深度學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐

摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)、新時(shí)代新教育思想理念的引導(dǎo)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的影響下，越來(lái)越多的人對(duì)學(xué)院教育方式方法有了不同的觀點(diǎn)，特別是翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，被越來(lái)越多的老師采納，因?yàn)楝F(xiàn)代化教育的改革，學(xué)生不再是被動(dòng)學(xué)習(xí)，而是要結(jié)合學(xué)生自身成長(zhǎng)情況制定合理的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)思考，現(xiàn)在的教育部門(mén)非常注重學(xué)生在深度學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐效果，因此本文以大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐為例，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與研究，以期能更好的改善我國(guó)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);大學(xué)語(yǔ)文;翻轉(zhuǎn)課堂;設(shè)計(jì)與實(shí)踐

引言：

近幾年，因?yàn)樾鹿谝咔榈挠绊懀蚪逃龣C(jī)構(gòu)隨著新冠疫情的變化而變化，許多新科技教學(xué)模式應(yīng)用而生，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一部分，它是打破傳統(tǒng)教育模式的存在，也就是我們現(xiàn)在采用的視頻教學(xué)，它不受時(shí)間和地理環(huán)境限制，隨時(shí)隨地都可以學(xué)習(xí)，這樣就可以把課堂教學(xué)和視頻教學(xué)分別應(yīng)用，學(xué)生也有精力在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，把課堂教學(xué)與視頻教學(xué)有效的對(duì)接，提高學(xué)習(xí)效率，本文通過(guò)實(shí)際情況分析深度學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂內(nèi)涵，創(chuàng)新設(shè)計(jì)新課堂，新的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程，然后根據(jù)實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改革，加強(qiáng)深度學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂與實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)施，把研究策略貫徹落實(shí)到底。

一、深度學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂

（一）深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)理念是這個(gè)時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果，它不僅僅在教育當(dāng)中有效，在生活中同樣有效，在教育體系中，深度學(xué)習(xí)主要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠靈活運(yùn)用知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，畢竟，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境不像過(guò)去那樣只有書(shū)本知識(shí)和老師指導(dǎo)，現(xiàn)代的教學(xué)環(huán)境有高科技產(chǎn)品的輔助，有高質(zhì)量老師引導(dǎo)，所以，無(wú)論是學(xué)習(xí)環(huán)境還是學(xué)習(xí)方法都是多角度、多樣化的，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)調(diào)整知識(shí)的難易程度，把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把簡(jiǎn)單的知識(shí)具體化，通過(guò)知識(shí)“降解”的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣長(zhǎng)期以往就能夠在學(xué)生的思維中形成知識(shí)體系，把所學(xué)知識(shí)有序的連接起來(lái)，便于分析和應(yīng)用。

而且深度學(xué)習(xí)理念是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，它結(jié)合學(xué)生的行為、情感、認(rèn)知等經(jīng)過(guò)不同緯度的學(xué)習(xí)與總結(jié)，建立完整的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，用知識(shí)把自己武裝起來(lái)。深度學(xué)習(xí)主要還是在于學(xué)生的態(tài)度，那就是對(duì)知識(shí)有好奇心，有探索欲望，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)挖掘知識(shí)內(nèi)涵，把知識(shí)不斷的融合、重組，建立自己的知識(shí)體系，全方面的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力、探索能力、思考能力，為自己的未來(lái)工作和學(xué)習(xí)提供有利條件，這就是深度學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種理念導(dǎo)向下大學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程才能夠體現(xiàn)價(jià)值，才能夠鍛煉學(xué)生個(gè)人的能力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

翻轉(zhuǎn)課堂是一種以學(xué)生為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式[1]。它是指學(xué)生在脫離老師的情況下還能夠進(jìn)行獨(dú)立的學(xué)習(xí)，不需要老師面對(duì)面的指導(dǎo)，學(xué)生自己就可以完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化的一種方式，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)思考，積累知識(shí)，在一定的程度上提高學(xué)生的認(rèn)知水平，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，比如說(shuō)，在大學(xué)語(yǔ)文課堂上，面對(duì)一些研究性課題，老師提供的知識(shí)是片面的，只是一個(gè)引導(dǎo)的過(guò)程，具體知識(shí)研究還需要學(xué)生自己主動(dòng)去收集查找，像專(zhuān)業(yè)書(shū)籍、專(zhuān)家視頻鏈接、知識(shí)講座等等，都是翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)容，也就是自我、主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種方式。

現(xiàn)在，我們把翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，雖然在剛開(kāi)始，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了一定的沖擊，但是，這么多年以來(lái)，從小學(xué)到大學(xué)，我們從探索到實(shí)踐，一直到現(xiàn)在的創(chuàng)新研究，這都是我們一步步走過(guò)來(lái)的，每一個(gè)環(huán)節(jié)都付出了巨大的努力，所以，到目前為止，不管是老師還是學(xué)生，都能夠有效的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)提升自己，改變自己，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而老師也利用翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)新的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，全方面的為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（三）深度學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

深度學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐不僅在我國(guó)被人們接受還認(rèn)可，在國(guó)外也備受歡迎，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的教學(xué)方法創(chuàng)新已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)外教育信息化的研究方向，教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新設(shè)計(jì)帶來(lái)的不只是知識(shí)的強(qiáng)化，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式的轉(zhuǎn)變，他們一邊學(xué)習(xí)新知識(shí)，一邊在學(xué)習(xí)過(guò)程中摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松愉快，在深度學(xué)習(xí)理念的影響下，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)平臺(tái)，不斷的積累知識(shí)，培養(yǎng)高階思維能力，結(jié)合課堂教學(xué)，充分利用翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)改變老師和學(xué)生的現(xiàn)狀，使老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升，讓學(xué)生不管是在課前、課中還是課后都能夠有效的學(xué)習(xí)。

二、深度學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方法

（一）設(shè)計(jì)有效教學(xué)目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)首先從教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新開(kāi)始，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立主要是為了確定教學(xué)結(jié)果，也就是所謂的確定目標(biāo)，向目標(biāo)努力，這里的教學(xué)目標(biāo)包括課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)又是評(píng)價(jià)衡量教育質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，所以，在深度學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下，我們不但要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、分析總結(jié)能力，還需要學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新應(yīng)用，因此在大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中我們要把注意力集中在學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)上，把學(xué)生的品德素質(zhì)培養(yǎng)與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為主，設(shè)計(jì)新的教學(xué)目標(biāo)[2]。

教學(xué)目標(biāo)由老師設(shè)計(jì)，由學(xué)生檢驗(yàn)，所以，老師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)過(guò)程中一定要認(rèn)真對(duì)待，不僅要考慮到學(xué)生的認(rèn)知目標(biāo)，還要考慮到學(xué)生的人際關(guān)系、家庭背景以及個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀，這些都是影響學(xué)生健康成長(zhǎng)的潛在元素，雖然，大學(xué)生都有了一定的生存能力，也有自己的生存方式，但是只要他們還是學(xué)生，就意味著他們的教育生涯還沒(méi)有結(jié)束，作為一名大學(xué)老師，有責(zé)任也有義務(wù)帶領(lǐng)他們走向社會(huì)，所以，在這期間，老師在教學(xué)過(guò)程中，要把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)方向與社會(huì)接軌，明確課程設(shè)計(jì)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)之間的實(shí)踐結(jié)果，使大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)更加人性化、現(xiàn)實(shí)化，滿(mǎn)足大學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

（二）設(shè)計(jì)有效的教學(xué)過(guò)程

翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新設(shè)計(jì)方法主要是在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步升級(jí)，現(xiàn)代大學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，一般都是多媒體教學(xué)，所以，老師在教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新研究中，少不了計(jì)算機(jī)的輔助，計(jì)算機(jī)不但有龐大的知識(shí)體系，還能夠在短時(shí)間內(nèi)把知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，所以老師也要具備一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，以便更好的進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)工作，首先根據(jù)教學(xué)大綱把需要的知識(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)，然后在把知識(shí)細(xì)分，利用計(jì)算機(jī)把知識(shí)通過(guò)不同的方式表現(xiàn)出來(lái)，像視頻、動(dòng)畫(huà)，或者是相關(guān)故事來(lái)吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。

比如說(shuō)，在大學(xué)語(yǔ)文課堂上，老師可以組織學(xué)生參加知識(shí)辯論活動(dòng)，把所有學(xué)生分為正方和反方，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度，激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自行收集資料，對(duì)知識(shí)細(xì)心研討，除了課堂上與同學(xué)討論交換資料之外，還可以采用翻轉(zhuǎn)課堂針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題，把不懂的知識(shí)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂來(lái)學(xué)習(xí)總結(jié)，為贏得辯論結(jié)果做準(zhǔn)備，這樣的活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)合作、交流能力，同時(shí)也能讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立尋找學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)從而達(dá)到獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的目的，這樣自由的、開(kāi)放式的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，能夠很好的釋放學(xué)生的天性，降低教學(xué)過(guò)程的難度。

（三）設(shè)計(jì)有效的課堂模式

深度學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)過(guò)程中注重學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，所以，課堂設(shè)計(jì)內(nèi)容必需要有改善大學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的方法以及能夠根據(jù)實(shí)際情況有效的提高大學(xué)生解決問(wèn)題能力的方法，在大學(xué)生翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，首先要采取多元化的教學(xué)活動(dòng)，其中包括獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)[3]。這其中的每一項(xiàng)，在課程教學(xué)過(guò)程中都要充分利用起來(lái)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所收獲，不管是知識(shí)的吸取還是對(duì)自身綜合素質(zhì)的影響，都在每一節(jié)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)，促進(jìn)課堂模式的有效設(shè)計(jì)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要以學(xué)生為主要研究目標(biāo)，因此，不管是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)還是課堂設(shè)計(jì)，都需要方式方法，翻轉(zhuǎn)課堂不同于課堂教學(xué)，比起課堂教學(xué)它沒(méi)有那么嚴(yán)謹(jǐn)，整個(gè)過(guò)程比較簡(jiǎn)單，很多時(shí)候都很隨意，所以導(dǎo)致學(xué)生很感興趣，學(xué)習(xí)效率相對(duì)較高，所以對(duì)于他們的高階思維培養(yǎng)也是有效的，在一定程度上有利于創(chuàng)新能力和判斷能力的培養(yǎng)，因此在課堂設(shè)計(jì)創(chuàng)新中，要為學(xué)生打造和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)新有趣、靈活的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下學(xué)習(xí)思維靈活多變，不受局限。

三、深度學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

（一）改善學(xué)習(xí)目標(biāo)

深度學(xué)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)的長(zhǎng)期積累的過(guò)程，所以，在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，老師提高分析課堂知識(shí)和教材內(nèi)容，目前重點(diǎn)、難點(diǎn)，把概念性的知識(shí)與技術(shù)性的知識(shí)區(qū)分開(kāi)來(lái)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)知識(shí)的理解程度，對(duì)知識(shí)進(jìn)行有序的排列，把知識(shí)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)采用兩種不同的教學(xué)方式表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到改善學(xué)習(xí)目標(biāo)的目的，同一知識(shí)，以不同方式表達(dá)，會(huì)影響學(xué)生的思維方式，激發(fā)學(xué)生的理解能力，對(duì)知識(shí)了解透徹，在相同的問(wèn)題當(dāng)中能夠熟練應(yīng)用知識(shí)，讓學(xué)生不在生搬硬套，而是靈活運(yùn)用。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的改善，在一定程度上能夠確定學(xué)生的思維能力，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，畢竟，在一個(gè)班集體中，每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格都不盡相同，特別是大學(xué)語(yǔ)文知識(shí)，概念性知識(shí)比較多，相似性又大，如果不是特別確定的知識(shí)很容易混淆，所以，對(duì)于學(xué)生的記憶力來(lái)說(shuō)，也是不小的考驗(yàn)，因此我們需要學(xué)習(xí)技巧和方法，改善學(xué)生學(xué)習(xí)情況，縮小學(xué)生之間的差異性，滿(mǎn)足學(xué)生需求，這點(diǎn)需要老師和學(xué)生共同努力，相互配合，才能夠確立適合不同風(fēng)格學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

（二）打造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境

在深度學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下，大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)越來(lái)越科學(xué)化，考慮到大學(xué)生的現(xiàn)狀，他們要背負(fù)學(xué)院與社會(huì)的雙重壓力，所以，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)不只是專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，更多的是把專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)融合，比如，老師可以組織大學(xué)生參加社會(huì)文學(xué)比賽，在比賽過(guò)程中不但能夠提高自己的知識(shí)水平，還能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足，同時(shí)明白理論知識(shí)與實(shí)踐的不同之處，擺正心態(tài)，不管比賽結(jié)果如何，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中消化所有的情緒，保持最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該沒(méi)有時(shí)間限制，而且知識(shí)范圍較廣，把知識(shí)層次化、多樣化[4]。同時(shí)，利用計(jì)算機(jī)技術(shù)將知識(shí)以不同的形式表現(xiàn)出來(lái)，以便學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)趣味性，而不是乏味和無(wú)聊，所以，老師在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中，可以與學(xué)生適當(dāng)?shù)慕涣?，采納學(xué)生意見(jiàn)，為學(xué)生打造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供高效的學(xué)習(xí)條件，使知識(shí)相互融合，在一次次學(xué)習(xí)與總結(jié)過(guò)程中進(jìn)一步加工知識(shí)，建立完善的知識(shí)體系，使學(xué)生能夠合理利用知識(shí)，創(chuàng)造價(jià)值，打造屬于自己的知識(shí)世界，為未來(lái)建立橋梁。

（三）提高學(xué)習(xí)效率

深度學(xué)習(xí)理念之所以能夠充分融合在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中，是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自主性、好奇心，在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維能力的建立，讓學(xué)生在知識(shí)上能夠自主探索，辨別事物的真善美，提高個(gè)人的合作與交流意識(shí)，從而深刻的了解知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率，在知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用中適應(yīng)社會(huì)規(guī)則，全方面的提升自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)水平，在未來(lái)的工作中創(chuàng)造價(jià)值，體現(xiàn)自己的工作能力[5]。

翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐除了在學(xué)習(xí)上有幫助之外，還能夠讓老師和學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)自己的不足，也就是自我評(píng)價(jià)，如果在翻轉(zhuǎn)課堂上設(shè)計(jì)出自我評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，那么我們就能通過(guò)提高自我評(píng)價(jià)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂不斷的進(jìn)行更新、加工，推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)、改變學(xué)習(xí)策略、優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，讓課堂教學(xué)有目標(biāo)、有方向、有計(jì)劃的進(jìn)行，而不是一體化，老師只根據(jù)自己的課程設(shè)計(jì)來(lái)講解，與學(xué)生的互動(dòng)極少，而翻轉(zhuǎn)課堂很好的彌補(bǔ)了這點(diǎn)，讓老師和學(xué)生自然的互動(dòng)起來(lái)，共同探討知識(shí)要點(diǎn)，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

四、結(jié)束語(yǔ)

深度學(xué)習(xí)理念導(dǎo)向下大學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用在目前的教育體系當(dāng)中，格外受?chē)?guó)內(nèi)外教育部門(mén)歡迎，雖然，早期的翻轉(zhuǎn)課堂在應(yīng)用過(guò)程中走了不少?gòu)澛?，但是現(xiàn)在，學(xué)生通過(guò)課前視頻預(yù)習(xí)，在課堂上能夠有效吸取知識(shí)，彌補(bǔ)自己的不足之處，大大的提供了課堂教學(xué)質(zhì)量，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂不只是給學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺(tái)，而是注重教學(xué)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新，把教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用和實(shí)踐當(dāng)中，翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅在課前能夠有效應(yīng)用，在課后也能夠幫助學(xué)生溫習(xí)知識(shí)和知識(shí)拓展，幫助老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，建立自由的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，全方面的提升翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)與實(shí)踐應(yīng)用，促進(jìn)我國(guó)教育改革。

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作者簡(jiǎn)介：藍(lán)愛(ài)民，男，四川樂(lè)至，漢，1975年9月，碩士研究生，講師，語(yǔ)文教學(xué)及現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)法。