農(nóng)村小學數(shù)學課前預習有效性探討

周劍德

摘要：教育不再是為了考試而培訓人才，而是促進他們的全面發(fā)展。教學的目的不是教學。教師應在課堂教學中提高自我學習能力。預習不僅是一種良好的學習習慣，而且是一種有效的學習方法。通過預習，學生不僅可以更好地掌握知識，而且可以養(yǎng)成自學的習慣，提高獨立思考的能力。在小學數(shù)學教學中，教師應引導學生掌握預習方法，提高預習效率。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課前預習;有效策略

在新課程概念的背景下，預習不再是純粹為了掌握知識和技能而進行的學習活動，而是為了每個學生的更好發(fā)展。教師應樹立正確的教學觀，并明確教學目的。必須正確理解農(nóng)村地區(qū)學生的課前準備的含義，改變學前學習無用的觀念，為上課做準備。

一.農(nóng)村小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析

1.教師薄弱

許多教師參加了大量的課程，教學任務繁重，并且他們常常不得不利用業(yè)余時間來處理工作，從而導致身心疲勞。很難有時間和精力與學生充分溝通并獲取大量信息，因此不可能有針對性地指導學生。此外，農(nóng)村小學數(shù)學教師的培訓機會有限。許多老師根據(jù)他們以前的教學經(jīng)驗來指導學生，很少有機會接觸到新的教學概念和教學方法。新時代的特征和家庭背景不同，導致學生的個性不能在教學中得到體現(xiàn)。在學校教育中倡導的“以人為本”的觀念是無法實現(xiàn)的。

2.單一教學法

目前，農(nóng)村小學教師的數(shù)學教學主要以教師為主，學生參與度較低。這種教學方法易于控制教學內(nèi)容和時間分配，易于實現(xiàn)，但這種教學方法主要以教師為基礎，以學生為輔。學生在聽課的過程中往往會失去理智，特別是低年級學生的自制力和注意力不佳，無法吸收老師講授的內(nèi)容，影響了學生創(chuàng)造性思維能力的形成，也影響了學生創(chuàng)造性思維能力的形成。極大的阻礙了學生的邏輯思維能力。最終將阻礙學生們的學習數(shù)學的興趣。

3.學生家長之間的合作程度低

除了在老師的監(jiān)督下，家長還需要參與學生的學習和實踐。生活中到處可見很多數(shù)學知識。如果父母能夠指導學生的日常生活，他們的邏輯思維能力和創(chuàng)造性思維能力將在不知不覺中形成。農(nóng)村學生家長的知識水平相對較低，需要加強教育觀念。

二、學前預習在小學數(shù)學課堂教學中的重要性

1.上課前預習可以提高課堂教學效率

通過課前預習，學生將對老師教的新知識有不同程度的理解，因為學生的預習能力不同，結(jié)果也會有所不同。在預習中，學生將記錄關(guān)鍵點和知識點中的難點。這樣，教師將在教學中，學生們可以積極專注地傾聽，并與教師積極互動，從而提高了全班的教學效率。

2.上課前預習可以提高學生的自主學習能力

課前預習是為了讓學生能夠獨立學習并通過自學找到問題的解決方案。預習為學生提供了一個發(fā)展其獨立學習能力的階段。在準備期間，學生將嘗試收集現(xiàn)有知識和經(jīng)驗，以理解和分析新知識。但是，有些學生會因為對前一知識的理解不充分而逐漸失去興趣。如果他們堅持很長時間，他們將不再覺得數(shù)學很難學習而對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣。

三、農(nóng)村小學數(shù)學課前預習有效性探討

1明確目標并更新想法

小學數(shù)學老師需要告訴學生課前學習的重點和重要性。農(nóng)村學生必須有自力更生和不斷自我完善的觀念。他們不應該依靠老師主動和獨立地學習新知識，提高學習效率和自學能力，而在努力完成老師分配的預備家庭作業(yè)的同時，他們應該積極學習課外知識并增加才華。農(nóng)村父母還應充分了解預習的目的和兒童學習的重要性，在完成家庭作業(yè)的同時，積極指導兒童預習課本和學習課外知識，并努力擴大知識范圍，使孩子掌握更全面的知識。

2改進方法以提高效率

農(nóng)村數(shù)學老師應闡明學生的預習任務，并改進學生的預覽方法。課前準備工作要有針對性地進行安排。在統(tǒng)計的同一章中，應安排學生根據(jù)教科書的主題回去做一些小實驗，以提高學生對教科書知識的理解，增強動手學習的能力，并進一步提高學習效率。在預習教科書時，學生使用老師的教學方法，結(jié)合自己的知識，可以寫下不了解的內(nèi)容。要特別注意老師在課堂上如何解決這個問題。

3.加強監(jiān)管營造氛圍

農(nóng)村數(shù)學老師在檢查學生的預習時，應仔細檢查學生是否已按要求完成了預學習工作。在學生的預習過程中，教師應采取多種方式及時進行檢查，評估和反饋，并注意培養(yǎng)學生的閱讀熱情和思考能力。例如，可以使用課前問題，小組討論和演講來檢查預習成績，并對準備充分，在課堂上表現(xiàn)良好的學生給予充分肯定和贊揚;對于沒有預習習慣或預習能力較弱的學生，老師應及時幫助學生上課前品嘗預習的甜蜜;對于通常不預習并且成績較差的學生，應給予教育和批評，以鼓勵他們養(yǎng)成良好的預習習慣并營造良好的預習氛圍。

4.注意初步研究結(jié)果的檢查

在準備好教科書的內(nèi)容之后，學生們渴望得到老師的積極評價。教師及時檢查，反饋和評估學生的預習情況，并提供激勵措施。在一定程度上，學生可以獲得心理上的滿足感和愉悅感，從而激發(fā)學生對預習的興趣，進一步促進學生主動和自覺地參與學習，大大提高了課堂教學的效果。當然，在評估學生的預習時，教師應根據(jù)學生的預習情況使用具有指導性和詳細的評估語言。他們應該善于發(fā)現(xiàn)亮點并鼓勵他們。為了及時指出彩排的不足，找出原因，避免下次再犯同樣的錯誤。例如，教師可以在上課前和課堂領導檢查中使用互動式提問，以了解學生預習的效果，學生已完全掌握的問題以及學生尚未掌握的問題。

結(jié)語

總之，預習可以幫助教師了解學生知識的最新發(fā)展領域，從而進一步確定課堂的重點和難點、能力和進度，改變傳統(tǒng)的教學模式，真正做到有的放矢。

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容縣羅江鎮(zhèn)大石小學 537522