巧用繪本，耕耘寫話的新園地

李慧

摘要：小學(xué)低段寫話教學(xué)為中高段習(xí)作教學(xué)的啟蒙階段，對(duì)學(xué)生將來的語言表達(dá)起著十分關(guān)鍵的作用。新課標(biāo)明確指出小學(xué)低段寫話教學(xué)的要求是“易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)”。但是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫話有畏難情緒，寫話水平參差不齊，教師在教學(xué)時(shí)也沒有有效的指導(dǎo)策略。怎樣讓學(xué)生克服對(duì)寫話的恐懼，激起他們的表達(dá)欲，，讓他們樂于表達(dá)，敢于動(dòng)筆，愛上寫話，顯得十分重要。在學(xué)校開展大量閱讀實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)繪本內(nèi)容的豐富、畫面的鮮活，文字的簡(jiǎn)潔，激發(fā)了孩子的無限想象力，為低段學(xué)生搭建了愛讀樂寫的寫話平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：繪本;低段;閱讀;寫話

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)寫話的興趣，對(duì)于低年級(jí)寫話提出了三點(diǎn)要求，對(duì)寫話感興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物。書面語言與口頭語言相比較，要嚴(yán)格得多，它要通過語言文字，通過符號(hào)來表述，通過思考組織語言，再用文字寫下來。對(duì)于低年級(jí)孩子來說，用文字表情達(dá)意不是簡(jiǎn)單的事情。而如何培養(yǎng)學(xué)生寫話興趣，讓學(xué)生有話可寫，這需要教師為學(xué)生指明寫話的航標(biāo)。而繪本以其圖文結(jié)合、簡(jiǎn)單易懂的特點(diǎn)成為低段孩子適合的讀物，也是用來進(jìn)行低年級(jí)寫話訓(xùn)練的有效載體。教師如果能夠找到繪本中的寫話訓(xùn)練點(diǎn)，可以有效地為孩子搭建寫話的支架，激發(fā)孩子寫話興趣。

一、繪本----開啟悅讀之門

閱讀是語文學(xué)科的基礎(chǔ)，沒有閱讀作為基礎(chǔ)，其他能力很難得到提升。我們都知道低年級(jí)孩子識(shí)字量不多，理解力也很有限，讓他們閱讀帶有大量文字的書籍，有一定的難度。相比較純文字的書來說，繪本是一種適合低年級(jí)兒童閱讀的圖書形式。因?yàn)槔L本敘述故事大都用色彩鮮艷、形象夸張的圖畫與少量簡(jiǎn)易的文字交織的形式。簡(jiǎn)而言之，繪本就是文字和圖畫共同講述一個(gè)完整的故事。畫面的豐富性，情節(jié)預(yù)留想象空間的廣闊性，內(nèi)容的生活性等特點(diǎn)更容易喚起兒童閱讀的欲望，對(duì)兒童的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育作用。

（一）繪本帶給孩子愉悅的視覺享受

大多數(shù)的繪本紙張優(yōu)質(zhì)，畫面清晰，圖畫版面大而精彩，尤其是繪圖的顏色和線條的運(yùn)用，都是作者巧妙設(shè)計(jì)，蘊(yùn)含著深刻的含義，需要細(xì)細(xì)去品味。以繪本《菲菲生氣了》為例，簡(jiǎn)單的情節(jié)，二百七十多個(gè)字的對(duì)話和敘述，十八幅精彩的畫面，完成了一個(gè)令人非常難忘的故事，為什么？作者用色彩準(zhǔn)確清晰地表現(xiàn)出了情緒這一抽象的內(nèi)容。她用大片地明黃、粉紅、鮮紅、墨綠、深藍(lán)、白色……營(yíng)造出一種極具感染力的情緒氛圍。書中的畫面都是用強(qiáng)烈的色彩和巨大的空間來完成的：全書第一個(gè)具有強(qiáng)烈視覺沖擊力的畫面，是菲菲氣極的臉部特寫，火紅的背景襯托著菲菲湛藍(lán)的眼睛，菲菲不可抑制的怒氣在巧妙的色彩對(duì)比之下表達(dá)的異常充分具體。

色彩的變化使小讀者在閱讀過程中不由自主的走進(jìn)菲菲的世界，感受菲菲的心情，也看到了菲菲的率性。繪本中這種線條的流動(dòng)性，色彩的多變性，無不沖擊著孩子的視覺神經(jīng)，帶給孩子無窮的視覺盛宴，讓孩子在視覺享受中感受到閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀的興趣。

（二）繪本帶給孩子廣闊的想象空間

繪本以圖畫為主，文字?jǐn)⑹錾?，這樣的“留白”，是孩子擴(kuò)充故事，讓創(chuàng)造力和想象力得以自由馳騁的觸發(fā)點(diǎn)。

以美國(guó)作家莫里斯桑達(dá)可的《野獸國(guó)》為例，它的圖文以兩頁為單元，畫面隨故事的進(jìn)展越變?cè)酱?，同時(shí)留白由大變小。作者在處理圖畫的時(shí)候也同樣采用可了這種方法，讓情節(jié)緩和、高潮退卻。這些畫面的變化反映的是主人公的情緒從現(xiàn)實(shí)的壓抑到“野獸國(guó)”的興奮再到回歸現(xiàn)實(shí)的平靜，作者很巧妙地利用畫面大小以及留白突出了主人公前后情緒的變化，使得整個(gè)故事情節(jié)完整而鮮活，學(xué)生在讀的過程中能夠很快融入其中，成為“野獸國(guó)”的一員。孩子們?cè)谧x的過程中，充分發(fā)揮自己的想象力，敢于表達(dá)，而且能夠說得好。對(duì)于低段孩子來說，能說好為能寫好打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）繪本帶給孩子多彩的生活體驗(yàn)

繪本基本以圖為主，且所選取的內(nèi)容往往貼近孩子們的生活，孩子們?cè)谧x的過程中很容易能引起共鳴，使孩子們愛不釋手。如繪本《北京的春節(jié)》書中，畫家為了給讀者展現(xiàn)老舍先生筆下當(dāng)時(shí)北京人過春節(jié)的熱鬧場(chǎng)景，專門設(shè)計(jì)了這非常普通的一家人形象，以這家人的視角來帶領(lǐng)讀者重溫當(dāng)年老北京普通人家過春節(jié)時(shí)的情景。在平實(shí)樸素的語言中，既讓孩子感受到了春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗，也觸動(dòng)了孩子們的表達(dá)欲望。春節(jié)是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)孩子都過過，在閱讀的過程中，孩子們自然能和自己過節(jié)時(shí)的場(chǎng)景聯(lián)系起來。這樣一來，孩子們就有話可說，激發(fā)了他們的表達(dá)欲，讓他們樂于表達(dá)。這種體驗(yàn)深入兒童內(nèi)心，引起孩子情感的共鳴。在繪本閱讀過程中觸發(fā)的情感和閱讀期待也會(huì)激發(fā)孩子們對(duì)寫話的興趣和熱情。在這個(gè)前提下，將讀寫整合在一起的的寫話練習(xí)就不會(huì)讓學(xué)生感到是一種負(fù)擔(dān)，而是他們情感的自然流露。

二、繪本----指明寫話方向

繪本是一座寫話寶庫(kù)，蘊(yùn)藏著豐富的寫話訓(xùn)練點(diǎn)。不論是圖還是文，都有著豐富的內(nèi)涵。培利 諾德曼在《閱讀兒童文學(xué)的樂趣》里說：“一本繪本至少包含三種故事，文字講的故事、圖畫暗示的故事，以及兩者結(jié)合后所產(chǎn)生的故事?！背酥?，繪本文字如何排列，蘊(yùn)藏在畫面中的情節(jié)，文字和圖畫的留白等都值得我們?nèi)ヌ骄客诰?。如果教師能深入研究繪本，找出繪本中的寫話訓(xùn)練點(diǎn)，為學(xué)生提供寫話訓(xùn)練的支架。將讀寫有機(jī)地整合在一起，相輔相成，不僅豐富了學(xué)生的閱讀量，也為提升了學(xué)生的寫話能力。

孩子在繪本栩栩如生的畫面感染下，思維不斷碰撞，產(chǎn)生了靈動(dòng)的語言，創(chuàng)編的故事生動(dòng)、有趣，語言規(guī)范。

作為教師應(yīng)采用靈活多樣的寫話教學(xué)形式，在寫話教學(xué)中融入繪本閱讀為孩子提供了寫話的新形式，激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，更讓孩子在樂學(xué)中將自己的想象和思考融入寫話。在教學(xué)實(shí)踐中，把繪本為載體，為孩子的寫話找到了表達(dá)的切入點(diǎn)，真正做到了易學(xué)、樂學(xué)。相信，踏著“繪本寫話”的階梯，定會(huì)走出低段寫話教學(xué)的柳暗花明！

【參考文獻(xiàn)】

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