快樂教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運用探究

次仁德吉

摘要：何為快樂教學(xué)法？簡單地說就是在課堂上學(xué)生能夠自由、快樂的去學(xué)習(xí)知識、掌握知識。但是在當(dāng)前幼兒教學(xué)過程中，快樂教學(xué)法被一些幼兒教師忽視，同時快樂教學(xué)法在教學(xué)過程中，由于個別教師理解有誤，所以導(dǎo)致快樂教學(xué)法在教學(xué)中存在一些問題。因此，本文根據(jù)當(dāng)前幼兒教學(xué)存在的問題去找出解決的辦法，本文意在探討快樂教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運用探究。

關(guān)鍵詞：快樂教學(xué)法;幼兒教學(xué);運用探究

正文：幼兒教學(xué)是小朋友接觸校園、教師和知識的初級階段，在這一階段過程中，很多幼兒園的小朋友的內(nèi)心都是非常膽怯的，尤其是對于那些較為偏遠的地區(qū)，他們很少去接觸其他的小朋友，在沒有家長的陪伴下，他們在學(xué)校里都是非常抵觸的，所以為了更好地去搭建一個快樂的校園和課堂，老師應(yīng)該運用快樂教學(xué)方式去改變小朋友的心理，從而幫助小朋友們更好的去學(xué)習(xí)和成長。

一、幼兒教學(xué)現(xiàn)狀

1.1幼師整體水平不高

在一些偏遠地區(qū)，由于經(jīng)濟發(fā)展水平較為落后，所以教育水平也在一定程度上與東部地區(qū)存在著較大的差別。在像西藏這種西部地區(qū)，由于教學(xué)水平有限，一些幼師的最高學(xué)歷是專科甚至是職教中心，教師的接受教育程度不高，所以在幼兒教學(xué)過程中，幼兒學(xué)校對教師的整體水平的把握程度不嚴謹，沒有嚴格的按照教師的制度去招錄教師，所以在一定程度上導(dǎo)致幼師的整體教育水平不高。

1.2對快樂教學(xué)法理解存在誤區(qū)

在幼兒教學(xué)過程中，由于幼師的接受教育水平有限，所以個別教師在理解內(nèi)容上存在偏差，以快樂教學(xué)法為例，個別幼師認為快樂教學(xué)法就是讓小朋友們自己去自由自在的玩耍，只要滿足小朋友的愛玩心理即可。由于理解上存在著誤區(qū)，所以在幼兒園教學(xué)過程中，很多幼師一整天都是讓小朋友去開展戶外活動，而室內(nèi)的知識學(xué)習(xí)較少。這種教學(xué)思想在一定程度上阻礙了小朋友日常知識的學(xué)習(xí)和汲取。

1.3家長思想存在誤區(qū)

在一些像西藏這種經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后的地區(qū)，很多家長認為送孩子去幼兒園是沒有必要的，因為在家長的觀念里，孩子在幼兒園不能學(xué)習(xí)到一些知識，所以個別家長并不把孩子送進幼兒園。由于家長思想存在誤區(qū)，所以很多幼兒園的招生人數(shù)都是相對比較少的，幼兒教師無法有效的去開展快樂教學(xué)模式。

二、快樂教學(xué)法在幼兒教學(xué)中的運用探究

2.1提高教師整體認知水平

教師是小朋友在幼兒園接觸的第一個人，孩子每天都會和幼兒園的小朋友們朝夕相處，所以教師的一些行為也在潛移默化的影響著小朋友，這就要求幼兒園要提高教師的整體水平。

例如，在開展幼師招錄過程中，幼兒園可以提高對幼師整體的要求，比如：有幼兒園教學(xué)經(jīng)驗、?？埔陨蠈W(xué)歷且專業(yè)為幼師專業(yè)等。幼兒園通過招錄這些實力相當(dāng)且有教學(xué)經(jīng)驗的幼師，可以更好地去幫助幼兒園提高其整體教學(xué)水平。此外，在日常教學(xué)過程中，幼兒園也可以定期給幼兒園的教師開展專業(yè)知識和技能的培訓(xùn)，讓幼師在日常教學(xué)過程中去提升自己的專業(yè)技能，給小朋友們提供更有效的教學(xué)模式。

2.2加大對快樂教學(xué)法的認知

在很多幼師的教學(xué)觀念中，快樂教學(xué)法是讓小朋友一整天在幼兒園里和其他小朋友快樂的玩耍，幼師的這種想法是非常片面的，所以在教學(xué)過程中，幼師要充分的理解快樂教學(xué)法并運用到日常的教學(xué)過程中。

例如，在學(xué)習(xí)數(shù)字的時候，老師可以先將數(shù)字1-5寫到小黑板上，然后在上課之前，老師可以利用網(wǎng)絡(luò)去搜集一些和數(shù)字有關(guān)的游戲歌，然后在上課的時候，老師可以先問一下小朋友們：大家都認識數(shù)字嗎？小朋友們先自己大聲的去數(shù)一下。然后老師需要將下載下來的音頻或者視頻上傳到多媒體上，然后老師給小朋友們?nèi)ゲシ胚@段音頻，老師可以跟著音頻播放的速度去用手指進行展示，小朋友也可以跟著老師的動作一起伴著音頻去進行表演。老師帶領(lǐng)小朋友一起表演完之后，老師讓所有小朋友都站起來再一次跟著音頻去進行手勢表演。通過利用音頻并進行手勢表演，可以更好地去營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓小朋友們在這種愉悅的教室氛圍下去自由、快樂的學(xué)習(xí)。

2.3正確引導(dǎo)家長的觀念

家長的教學(xué)觀念是長時間形成的，他們這種觀念是很難通過自身去改變的，所以這就要求外界人員對其進行引導(dǎo)，從而更好地去轉(zhuǎn)變家長的觀念，讓小朋友去積極的接受幼兒教育，享受幼兒園的快樂時光。

例如，幼師可以定期開展班級家長座談會，給家長傳輸一些正確的教育觀念，比如：幼師可以讓家長去參觀幼兒園的授課情況以及小朋友在幼兒園的一天生活，從而改變家長對幼兒園的這種錯誤觀念。此外，幼師也可以積極的開展家校合作，讓家長和小朋友一起去做一些有意義的活動，比如：家長帶領(lǐng)小朋友一起去猜字謎，在猜字謎的過程中去加強家長和孩子之間的感情，在積極的參與活動的過程中去正確的引導(dǎo)家長的觀念，讓家長正確的去看待幼兒園的教育理念。

【結(jié)束語】幼兒教育是以培養(yǎng)幼兒擁有學(xué)習(xí)興趣、適應(yīng)校園生活的一個教育階段，在這一階段中，幼兒教師需要以活躍的教學(xué)方式去開展日常生活中的教學(xué)，這樣才能讓幼兒更好地去適應(yīng)校園、健康快樂的成長。

【參考文獻】

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