例談詞塊學(xué)習(xí)策略在過程寫作中的滲透

文中梅

“巧婦難為無米之炊”，掌握一定的詞匯句法即是向成功寫作邁進(jìn)了一大步。因而，筆者嘗試在學(xué)生過程寫作中滲透詞塊學(xué)習(xí)策略，致力于夯實(shí)語言基礎(chǔ)，豐富句法結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確而地道地運(yùn)用語言，從整體上改進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平。

一.詞塊的界定

詞塊（lexical chunks）是介于詞與句子之間的程式化的序列（formulaic sequence），是語言使用者在語言輸入和語言輸出過程中頻繁使用的，具有特定語義和結(jié)構(gòu)并以固定或者半固定的形式存在的集詞法、句法、形式和功能于一身的復(fù)合物。

經(jīng)教學(xué)實(shí)踐表明，詞塊在寫作中的運(yùn)用，能幫助學(xué)生克服母語思維定勢的負(fù)面影響，最大限度地減少語言錯誤的發(fā)生，提高表達(dá)的準(zhǔn)確性、地道性;句與句之間、段與段之間行文連貫，邏輯清晰，結(jié)構(gòu)完整。詞塊能幫助學(xué)生在有限的記憶空間里擴(kuò)充知識的存儲量，提升表達(dá)的有效性和有用性。

二.詞塊學(xué)習(xí)策略在過程寫作教學(xué)中的運(yùn)用

以人教版Module 1 Unit3 TravelJournal復(fù)習(xí)課教學(xué)實(shí)踐為例，筆者具體陳述輸入詞塊---內(nèi)化詞塊---輸出詞塊這一模式的操作。

1.輸入詞塊

輸入詞塊就是獲取四類詞塊素材，以備在寫作中的運(yùn)用。輸入詞塊的原則就是依照高考考綱要求，過濾新課中學(xué)生已掌握的語言知識，篩選出能服務(wù)于《新課標(biāo)》提出的24項(xiàng)話題項(xiàng)目寫作的重點(diǎn)詞匯，引導(dǎo)學(xué)生輸入詞塊的過程就是要培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識和對輸入語言材料的分析和識別能力，然后識別、取舍和確定自己要記憶的詞塊，從而達(dá)到流暢輸出的目的。

課堂開始，筆者圍繞旅游話題，以問答形式娓娓道出單元標(biāo)題travel journal 一詞的定義，以文本內(nèi)容及兩個主人公Wang Wei 和Wang Kun為素材，另外設(shè)計(jì)一情景---游湄公河自行車之旅歸來，Wang Kun寫了一篇日志回顧旅行中的相關(guān)細(xì)節(jié)。該日志如下：

Wang Kun’s travel journal

①自從 middle school， Wang Kun and his sister Wang Wei have dreamed _②__taking a bike trip.

After ③ ___（graduate） from college， they finally got the chance to take a bike trip. Wang Wei is planning their schedule for the trip. Wang Kun ④________（=like） his sister except for one shortcoming. She can be so stubborn that she never ⑤_____ ___ ____. Once she ⑥____ ____ _____ （=make a decision）， nothing can change it. It is he who often gives in ⑦_(dá)__ her. She always ⑧_______（堅(jiān)持認(rèn)為）that she ⑨o______ the trip properly， but she doesn't ⑩___ _____（在乎）any details.

通過這個設(shè)計(jì)，不僅幫助學(xué)生回顧了相關(guān)的文本內(nèi)容，而且還讓他們在真實(shí)的情景中激活和提取了重點(diǎn)詞匯和句型結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化了該單元的主題詞塊，為后面的教學(xué)提供了語用素材。

2. 內(nèi)化詞塊

提取詞塊的最終目的是運(yùn)用詞塊。學(xué)生只有將學(xué)到的詞塊知識融入自己原有的知識結(jié)構(gòu)中，成為自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，即內(nèi)化詞塊，詞塊才能在寫作中穩(wěn)定地、長期地發(fā)揮作用。

詞塊作為基本的語言單位，其使用離不開語境的烘托，它既是含義和語境的結(jié)合體，又是形式與功能的統(tǒng)一體。筆者為這一過程設(shè)計(jì)了另一個情景---Wang Kun 在一次聚會中結(jié)識了一位正在中國旅游度假的美國朋友Jane，在聊天中Jane敘述來中國之前和在中國第一站北京之旅的情況。學(xué)生隨著這一情節(jié)的開展逐一熟悉和強(qiáng)化詞塊功能。具體操作如下：

1.仿寫句子

如 “Ever since my childhood， I ____ （dreamed about / have dreamt about） traveling to China.”

學(xué)生首先對詞塊dream about的正確形式做出選擇，理解every since為時間狀語時，主句的謂語應(yīng)是現(xiàn)在完成時態(tài)。然后按句型 “I have dreamt about …... ever since my childhood.”仿寫自己的夢想。如：

S1： I have dreamed about travelling around the world every since my childhood.

S2： I have dreamed about becoming a teacher every since my childhood.

S3： I have dreamed about flying in the blue sky every since my childhood.……

該練習(xí)主要針對句子構(gòu)造型詞塊，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生生成句子的能力，提高表達(dá)的流利性和準(zhǔn)確性。

2. 改寫句子

如 “After I graduated from college， I finally got a chance to go to China.”

After graduating from college， I finally got a chance to go to China.

After graduation from college， I finally got a chance to go to China.

上述練習(xí)充分發(fā)揮了詞塊的互選性功能。通過改寫加深了對短語限制結(jié)構(gòu)“after+句子和after+n. /-ing”的理解。同時鞏固了相似詞塊，為寫作語言的豐富性打下基礎(chǔ)。

3.詞塊填空

如“Once I made up my mind， nothing could change it. I persuaded my family to join in with me. I preferred to travel by train.”

為了幫助學(xué)生記憶一些有用的固定詞組，或者選擇有可變成分的語言塊，筆者在呈現(xiàn)Jane的敘述的基礎(chǔ)上編寫以下翻譯詞塊填空題：

①一旦你去過北京，就會被美麗的景色所吸引。

____ you have been to Beijing， you _____ attracted by charming scenery.

②我喜歡坐火車而不是長途汽車去那里。

I preferred _______ there by train ______________take a coach.

I preferred_____________there by train to taking a coach.

利用填空的形式開展詞塊訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯庫。如上句填空表達(dá)“寧愿…而不愿“，學(xué)生在句子翻譯中復(fù)習(xí)到prefer to rather than do， prefer doing to doing. 此外教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想其它同義詞，如：would rather do than do， would do rather than do等。

4. 詞塊改錯

根據(jù)學(xué)生平時練習(xí)中的反饋情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生學(xué)習(xí)詞塊的效果及薄弱的地方，教師要針對性地重點(diǎn)詞塊重點(diǎn)用，難點(diǎn)詞塊反復(fù)用，從而幫助學(xué)生夯實(shí)重要詞塊學(xué)習(xí)的能力。如教師在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)persuade一詞時，先采用詞塊填空法設(shè)計(jì)練習(xí)如下：

I persuaded him into giving up smoking.=I persuaded him to give up smoking.

I persuaded him out of smoking.=I persuaded him not to smoke.

幫助學(xué)生總結(jié)其用法：persuade ab. to do =persuade ab. into doing，

persuade sb. not to do=persuade sb. out of doing.而后，筆者設(shè)計(jì)一道題讓學(xué)生判斷正誤，如：I persuaded him not to smoke， but he refused.（keys： persuaded改為advised或tried to persuade，以此表示勸說動作，而不是結(jié)果.）

5. 詞塊還原

詞塊在具體使用中往往會受到一些語法現(xiàn)象的制約，蘊(yùn)含一些如倒裝、省略、虛擬語氣或特殊句式等。因此，教師有必要讓學(xué)生接觸含有特定詞塊語料、觀察詞塊語法特征，幫助其識別并還原詞塊。學(xué)生在自我體驗(yàn)中學(xué)會歸納，能更好地理解和掌握詞塊的功能。如：“As an old saying goes： He who has never been to the Great Wall is not a true man. I insisted that we climb to the top.”

細(xì)讀此句，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)insist和從句中的climb的時態(tài)不一致。經(jīng)過查詢資料、筆記和小組討論，學(xué)生也就很容易地歸納出insist的用法。

三.輸出詞塊

詞塊是語篇功能和語篇意義的結(jié)合。通過詞塊整合、語篇生成才能真正擴(kuò)大詞塊的交流功能，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力。前面兩個步驟幫助學(xué)生熟悉了本單元重點(diǎn)詞塊的形式和用法，極大地節(jié)省學(xué)生后期寫作環(huán)節(jié)從思維到詞塊再現(xiàn)和詞塊選擇整個認(rèn)知過程的時間，從而加快語篇組織的速度。為此，筆者設(shè)計(jì)學(xué)生寫作環(huán)節(jié)讓學(xué)生從語篇層面上再實(shí)踐、再認(rèn)識所學(xué)詞塊。語篇訓(xùn)練如下：

請認(rèn)真閱讀下面的引語，按要求用英語寫一篇短文：

“The world is like a book， if you stay at home instead of traveling， it means that you just stare at one page of a book.” --- Saint Augustine

內(nèi)容要求：1.你對該引語的理解;2.舉例、說明你的相關(guān)經(jīng)歷;3.恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)尾;

注意：1.短文開頭已給出，不計(jì)入總詞數(shù);2.120詞左右

參考詞塊：I have dreamt about …... ever since my childhood; after graduating from， persuade sb. to do， prefer to rather than do， insist（ that ） sb. （should） do， give in to.

綜上所述，詞塊的學(xué)習(xí)與運(yùn)用對過程寫作的廣度和深度都起著重要作用。它有效地給學(xué)生語言輸入和語言輸出搭建了腳手架，提高了寫作的流利性和準(zhǔn)確性。因此，我們教師應(yīng)該在日常教學(xué)中多滲透詞塊學(xué)習(xí)的策略，積極引導(dǎo)學(xué)生多積累詞塊，不斷豐富語言知識的儲備，為英語學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

浙江省瑞安市第八中學(xué)