農(nóng)村小學(xué)低年級看圖寫話方法與策略論述

閉美華

摘要：在農(nóng)村小學(xué)低年級語文課程中，教師應(yīng)合理的運(yùn)用看圖寫話的方法對學(xué)生展開教育教學(xué)，這主要是因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生的身心特點(diǎn)與高年級學(xué)生存在著較大的區(qū)別，低年級學(xué)生對新穎的事物有著較為強(qiáng)烈的好奇心，并且通過觀察五顏六色的圖片，學(xué)生的注意力可以快速集中，這樣教師則可以為學(xué)生指定所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生借助圖片展開想象，從而鍛煉學(xué)生的思維想象力，學(xué)生對圖片的內(nèi)容有了更深刻的理解，學(xué)生則會(huì)更加熱愛學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而自主學(xué)習(xí)語文知識(shí)。因此，教師要能注重看圖寫話教學(xué)方法運(yùn)用，本文則將對農(nóng)村小學(xué)低年級看圖寫話方法和策略進(jìn)行分析，已以便于相關(guān)教師的參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)低年級;看圖寫話

前言：新課標(biāo)提出語文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，要助于語言的積累運(yùn)用以及感悟，這樣才能讓學(xué)生對知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，愿意與他人進(jìn)行互動(dòng)，產(chǎn)生表現(xiàn)自己的信息，所以，教師要能重視到看圖寫話，運(yùn)用正確的方法，讓學(xué)生既可以看到，也能聽到，想到，促使學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。尤其對于農(nóng)村的學(xué)生而言，看圖寫話可以豐富學(xué)生的想象力，這對于啟發(fā)他們思維能力而言具有較好的提升作用，所以，對于看圖寫話的運(yùn)用教師不容忽視。

一、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)低年級看圖寫話存在的問題

從目前農(nóng)村語文教師運(yùn)用看圖寫話展開教學(xué)的情況分析，實(shí)際上，看圖寫話的運(yùn)用效果并不是較為明顯，其問題主要表現(xiàn)在學(xué)生過于活潑、好動(dòng)，并且注意力較難集中，這樣則阻礙教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。其次，部分教師無法意識(shí)到看圖寫話重要性，在運(yùn)用的過程中缺乏巧妙的方法，導(dǎo)致圖片的運(yùn)用方式單一，無法起到實(shí)際作用。另外，教師備課時(shí)，沒有考慮到學(xué)生的真實(shí)情況，這樣則無法達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果[1]。此外，在進(jìn)行期中期末測試的過程中，看圖寫話起著尤為關(guān)鍵的作用，如果教師沒有做好正確的引導(dǎo)，則嚴(yán)重影響學(xué)生對看圖寫話重視度。進(jìn)而，教師不僅要在課堂上幫助學(xué)生做好看圖寫話的引導(dǎo)，在考試的過程中也應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對看圖寫話的重視度。

二、關(guān)于農(nóng)村小學(xué)低年級看圖寫話方法運(yùn)用提出的策略研究

（一）興趣教學(xué)

在語文課本中有較多的插圖，這些插圖實(shí)際上就是起到輔助教師教學(xué)，幫助學(xué)生理解語文知識(shí)的作用，因此，為了讓學(xué)生可以得到更好的看圖寫話的訓(xùn)練，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師也可以選擇借助每節(jié)課的插圖，隨時(shí)隨地對學(xué)生展開訓(xùn)練，這樣學(xué)生對語文知識(shí)的理解既可以加深，也能讓自己口語能力得到訓(xùn)練。舉個(gè)簡單的教學(xué)案例，教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這節(jié)課的過程中，每一個(gè)段落都配有一副插圖，教師可以讓學(xué)生先觀察插圖，說一說自己對小蝌蚪找媽媽的想法，然后在走入課文，這樣學(xué)生則會(huì)對課文內(nèi)容產(chǎn)生更深的學(xué)習(xí)欲望，與此同時(shí)，教師要讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，并對其進(jìn)行表揚(yáng)，尤其對于農(nóng)村學(xué)生，教師必須要能將看插圖合理運(yùn)用，這樣才能獲得更好的教學(xué)效果[2]。

（二）掌握看圖寫話的方法

在組織學(xué)生觀察圖片的過程中，教師需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察圖片的方法，比如在看到一幅圖后，首先，應(yīng)先看學(xué)生觀察圖片的整體，大致描繪什么內(nèi)容。其次，再讓學(xué)生細(xì)致觀察，說出圖片上的內(nèi)容，比如人物、動(dòng)物，時(shí)間等。最好讓學(xué)生將其組織成一段話，表述出來。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握觀察圖片的順序，從什么方向觀察，如從上到下、從下到上、從遠(yuǎn)到近、從近到遠(yuǎn)、從左到右，從右到左等等。此外，有些時(shí)候，學(xué)生不僅需要觀察一幅圖，也需要同時(shí)觀察多幅圖，所以，教師應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)將多幅圖的內(nèi)容組織成一段話的方法，這樣所陳述的內(nèi)容才會(huì)更加連貫，學(xué)生的寫話難度也會(huì)隨之降低。比如，在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這節(jié)課的過程中，教師可以讓學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的植物媽媽用畫筆呈現(xiàn)出了，并提出相應(yīng)的問題，植物媽媽的方法，為什么找不到植物等，學(xué)生通過圖畫的方式表述知識(shí)，既可以對知識(shí)產(chǎn)生興趣，又可以為自己的寫話做好訓(xùn)練，從而為日后的寫話打下良好的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，完成看圖寫話

1、結(jié)合前后圖

學(xué)生在觀察單幅圖的過程中，僅根據(jù)圖片的上內(nèi)容就可以了解上面的事情，但是當(dāng)學(xué)生需要觀察多幅圖片后，教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過程中則需要讓學(xué)生結(jié)合前后圖，比如，第一幅圖片表述什么事情，第二幅圖片的內(nèi)容，第三幅圖片上的事情，這三幅圖片有什么聯(lián)系，這樣學(xué)生可以能對這三幅圖產(chǎn)生想象，鍛煉自己的思維想象力。

2、結(jié)合圖畫猜想畫外事情

在啟發(fā)學(xué)生思維的過程中，如果單一的圖片很難鍛煉學(xué)生想象力，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，教師則可以讓學(xué)生根據(jù)畫面的知識(shí)想象畫外的事情，比如，畫面上僅有一個(gè)小兔子，教師則可以讓學(xué)生想象這個(gè)小兔子會(huì)做什么？它喜歡吃什么？等，這樣學(xué)生則會(huì)根據(jù)兔子的外貌聯(lián)想相關(guān)的畫面，如這個(gè)小兔子喜歡吃胡蘿卜，它有很多好朋友，小豬、小狗，他們在每天都在草地上吃草，這樣學(xué)生的想象力才會(huì)得到良好的鍛煉，學(xué)生的表述能提了也會(huì)提升。此外教師也可以讓學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作表演或者對話。如圖片上一只小狗、一只小貓?jiān)谝黄鹜嫠＃銈儾虏?，他們?huì)說什么呢？然后教師找兩名學(xué)生進(jìn)行對話表演，這樣學(xué)生的口語能力則會(huì)提升，課堂互動(dòng)氛圍也會(huì)活躍，這十分有助于所有學(xué)生的學(xué)習(xí)[3]。

（四）結(jié)合試卷引發(fā)學(xué)生對看圖寫話的重視度

教師在期中、期末考試設(shè)計(jì)試卷的過程中，可以適當(dāng)?shù)脑谠嚲碇袑⒖磮D寫話作為考題，這樣不僅能提升學(xué)生對看圖寫話的重視度，并且學(xué)生在解題的過程中大腦也會(huì)飛速的運(yùn)轉(zhuǎn)，思考圖片的內(nèi)容，最終在試卷中發(fā)表自己的想法，這時(shí)教師則可以通過試卷了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)水平，進(jìn)而對其做好良好的指導(dǎo)。

結(jié)束語：總而言之，看圖寫話教學(xué)方法對教師而言具有良好輔助教學(xué)作用，教師運(yùn)用看圖寫話可以快速的集中學(xué)生注意力，組織學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，而對于學(xué)生而言，也可以提升自身的語言表述能力、觀察能力、思維能力，因此，教師要把看圖寫話教學(xué)方法最為主要的教學(xué)任務(wù)，并且要設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]許梅.基于對話理論的低段看圖寫話教學(xué)策略研究[J].四川師范大學(xué)，2016，12-90.

[2]張麗燕.小學(xué)低段看圖寫話現(xiàn)狀及對策研究[J].杭州師范大學(xué)，2017，（67）：45-90.

[3]方嫻.探究繪本在小學(xué)低段語文看圖寫話中的重要性[J].教育革新，2020，（6）：32-89.