“小組合作”在小學(xué)英語教育中的作用

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中，小組合作教學(xué)方法是非常常用的一種方法，采用該教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語知識的興趣。為此，本文特針對“小組合作”在小學(xué)英語教育中的作用，首先分析小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性和必要性，而后研究小組合作教學(xué)方法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)用效率低的原因，最后重點分析小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的具體作用，希望能夠為相關(guān)人士提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小組合作;小學(xué);英語;教學(xué);作用

【作者簡介】魏良華，江蘇省連云港市東?？h石湖中心小學(xué)。

前言

將小組合作教學(xué)方法應(yīng)用于小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有助于幫助學(xué)生之間實現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，既能夠加深學(xué)生對知識點的理解與記憶，而且也能夠提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，讓學(xué)生通過合作不斷提升自我、完善自我，有效提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量與水平，更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，使學(xué)生可以更加高效地完成英語學(xué)習(xí)。

一、小組合作在英語教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?，F(xiàn)如今，隨著科技時代的到來，社會的分工也越來越詳細(xì)，這也使得人與人之間的合作越來越多樣化。一個人的能力固然是有限的，若想成就一番大的事業(yè)，必須要通過團(tuán)隊的合作，集合團(tuán)隊的力量，才可以使這件事情圓滿成功。這也就表示，在小學(xué)教育階段必須要重點培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，特別是在小學(xué)英語教學(xué)中，教師在為學(xué)生講述知識時，應(yīng)遵循合作的原則，本著學(xué)科的教學(xué)特點，為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作機(jī)會，營造良好的合作氛圍，使學(xué)生與學(xué)生之間可以相互溝通和交流，以此增長學(xué)生的合作能力，使學(xué)生在未來可以更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。

2.促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過小組合作可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生可以真正成為課堂的主人。運用小組合作教學(xué)方法為學(xué)生講述知識，通過設(shè)立合作目標(biāo)，組織學(xué)生分為多個不同單位，單位內(nèi)的每一名學(xué)生都會為了小組的共同利益而全力以赴，使每一名同學(xué)的能力均可以得到充分發(fā)揮，而且也可以使組員之間建立良好的合作關(guān)系。對于一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，通過小組合作也可以促使其進(jìn)步。與此同時，因為小組目標(biāo)一致，當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間發(fā)生沖突時，也能夠使學(xué)生跳出自我，學(xué)會站在他人的角度看待問題，吸取他人意見，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會理解和尊重、分享和溝通。

二、影響小組合作效率的原因

1.缺乏對小組合作的正確認(rèn)識。一部分小學(xué)英語教師對小組合作這種教學(xué)方法的認(rèn)知存在偏差，他們認(rèn)為，在教學(xué)過程中，只需要培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，并且在評比課和公開課中利用小組合作這種方式可以獲取聽課老師和評委的好感，而且也能夠活躍課堂氛圍，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式，所以導(dǎo)致小組合作教學(xué)往往重形式而輕內(nèi)容。除此之外，還有一部分學(xué)生對小組合作這種學(xué)習(xí)模式缺乏正確的認(rèn)知，認(rèn)為其可有可無，因此參與性也比較低。

2.分組不合理。在很多課堂教學(xué)中，最常見的小組分組形式就是按照座位自然分成四人或兩人小組，這樣有利于開展各項教學(xué)活動。但是這種分組方式也會導(dǎo)致小組成員的搭配合理性不足，而且主人也長期保持一成不變的狀態(tài)，不利于多層次、多特質(zhì)的學(xué)生之間進(jìn)行優(yōu)化組合、相互促進(jìn)和優(yōu)劣互補(bǔ)。

3.方法不合理。小組合作這種教學(xué)活動往往是整個課堂的最后教學(xué)環(huán)節(jié)，可以體現(xiàn)出教學(xué)重點，但很多授課教師因為之前的步驟設(shè)計得太過繁瑣，導(dǎo)致小組活動這一環(huán)節(jié)的時間不夠充分。所以，這樣一來就是小組合作，只是流于表面形式，不僅無法達(dá)到小組合作教學(xué)的目的，也容易使學(xué)生產(chǎn)生焦慮感，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，在小組內(nèi)，不同能力和性格的學(xué)生之間沒有明確的分工，學(xué)習(xí)優(yōu)秀或活躍的學(xué)生往往成為一個小組的代言人，而其他英語基礎(chǔ)比較薄弱、思維不夠敏捷或參與度不足的學(xué)生只能成為旁觀者和傾聽者，這樣就無法實現(xiàn)小組合作的目的。除此之外，一部分教師的指導(dǎo)也不夠恰當(dāng)，在學(xué)生會報小組合作成果時，只是選擇自愿匯報的小組或表現(xiàn)突出的小組向全班匯報，而且在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時，不注重與學(xué)生進(jìn)行情感交流，長此以往，勢必會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

4.有效性不足。由于教師對小組合作這種教學(xué)方法的定義和內(nèi)涵把握不足，所以導(dǎo)致教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時會有所偏差，無法根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，更加無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、心理特點設(shè)計教學(xué)問題，從而導(dǎo)致小組合作教學(xué)方法的有效性不足，無法激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望。

三、小組合作在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1.促進(jìn)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作，可以為學(xué)生提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會環(huán)境，讓小組內(nèi)的成員可以更好地進(jìn)行溝通和交流，幫助學(xué)生正確的理解知識，提高學(xué)生對知識的掌握程度。比如，教師在為學(xué)生講述“Colour”的相關(guān)知識時，教師需要在上課前了解教學(xué)內(nèi)容，并熟悉課文中的相關(guān)知識，而后做好小組合作教學(xué)活動的相關(guān)準(zhǔn)備工作，在實際的課堂教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語能力和對知識的掌握情況，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，每組有4-5人，組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，特別是對一些比較難掌握的單詞，通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流和溝通，可以增加學(xué)生的印象。學(xué)生完成學(xué)習(xí)后，教師需要總結(jié)課堂中的重點內(nèi)容，并將其寫在黑板上，詢問學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題和疑惑，加深學(xué)生對知識點的記憶，更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難，有效提高學(xué)生的英語能力。

2.提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的就是鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，這也是小學(xué)教師在組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時的主要目標(biāo)，所以在實際的教學(xué)過程中，教師必須要重點培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。通過小組合作可以有效提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，讓學(xué)生可以在課堂中使用英語進(jìn)行對話和交流，而且也有利于提升學(xué)生的讀寫能力。

比如，教師在為學(xué)生講述“Seasons”的相關(guān)知識時，教師應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文中的內(nèi)容，了解每一個季節(jié)的不同特點，而后幫助學(xué)生掌握描述季節(jié)特征的單詞的寫法和讀法，比如hot、cold等，加強(qiáng)學(xué)生對單詞的理解與認(rèn)識。而后，教師應(yīng)通過小組合作的形式，讓學(xué)生在組內(nèi)針對各個不同季節(jié)的特征進(jìn)行交流和溝通，如一個學(xué)生在說Spring時，另外一名學(xué)生就要說出該季節(jié)的特征，在學(xué)生說完單詞后，應(yīng)該讓學(xué)生將自己寫錯的單詞詳細(xì)記錄下來，最后教師應(yīng)該幫助學(xué)生糾正發(fā)音不規(guī)范的單詞，避免學(xué)生因長期習(xí)慣而導(dǎo)致發(fā)音難以改正。

3.加深學(xué)生對英語知識的理解。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，這部分學(xué)生接觸英語知識的時間比較短，所以對英語知識的理解能力也比較差，對一些比較難的知識點無法理解和掌握。因此，為了能夠更好地幫助學(xué)生理解這些知識點，教師可以采用小組合作這種教學(xué)方式，在課堂中幫助學(xué)生實現(xiàn)情景重現(xiàn)，組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，這樣一來就可以幫助學(xué)生更加輕易地掌握知識。

比如，教師在為學(xué)生講述“Our Animal Friends”相關(guān)知識時，教師可以在課前收集好一些動物的圖片，并在每一張圖片的下方寫上對應(yīng)動物的英文名稱寫法，這樣就能夠使學(xué)生更加直觀地記憶這些動物名稱單詞，幫助學(xué)生理解這些單詞的寫法。而后教師通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作表演，讓學(xué)生模仿不同動物的特征、體貌和基本動作，并使學(xué)生準(zhǔn)確地說出這些動物的英文名稱，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生更好地理解單詞和記住單詞。在學(xué)生完成表演后，教師應(yīng)給予參與表演的學(xué)生一定的獎勵，以此鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生的熱情。

4.培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性。自主性和獨立性是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要兩大要素，而且也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高學(xué)生英語能力的基礎(chǔ)素質(zhì)。通過組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主性和獨立性，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的主動性和積極性，讓學(xué)生可以自主地學(xué)習(xí)英語知識，并表達(dá)自己的看法，實際進(jìn)行教學(xué)時，組內(nèi)的成員通過交流和溝通，可以讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)知識。

比如，在小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行溝通和交流時，學(xué)生與學(xué)生之間通過英語對話可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的膽量，讓學(xué)生更加大膽地使用英語表達(dá)自己的想法和看法。與此同時，英語學(xué)習(xí)也是一個動態(tài)的過程，而教師通過組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，教師通過有效的引導(dǎo)，可以使學(xué)生更加積極地參與到合作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互督促，這樣就可以有效提升學(xué)生的自主性和獨立性。

5.實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)劣互補(bǔ)。每一名學(xué)生都是一個個體，其個人能力、性格特點也有很大的差異，開展小組合作學(xué)習(xí)前，教師必須要根據(jù)學(xué)生的個人特征，合理地劃分學(xué)習(xí)小組，確保每一個學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)能力均比較平均，每一個小組內(nèi)既要有學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)稍微困難的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中帶動學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)劣互補(bǔ)整體性提高所有學(xué)生的英語水平，使每一名學(xué)生都可以得到進(jìn)步。

6.改善課堂教學(xué)氛圍。對于傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)課堂來說，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，整個課堂教學(xué)氛圍比較枯燥而且無聊，教師也無法調(diào)動出積極的學(xué)習(xí)氛圍，從而嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，可以有效改善課堂的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動參與到英語學(xué)習(xí)中，使整個課堂更加生動、趣味，讓學(xué)生可以在更加歡快的氛圍下完成學(xué)習(xí)。

比如，在實際的課堂教學(xué)中，教師完成小組分組后，利用多媒體教學(xué)手段為學(xué)生展示有關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的視頻或圖片，而后幫助學(xué)生掌握重點的單詞的讀法和寫法，并為學(xué)生創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境組織學(xué)生進(jìn)行表演，這樣一來就可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，保證整個課堂教學(xué)氛圍的良好性。在完成學(xué)習(xí)后，教師需要對每一個小組內(nèi)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，對于一些口語表達(dá)能力較差的學(xué)生，應(yīng)給予其鼓勵，從而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，通過開展小組合作學(xué)習(xí)，可以使整個教學(xué)更加流暢，不僅能夠改善課堂教學(xué)氛圍，也可以使學(xué)生與學(xué)生之間形成優(yōu)劣互補(bǔ)的教學(xué)模式，提高學(xué)生對英語知識的掌握程度，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有效提高英語教學(xué)的效率，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)英語，從而實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)。

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