小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新實踐

戴聰聰

摘要：班級管理是小學(xué)班主任極為重要的責(zé)任之一。班級是小學(xué)生生活學(xué)習(xí)的主要場所，影響著他們的身心健康與道德發(fā)展。小學(xué)生年級較小，性格活潑，自我約束能力薄弱，心理稚嫩，極易受到不良因素的影響，需要班主任的管理與引導(dǎo)。本文從開展榜樣力量、進行班級管理、開展集體活動、增強家校合作四個方面對小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新實踐進行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;班級管理;創(chuàng)新實踐

引言：班主任是班級管理工作的主要發(fā)起人與引導(dǎo)者，是學(xué)生成長路上的風(fēng)向標(biāo)。通過對班級的管理工作可以對學(xué)生的思想道德與行為規(guī)范進行有效的約束，引導(dǎo)其向正確的道路發(fā)展，為其樹立正確的人生觀念，構(gòu)建民主和諧的班集體，樹立優(yōu)良的學(xué)風(fēng)班風(fēng)，為教育教學(xué)工作奠定良好的課堂基礎(chǔ)，使同學(xué)們在和諧友好的環(huán)境中健康快樂的成長。

一、樹立良好榜樣，促進協(xié)同共進

小學(xué)生雖然年紀較小，但自尊心與好勝心十分強，渴望得到關(guān)注與認可，易于產(chǎn)生比較心理。教師在開展班級管理工作時，一定要注意到小學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顟B(tài)與發(fā)展情況，在此基礎(chǔ)上為其開展榜樣教育，為他們樹立正確的道德模范，利用他們的表現(xiàn)欲與好勝心，引導(dǎo)其主動向榜樣人物學(xué)習(xí)，促進其思想道德品質(zhì)的提升，達到素質(zhì)教育的目的。如在日常的教育活動中，教師可以根據(jù)學(xué)情與班級情況制定“寫作小能手”、“老師好幫手”、“小小書法家”“孝順好孩子”等一系列的榮譽稱號，為同學(xué)們在各個方面都樹立起明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)其努力提高自己的綜合能力，向榮譽稱號進發(fā)。多元化的榮譽標(biāo)識也為同學(xué)們提供了廣闊的發(fā)展平臺，促進其多元發(fā)展與個性化成長，對其終身的學(xué)習(xí)與成長大有裨益[1]。

二、召開主題班會，參與班級管理

教師與學(xué)生是構(gòu)成班集體的兩大重要元素，因此在開展管理工作時自然也不能僅依賴于教師的管理，學(xué)生的參與對于班級的管理同樣重要。學(xué)生作為班級的小主人，對班級制度與規(guī)定有著深刻的體驗。教師可以利用班會時間，根據(jù)班集體的需求開展相應(yīng)的主題班會活動，引導(dǎo)同學(xué)們就自己的切身感受進行分享與表達，提出自己的意見與建議，共同完善班級的管理守則，促進全體同學(xué)的健康發(fā)展。如在植樹節(jié)來臨之際，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活，召開“環(huán)?！敝黝}班會，為同學(xué)們講一講我們生活的地球與植樹節(jié)的由來，引導(dǎo)其思考植樹造林會為生活帶來哪些好處，對于環(huán)境保護這一問題，身為小學(xué)生的我們又能做些什么呢？教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生進行發(fā)言，講解自己的看法與觀點，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識，加強道德教育。同時通過這一主題班會來探討班級管理中對衛(wèi)生與環(huán)境的管理辦法，讓同學(xué)們參與其中，協(xié)同治理班集體。

三、開展集體活動，發(fā)揮團隊力量

“獨木不成林，一花不是春”，個人力量是有限的而集體的力量確是無限的。在開展班級管理工作時，教師要注意對學(xué)生集體精神的培養(yǎng)，一個具有凝聚力與向心力的集體是走向成功、克服困難、推進各項教育活動的保障。因此教師應(yīng)多組織學(xué)生參加各種集體性活動，培養(yǎng)同學(xué)們的團隊精神與協(xié)作能力，促進整體的發(fā)展。如組織學(xué)生參加“校園運動會”、“合唱比賽”、“班級拔河比賽”等，讓同學(xué)們在集體環(huán)境中認識到自己的責(zé)任與義務(wù)，增強對集體的認同感。競賽的方式還能激發(fā)同學(xué)們的奮斗熱情，喚醒集體榮譽意識與參與意識，從而感受到團隊合作的美好。此外，集體活動的開展還能促進同學(xué)們的融合速度，對友好平等的師生關(guān)系、生生關(guān)系的構(gòu)建也有著重要的推進作用，為班級管理制度的順利推進提供了良好的保障[2]。

四、借助信息技術(shù)，搭建家校橋梁

家庭與學(xué)校是小學(xué)生日常生活最主要的兩個場所，家長與班主任也是其接觸最多的教育引導(dǎo)者。學(xué)校教育受到時間與空間的限制，無法全方位、無時無刻對同學(xué)們進行關(guān)注與引導(dǎo)，家庭教育的重要作用也由此而得以顯現(xiàn)。因此在開展班級管理工作時，教師不僅要注意同學(xué)們在校期間的行為規(guī)范，也要注意與家長之間進行交流與溝通，全方位對其進行管理與約束，提高管理手段與措施，助其樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，遠距離的交流溝通已不再是問題，教師可以利用QQ、微信等信息交流手段，及時對家長進行反饋，幫助家長更好的了解學(xué)生。同時也能加強家校之間的配合，讓家長幫助監(jiān)督管理，雙管齊下，促進學(xué)生的健康發(fā)展。如當(dāng)教師在校期間發(fā)現(xiàn)有學(xué)生紀律性與注意性差，愛開小差時，教師可以針對這一情況及時與家長進行交流，雙方共同監(jiān)督，在家學(xué)習(xí)期間注意減少外物的干擾，為其營造簡單干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助其集中注意，促進其健康成長[3]。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)班主任班級管理對于小學(xué)生的行為舉止與思想品質(zhì)有著重要的影響。良好的班級環(huán)境能夠讓教學(xué)事半功倍，促進學(xué)生的健康發(fā)展與人格修養(yǎng)。通過榜樣引導(dǎo)、班會召開、集體活動的開展與家校之間的緊密合作，使小學(xué)生對班級管理有了進一步的認知，認識到個人對于集體的重要性與集體對個人的增益作用，培養(yǎng)其良好的道德責(zé)任感與班級使命感。同時家校之間的密切合作幫助家長與教師對學(xué)生的成長發(fā)展有更進一步的認識，在開展教育教學(xué)任務(wù)時有了家長的支持與幫助，為教育工作的順利進行提供了良好的保障。雙重的監(jiān)督工作也為同學(xué)們正確觀念的樹立與優(yōu)秀品質(zhì)的形成提供了保障。

參考文獻

[1]余煥紅.淺談小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新與實踐[A].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（三）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：，2019：3.

[2]黨玲.小學(xué)班主任班級管理的創(chuàng)新實踐措施探究[J].讀寫算，2020，08：50.

[3]孫婧.關(guān)于小學(xué)班主任班級管理創(chuàng)新與實踐的幾點思考[J].新智慧，2020，15：49.

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