)象。同時(shí)，教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)信息工具定期召開線上家長會(huì)，向家長普及一些心理健康教育知識(shí)和家庭教育知識(shí)，引起家長對(duì)留守兒童心理健康教育的重視。另外，教師也要利用網(wǎng)絡(luò)溝通的便利性，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的所思所想，拉近師生之間的距離。這樣，教師才能更好地開展心理健康教育工作。

5結(jié)語

留守兒童心理健康教育不是一個(gè)無關(guān)緊要的要求，教師應(yīng)當(dāng)明白心理健康教育的重要性，在日常工作中認(rèn)真對(duì)待，積極開展工作，解決留守兒童存在的問題，讓留守兒童變得更加陽光、自信，充滿希望。

參考文獻(xiàn)

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