在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技能和技巧

吳丹

摘要：近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育行業(yè)不斷進(jìn)步，隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，社會(huì)各界愈發(fā)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在中學(xué)語(yǔ)文教育中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的綜合能力得到更加全面的發(fā)展，成為社會(huì)各界廣泛重視的問(wèn)題。在語(yǔ)文教育工作中，提升學(xué)生的閱讀能力，不僅可讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)得到提升，也是學(xué)生自學(xué)能力的又一衡量要素。在語(yǔ)文教育中注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，必然要重視語(yǔ)文教育中快速閱讀能力的培養(yǎng)。為此，特從我國(guó)現(xiàn)階段中學(xué)教育中學(xué)生閱讀能力現(xiàn)狀出發(fā)，探究提升學(xué)生語(yǔ)文快速閱讀能力的策略，期望能夠給相關(guān)人員帶來(lái)一些幫助。

關(guān)鍵詞：教學(xué);學(xué)生;快速閱讀;技能;技巧

引言

長(zhǎng)期以來(lái)，受應(yīng)試教育的不良影響，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，存在著忽視整體感知而一味追求細(xì)枝末節(jié)，以老師的“講”替代學(xué)生的“讀”，把閱讀課上成以解詞、分段、概括段意和歸納中心為模式的純技術(shù)訓(xùn)練課等不良現(xiàn)象.這些現(xiàn)象的存在嚴(yán)重制約了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生閱讀速度慢、閱讀效率低、望閱讀而生畏。為了徹底改變閱讀教學(xué)效率低下的局面，打破閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的“瓶頸”地位，早日實(shí)現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，我們應(yīng)把“快速閱讀法”引入中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，以增強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的活力。

1、中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在中學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，雖然愈發(fā)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，但是關(guān)于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)并沒(méi)有受到應(yīng)有重視。導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)陷入了如下幾個(gè)誤區(qū)。第一，教師不夠重視，在素質(zhì)教育背景下，一些教師雖然開(kāi)始重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)的拓展和提升，更重視中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的拓展，更多采用抄寫(xiě)和背誦的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)。這種模式下，難以讓學(xué)生獲得良好的語(yǔ)文成績(jī)。第二，開(kāi)展范圍窄，隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)始重視該領(lǐng)域的內(nèi)容，但是中學(xué)語(yǔ)文教師更多圍繞著課文進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，這種模式下難以讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，因?yàn)檎n堂時(shí)間以及課時(shí)的影響，其更注重課堂上基礎(chǔ)知識(shí)以及課文的講解。如采用信息化的手段進(jìn)行課文的拓展，并沒(méi)有形成具有目的性的教學(xué)方向。所以在課堂的開(kāi)展中，很多教師并不會(huì)進(jìn)行更加深入的學(xué)生閱讀能力的拓展。

2、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的技能和技巧

2.1提出要求，講明目標(biāo)

提出本次訓(xùn)練要達(dá)到的目標(biāo)，訓(xùn)練的題目。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，可提示該次訓(xùn)練的目標(biāo)，逐漸地就取消了目標(biāo)提示。題目由單一逐漸到復(fù)雜全面、循序漸進(jìn)地過(guò)渡。最初訓(xùn)練，可只注重字詞的注音、注釋的運(yùn)用，這時(shí)就可采用“誤讀”（此指閱讀學(xué)上講的，讀者根據(jù)上、下文按自己的理解詮釋的高級(jí)閱讀方法）;然后到訓(xùn)練語(yǔ)、句的詮釋、運(yùn)用、“誤讀”;再到段、篇的分析;最后是對(duì)一些有較高藝術(shù)成就的作品進(jìn)行藝術(shù)鑒賞。使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的、反復(fù)的整體訓(xùn)練。

2.2用眼的訓(xùn)練

速讀是無(wú)聲閱讀，是“眼腦直映”式的視讀。閱讀的速度能否加快，關(guān)鍵在于是否掌握了科學(xué)用眼的方法。在這方面，國(guó)內(nèi)外很多專(zhuān)家為我們提供了一些切實(shí)可行的方法，尤其是張必隱先生的《閱讀心理學(xué)》中的有關(guān)研究成果更值得我們借鑒?？偨Y(jié)成功的做法，筆者認(rèn)為以下四點(diǎn)在教學(xué)中最值得注意：一是要訓(xùn)練學(xué)生減少回視率，力求一次看準(zhǔn)。二是訓(xùn)練學(xué)生眼腦并用，邊讀邊記，過(guò)目記牢。三是要訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)大視讀野，力求眼停一次掃描到更多的文字信息。讓學(xué)生學(xué)會(huì)變點(diǎn)式閱讀為線式閱讀（包括橫視閱讀、垂直閱讀和斜視閱讀）和面式閱讀，進(jìn)而學(xué)會(huì)雙目視頁(yè)，一目十行。四是要訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)特定的標(biāo)識(shí)捕捉關(guān)鍵信息，學(xué)會(huì)選擇和鑒別。

2.3擴(kuò)展課外閱讀，提升學(xué)生的閱讀量

隨著高考制度的改革，大語(yǔ)文時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，閱讀是語(yǔ)文科目中的重中之重，學(xué)生的閱讀理解能力在很大程度上決定了他們未來(lái)的走向。而且新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的閱讀提出了具體的要求，教材文本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課標(biāo)中對(duì)學(xué)生的閱讀要求的，學(xué)生必須要進(jìn)行課外閱讀才能很好地完成新課標(biāo)的要求。教師可以通過(guò)以下方式引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課外閱讀：首先，運(yùn)用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)群文閱讀。即，運(yùn)用多媒體課件，呈現(xiàn)相關(guān)聯(lián)的若干篇文章，引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)閱讀多篇文章，并進(jìn)行對(duì)比、分析和理解。其次，組織學(xué)生展開(kāi)閱讀交流活動(dòng)。即，教師鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，分享他們最近一段時(shí)間閱讀到的主要內(nèi)容，分享他們的閱讀心得。學(xué)生的閱讀分享不僅能夠在班級(jí)范圍內(nèi)營(yíng)造良好的閱讀氛圍，更能夠不斷給學(xué)生推薦好的文章和書(shū)籍。

2.4給予材料，規(guī)定時(shí)間

所給予的材料，既要講求新穎、規(guī)范化，又要注意地道、大眾化，還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，循序漸進(jìn)，由語(yǔ)言通俗化、大眾化、內(nèi)容單一的材料，逐漸加深到形式多樣化的、內(nèi)容復(fù)雜的材料?？傊?，注意材料的豐富性、多樣性。同時(shí)，選擇的材料要講求知識(shí)性，使其通過(guò)對(duì)該材料的閱讀，既培養(yǎng)了快速閱讀的能力，更又達(dá)到了學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的目的。對(duì)于時(shí)間的規(guī)定，一定要注意科學(xué)性。即是說(shuō)，所給的時(shí)間，不能過(guò)多，導(dǎo)致達(dá)不到快速閱讀訓(xùn)練的目的;也不能過(guò)少，導(dǎo)致學(xué)不到知識(shí)、回答不了問(wèn)題的后果;而應(yīng)是針對(duì)學(xué)生實(shí)際，以全班中等偏上一些學(xué)生的閱讀水平為準(zhǔn)。一般地講，要求學(xué)生每分鐘閱讀100—150字，要求中學(xué)中高年級(jí)學(xué)生每分鐘閱讀300—350字為標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要給予適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。所有這些，都應(yīng)在實(shí)際運(yùn)用中靈活處理。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)于中學(xué)語(yǔ)文教育愈發(fā)重視。在這種教學(xué)環(huán)境下，教師要提升學(xué)生的綜合能力以及創(chuàng)新能力。對(duì)于語(yǔ)文教師而言，就是要從實(shí)際教學(xué)角度探析語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的發(fā)展方向。選擇新穎的教學(xué)方式，運(yùn)用于具體的教學(xué)中。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、閱讀興趣、閱讀方法等相關(guān)方面的內(nèi)容，切實(shí)提升學(xué)生閱讀能力，借助這種方式，學(xué)生可以在課余時(shí)間不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索。

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