技能競賽促進職業(yè)教育教學改革的研究

陳梅

摘要：將職業(yè)院校競賽的所有相關資源引入學校的人才培養(yǎng)和教學中，培養(yǎng)學生和激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的實際動手能力，縮短與企業(yè)需求的距離，提升學生的創(chuàng)新和就業(yè)能力。諸多學者都較少的從技能競賽融入人才培養(yǎng)方案和競賽成果轉化教學資源方面進行研究。故本課題從技能競賽融入人才培養(yǎng)方案和競賽成果轉化教學資源方面進行教改研究。

關鍵字：技能競賽?教學改革

1?引言

國務院為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提出了要牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置的戰(zhàn)略目標，努力營造“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，習近平總書記提出了“勞動光榮，技能寶貴，創(chuàng)造偉大”的口號，激發(fā)廣大年輕人學習知識技能的熱情。為促進校際間開展技能教學交流，各級教育行政部門紛紛搭建起專業(yè)技能比賽的平臺。這種比賽成為專業(yè)技能教學的推進劑，既鍛煉了專業(yè)教師隊伍和學生技能水平，又促進了專業(yè)的發(fā)展，使專業(yè)教學更好地與地方經濟建設接軌。

2 意義

2.1有利于推進教學理念調整

合理地將職業(yè)技能大賽運用到教學之中，以教學內容為基礎制定科學適宜的競賽內容及規(guī)則，以競賽的形式鍛煉學生的理論與實踐相結合的能力，有效提升學生的職業(yè)能力。這種教學方式有利于推進教學理念的轉變和創(chuàng)新，突破傳統(tǒng)以講解理論知識為主的教學理念。

2.2 為校企合作搭建了良好平臺

職業(yè)技能競賽是由學校和企業(yè)聯(lián)合舉辦的，根據(jù)崗位需求開展對應的技能競賽活動。這種競賽方式有利于實現(xiàn)校企雙方共贏，學生能夠在這一模式下學習和了解最前沿的技術手段，明確自身發(fā)展中存在的不足，學校能夠開發(fā)教學資源，拓展教學渠道，企業(yè)能夠發(fā)現(xiàn)優(yōu)質人才，對職業(yè)教育發(fā)展給予適當?shù)闹笇А?/p>

2.3 有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學體系

競賽項目及規(guī)則是經過多方調查和衡量之后設置的，與行業(yè)發(fā)展要求及崗位需求密切相關，能夠體現(xiàn)行業(yè)領域最前沿的技術及發(fā)展走向。職業(yè)院校能夠在競賽中了解其他學校的長處及自身發(fā)展中存在的不足，有利于推進職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。職業(yè)院校要明確培養(yǎng)學生職業(yè)能力的重要性，實現(xiàn)理論教學與實踐教學并重，鍛煉學生的實踐應用能力，讓學生能夠將所學知識融會貫通，因而需要從職業(yè)競賽標準出發(fā)，對課程體系進行適當?shù)恼{整，增加實踐課程在課程體系中所占的比例。

2.4 有利于師資隊伍的能力提升

教師的專業(yè)知識儲備及實踐經驗直接關系到競賽指導效果。要求教師不僅要具備扎實完善的理論知識基礎，還應了解職業(yè)技能競賽的要求和規(guī)定，強化自身的專業(yè)技能和實踐能力，以提高對學生競賽指導的效果，促進學生實踐操作能力的提升和實際解決問題的實力。進而開發(fā)教學資源、調整和優(yōu)化教學理念和方式，并學習和見解其他學校的優(yōu)質教學成果，以有效提升教學能力和技術。

3 職業(yè)技能競賽推進教學改革的方案

以技能大賽為切入點，融人才培養(yǎng)、校企合作、師資培養(yǎng)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為一體，以賽促學，以賽促教，以賽促建，以賽促創(chuàng)。即通過競賽的組織、舉辦、參與，以賽促學，促進學生學習積極性的提高，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習熱情;以賽促教，引導教師改進教學內容和方法，促進教師成長;以賽促建，引企入校，企業(yè)參與賽事，參與專業(yè)課程、實訓室建設，推動人才培養(yǎng);以賽促創(chuàng)，通過競賽激發(fā)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。

3.1 從頂層設計入手，將職業(yè)技能競賽納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案

通過比賽項目汲取技能競賽內容和標準，提高師生技能水平。一方面提煉原有教學內容，使其與實際應用緊密結合;另一方面在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中納入競賽標準和規(guī)范，以實現(xiàn)競賽成績和人才培養(yǎng)質量雙提高。

3.2 引進大賽和行業(yè)的技術標準和要求，與教學標準高效融合，推進教學改革

技能大賽賽項來源于生產實踐，立足于專業(yè)基礎，其命題的標準突出技術在生產實際中的應用，涵蓋了高職院校人才培養(yǎng)目標。深化課程改革，將技能大賽對選手的要求融入課程體系建設中，將大賽的項目融入教學項目中。參與技能競賽可以促進行業(yè)標準內和教學標準的融合，配合?“行動導向”?為主的教學模式，有效地解決高職院校在課程建設與實施中與行業(yè)標準相脫節(jié)的問題，使高職院校更有針對性地培養(yǎng)富有行業(yè)特色的高技能人才，滿足企業(yè)對學生的需求。

3.3 將職業(yè)技能競賽資源成果轉化為教學資源

相比傳統(tǒng)的教學資源，由技能競賽轉化而來的教學資源更具實用性和創(chuàng)新性，且還能夠培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神和團隊合作意識。由技能競賽轉化而來的教學資源更貼近企業(yè)的管理模式，為學生將來走向社會打好基礎。技能競賽轉化成的教學資源，內容豐富，更加實用，把多門學科綜合在一起，更加提高了學生對知識運用的靈活性。技能競賽一般都有企業(yè)參與，所以反映了當下企業(yè)對新技能的要求，將其成果轉化為教學資源，實現(xiàn)了人才與企業(yè)需求的無縫對接。

小結

將職業(yè)院校技能競賽常態(tài)化，讓更多的學生參與技能競賽，形成“提高技能參與”的良好氛圍，以技能競賽為指導，建立技能標準，形成“引以為傲”的學習氛圍，對積極促進學生個性化發(fā)展和高職院校教學改革具有深遠意義。

參考文獻

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課題名稱：技能競賽促進職業(yè)教育教學改革的研究

課題編號：2019zy10

課題來源;山東協(xié)和學院職業(yè)教學改革項目

山東協(xié)和學院?濟南