微課在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，計算機教學(xué)在高職學(xué)校教學(xué)中越來越重要，計算機行業(yè)的不斷發(fā)展對高職計算機教學(xué)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足如今的社會需求。為了提高高職計算機教學(xué)的質(zhì)量，為國家輸送更多高素質(zhì)的計算機人才，我們應(yīng)該積極創(chuàng)新高職計算機教學(xué)，在教學(xué)中運用微課來提高教學(xué)效率，增強學(xué)生的實踐能力。但是在高職計算機教學(xué)中運用微課的過程并不順利，本文即針對微課在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和討論。

關(guān)鍵詞：微課;高職學(xué)校;計算機教學(xué)

高職計算機教學(xué)應(yīng)該注重于學(xué)生的計算機實踐能力，而不是單純的背誦理論知識。在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用微課，可以在傳統(tǒng)計算機教學(xué)模式的基礎(chǔ)上提高教學(xué)的直觀性，提高學(xué)生對計算機知識的理解和運用。但如今微課在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用效果不是很明顯，這就需要教師不斷調(diào)整和完善對微課的運用，來提高計算機教學(xué)的效率。

一、在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

（一）提高計算機教學(xué)的質(zhì)量

高職計算機教學(xué)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的計算機實踐水平，提高學(xué)生的計算機應(yīng)用能力。而在高職計算機教學(xué)中運用微課能讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺來提高自己的計算機水平，將傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式與現(xiàn)代科技完美融合，不僅創(chuàng)新了高職計算機教學(xué)模式，還大大提高了計算機教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，在高職計算機教學(xué)中運用微課還能夠讓那些復(fù)雜的計算機知識更加形象化的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解和運用，從而提升學(xué)生的計算機應(yīng)用水平，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

微課作為一種新型的教學(xué)模式，相較于傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式對學(xué)生有更大的吸引力，而且隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，微課教學(xué)在各個高職學(xué)校中越來越普及。微課教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展，利用視頻、音頻等形式將計算機專業(yè)知識更加生動形象的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生對知識的理解更加清晰。因此，在高職計算機教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，并營造出更加自由和諧的教學(xué)氛圍，從而使計算機教學(xué)能夠更加順利的開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高職計算機教學(xué)現(xiàn)狀

（一）計算機教學(xué)缺乏實踐課程

在傳統(tǒng)的高職計算機教學(xué)中，迫于應(yīng)試教育的特點，教師不得不將重心放在理論知識上，忽略了計算機實踐課程的重要性，從而使學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗。計算機教學(xué)的一大特點就是理論知識寬泛，包含很多方面的內(nèi)容，并且要求學(xué)生具備良好的實踐操作能力，否則學(xué)生即使學(xué)會了理論知識也不知道如何去驗證，無異于紙上談兵。除此之外，現(xiàn)如今的市場環(huán)境的變化也讓更多企業(yè)更加青睞于計算機實踐操作水平更高的人才，所以缺乏實踐課程的計算機教學(xué)在一定程度上不利于學(xué)生的未來工作發(fā)展，制約了學(xué)生的能力提升。

（二）教學(xué)方式枯燥單一缺乏創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高職計算機教學(xué)中大多以教師作為教學(xué)主體，忽略了學(xué)生的個性化發(fā)展，教學(xué)方式枯燥單一缺乏創(chuàng)新，不僅使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也讓教學(xué)效率大大降低。傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式以灌輸式為主，學(xué)生的知識來源也只有教師和手中的課本，完全沒有自己的獨立思考空間，而且這種一味的接受知識的灌輸，也讓學(xué)生的實踐操作能力得不到提升。

枯燥單一的教學(xué)方式，不僅讓教學(xué)質(zhì)量大大降低，也使教師與學(xué)生之間的互動溝通非常稀少，課堂沉悶乏味，缺乏活躍自由的課堂學(xué)習(xí)氛圍，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大降低。而且缺少溝通和交流，也讓教師無法及時了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到了什么困難，學(xué)生也無法及時將自己的疑惑和問題告訴教師，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）計算機教學(xué)內(nèi)容晦澀難懂

計算機教學(xué)不同于其他學(xué)科教學(xué)，計算機是一門非常注重邏輯思維能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，本身的學(xué)習(xí)難度較大，而高職院校的學(xué)生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機這門學(xué)科時非常吃力。學(xué)生自身的理解能力不足，努力學(xué)習(xí)但是成績卻沒有明顯的提升，也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。再加上計算機這門學(xué)科講求實踐性，而學(xué)生因為缺乏必要的理論知識，導(dǎo)致學(xué)生無法通過實踐操作來加深對計算機知識的理解和掌握，也給教學(xué)帶來了很大的困難。

（四）學(xué)生的個體水平差異

不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力也都存在著一定的差異性，高職學(xué)生在入學(xué)之前因為地域、經(jīng)濟、家庭等原因，部分學(xué)生能夠較快理解所學(xué)習(xí)的計算機知識，而一部分學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，不能夠及時掌握知識點。因此，不同學(xué)生的個體差異水平也給教師的計算機教學(xué)帶來了一定的困難，降低了計算機教學(xué)效率。

三、微課在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）優(yōu)化教學(xué)措施

微課的一大特點就是能夠在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下極大的縮短教學(xué)時間，而且在計算機教學(xué)中運用微課還能夠使教學(xué)具有針對性，讓學(xué)生能夠得到最大化的提升。借助微課這一創(chuàng)新教學(xué)方式，學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行學(xué)習(xí)，不僅節(jié)省了大量的時間，而且還能夠讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)的共享功能快速尋找自己想要的計算機知識，彌補自身的不足或者是增強自身的優(yōu)勢。除此之外，教師還可以通過微課更加便利地開展在線測驗，及時了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)上的不足之處，幫助學(xué)生查漏補缺，提升學(xué)生的計算機能力。這樣的教學(xué)方式不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)了各種實踐操作，讓學(xué)生能夠通過微課來練習(xí)對各個軟件的操作能力，從而大大增強學(xué)生的計算機實踐操作水平。通過微課來優(yōu)化教學(xué)措施，讓學(xué)生能夠在實踐操作中加深對所學(xué)理論知識的理解，同時還能夠提高自己的時間應(yīng)用能力，對學(xué)生未來的工作發(fā)展有著極大的作用。

（二）微課的融合和利用

在高職計算機教學(xué)中運用微課，不單單是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，更重要的是要將微課與計算機教學(xué)的內(nèi)容融合起來，利用微課增強計算機教學(xué)的質(zhì)量，這樣才能夠真正發(fā)揮出微課的效果。教師應(yīng)該積極去了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，利用微課的特點，將教學(xué)重難點巧妙地融合進微課教學(xué)視頻中，幫助學(xué)生理解消化知識點，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。但是在利用微課教學(xué)時教師應(yīng)該注意，不能夠盲目的將教學(xué)內(nèi)容融合到微課視頻中，還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容與微課視頻進行融合，這樣才能夠保證教學(xué)效率，否則會適得其反，降低教學(xué)質(zhì)量。比如有的教學(xué)內(nèi)容就是教材中的知識，并不需要用微課表述出來，那么教師就應(yīng)該運用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行教學(xué)，微課并不是萬能的，如果采用微課不僅不會讓教學(xué)質(zhì)量得到提升，反而會讓教學(xué)變得更加復(fù)雜，大大降低教學(xué)效率，得不償失。

（三）運用微課設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

微課的使用形式多種多樣，教師不僅僅可以用來進行授課，還可以利用微課幫助學(xué)生建立知識框架和體系，從而使學(xué)生能夠更加快速的理解所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容。比如教師可以利用微課來建立一個有關(guān)計算機知識的思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生理清知識框架，從而使學(xué)生對知識的理解更加深刻。除此之外，由于微課視頻較短，所以學(xué)生可以在空閑的時間進行學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的碎片化時間得到有效利用，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠促進學(xué)生不斷學(xué)習(xí)計算機知識，有助于計算機教學(xué)的開展。

結(jié)束語：

綜上所述，在高職計算機教學(xué)中運用微課的作用非常巨大，不僅可以提高教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高他們的學(xué)習(xí)成績。隨著時代的不斷發(fā)展，社會對高職計算機教學(xué)提出了更高的要求，我們應(yīng)該學(xué)會利用微課，來幫助學(xué)生提高計算機能力，增強高職計算機教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]?王珂琦， 張耀. "微課"在高職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 卷宗， 2020， 010（005）：313.

[2]?尹魁. 微課在高職計算機教學(xué)中的應(yīng)用思考[J]. 南方農(nóng)機， 2020， 051（003）：176，188.

[3]趙琛.微課在高職計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實踐，2020，003（009）：85-86.

作者簡介：于冠杰，1986，男，漢，?河南新鄉(xiāng)，學(xué)歷碩士（學(xué)位），職稱：高校講師，研究方向：計算機技術(shù)

新鄉(xiāng)廣播電視大學(xué)?453000