小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯學(xué)習(xí)影響探究

【摘要】對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，它是英語(yǔ)教學(xué)中的一大難關(guān)，很多的學(xué)生認(rèn)為詞匯的記憶是最困難的。思維導(dǎo)圖是由英國(guó)的心理學(xué)家東尼·博贊在20世紀(jì)六十年代首次提出來(lái)的，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶具有極其重要的作用。自從思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式進(jìn)入我們國(guó)家的教育教學(xué)中以來(lái)，帶來(lái)了很大的教學(xué)反響。那么本文我們就來(lái)談一談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);思維導(dǎo)圖;詞匯學(xué)習(xí);影響探究

【作者簡(jiǎn)介】史宏杰，江蘇省無(wú)錫市八士實(shí)驗(yàn)小學(xué)。

思維導(dǎo)圖，又被叫作心智導(dǎo)圖，是表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具 ，它簡(jiǎn)單卻又很有效同時(shí)又很高效，是一種實(shí)用性的思維工具。思維導(dǎo)圖在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用，其采用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系通過(guò)相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，再借助于主題關(guān)鍵詞、圖像以及顏色等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶、分類記憶等多種記憶方式，促進(jìn)單詞記憶效率的提升。

一、在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的意義

1.有利于促進(jìn)教學(xué)效率的提高。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，老師的教學(xué)模式往往是在老師的帶領(lǐng)下對(duì)單詞進(jìn)行發(fā)音學(xué)習(xí)，之后進(jìn)行反復(fù)地讀、寫、背誦等訓(xùn)練，直到學(xué)生對(duì)于單詞掌握為止。在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使得學(xué)生在單詞的學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，減少學(xué)生的死記硬背，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，學(xué)生還可以在理解的情況下對(duì)單詞進(jìn)行記憶，促進(jìn)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效率的提升。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。思維導(dǎo)圖是以放射思維為基礎(chǔ)的有效圖形工具，可以在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象力，將單詞進(jìn)行想象記憶。這種記憶的方式有利于提高單詞的記憶效率，同時(shí)有利于滿足素質(zhì)教育的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

3.有利于優(yōu)化老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)，思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式在改變老師的教學(xué)觀、教育觀。在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使得老師的教學(xué)更加直觀、立體，在學(xué)生的提問(wèn)中老師可以借助于思維導(dǎo)圖進(jìn)行更加細(xì)致、全面的解答，使得老師的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)的內(nèi)容得到優(yōu)化。

二、小學(xué)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.詞匯教學(xué)形式比較單一。在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，老師的教學(xué)模式大多仍舊是以板書的教學(xué)形式為主的，使得在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，老師需要在很班上寫很多的單詞，一方面增加了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，另一方面使得教學(xué)的效率比較低下。除此之外，這種單一的教學(xué)模式時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量有所下降。在時(shí)代的發(fā)展背景下，老師的詞匯教學(xué)形式也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，采用現(xiàn)代化的教學(xué)形式，豐富教學(xué)的形式。

2.老師教學(xué)觀念比較保守。在新課程英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)改革的背景下，雖然對(duì)于英語(yǔ)詞匯的教學(xué)進(jìn)行了多次的教育教學(xué)改革，但是對(duì)于很多教師的英語(yǔ)詞匯教學(xué)理念來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有做到改變。在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中，老師仍舊將詞匯作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)單元，沒(méi)有與語(yǔ)法、課文的教學(xué)做到有機(jī)的結(jié)合，使得學(xué)生的單詞記憶變得更加困難。

3.學(xué)生單詞記憶效率較低。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們各方面的能力、素養(yǎng)還處于剛剛培養(yǎng)的起步階段，因此對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶效果來(lái)說(shuō)，僅僅憑借死記硬背的記憶方式，那么單詞的記憶效果是比較的低下的，而且即便是記住，學(xué)生的記憶時(shí)間也是比較短暫的。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的影響策略

1.借助思維導(dǎo)圖找尋單詞發(fā)音規(guī)律。很多的事情都是有規(guī)律的，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也不例外。在英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)中，我們總是可以聽到老師讓學(xué)生們邊寫邊讀，這是因?yàn)樽x可以幫助學(xué)生們掌握英語(yǔ)的單詞的寫，自然拼讀是英語(yǔ)單詞最有效的記憶方式。對(duì)于英語(yǔ)的單詞來(lái)說(shuō)，它其實(shí)有很多的單詞都是相近的，也就是英語(yǔ)中所說(shuō)的詞根、詞綴。很多的學(xué)生都可以對(duì)詞根進(jìn)行巧妙輕松的記憶，而詞綴就是記憶中最困難的地方了。那么老師就可以借助于思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式，將學(xué)生們所熟悉的單詞詞根作為出發(fā)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生來(lái)對(duì)詞綴進(jìn)行重點(diǎn)的記憶。比如在學(xué)習(xí)蘇教版譯林英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)中的prince王子這一單詞的時(shí)候，就可以通過(guò)詞根詞綴的形式將princess公主這一單詞進(jìn)行掌握。這兩個(gè)單詞在發(fā)音以及漢語(yǔ)的意思上都有一定的聯(lián)系。首先我們可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的形式將prince這一單詞進(jìn)行詳細(xì)的了解。prince這一單詞的英語(yǔ)釋義是 a male member of a royal family; especially：the son or grandson of a king or queen;a male ruler or monarch in some countries.它是在prime的基礎(chǔ)上演化而來(lái)的，意味著首要的、第一個(gè)。通過(guò)這種思維導(dǎo)圖的形式就可以讓學(xué)生對(duì)于prince這個(gè)單詞有一個(gè)詳盡的了解，也可以幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的記憶。而對(duì)于princess這一單詞來(lái)說(shuō)，它是在prince這一單詞的基礎(chǔ)上加了-ess的詞根，-ess這一詞根就表示“女性、陰性”的意思，記憶起來(lái)是比較的容易的。總的來(lái)說(shuō)，在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以借助于思維導(dǎo)圖發(fā)現(xiàn)單詞的記憶規(guī)律并將這些有規(guī)律、有聯(lián)系的英語(yǔ)單詞總結(jié)在一起進(jìn)行記憶，可以使得學(xué)生的單詞記憶壓力有所簡(jiǎn)化，高效地增加學(xué)生的英語(yǔ)單詞量。

2.借助思維導(dǎo)圖將單詞進(jìn)行分類記憶。分類是學(xué)習(xí)最有效的形式之一，可以使得學(xué)生將相似的知識(shí)結(jié)合記憶，減少記憶的困難。在小學(xué)英語(yǔ)的詞匯教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以充分地運(yùn)用思維導(dǎo)圖將單詞進(jìn)行分類記憶，幫助學(xué)生開展高效地單詞記憶。每一個(gè)英語(yǔ)單詞，都有其歸屬的家族，像是名詞、動(dòng)詞、副詞以及形容詞等等這些都是單詞的一種分類形式。除了這種單詞的分類形式之外，還可以根據(jù)單詞的漢語(yǔ)意思、近義詞、反義詞等多種形式進(jìn)行分類，那么在分類的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖就可以發(fā)揮其重要的作用，幫助學(xué)生將單詞進(jìn)行梳理和記憶。比如在學(xué)習(xí)蘇教版譯林英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)的英語(yǔ)書中的詞匯的時(shí)候，就可以將metro、taxi、bike、plane、ship、train、bus、on foot等這些單詞分為一類。他們都屬于出行方式的一種，可以讓學(xué)生進(jìn)行共同的記憶。除此之外，蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)最重要的動(dòng)因。培養(yǎng)這種愿望的工作，是跟學(xué)校的全部教學(xué)和教育工作的安排緊密練習(xí)的，并且首先是在課堂的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的?！边@句話就是告訴我們激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要作用。那么在運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)metro、taxi、bike、plane、ship、train、bus、on foot這些關(guān)于出行方式的單詞時(shí)，可以通過(guò)圖文結(jié)合的形式，給學(xué)生以視覺(jué)上的滿足，激發(fā)學(xué)生的單詞記憶興趣，促進(jìn)學(xué)生的單詞記憶高效開展，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.借助思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)單詞記憶網(wǎng)絡(luò)。英語(yǔ)是由詞匯、語(yǔ)法等多種內(nèi)容組成的，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)法的最小單位，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最關(guān)鍵的一部分。而且英語(yǔ)單詞和句子之間并不是孤立無(wú)援的，他們之間有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。對(duì)于單詞的記憶來(lái)說(shuō)，如果僅僅通過(guò)死記硬背的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)是枯燥乏味的，學(xué)習(xí)的效率也非常低下。因此在運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)于英語(yǔ)的單詞進(jìn)行記憶的時(shí)候，可以借助思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)單詞的記憶網(wǎng)絡(luò)，將單詞的記憶與英語(yǔ)的句子緊密地結(jié)合在一起，在句子的學(xué)習(xí)中對(duì)于單詞的意思、拼寫、用法等進(jìn)行掌握。比如在學(xué)習(xí)dentist牙醫(yī)這個(gè)單詞的時(shí)候，如果僅僅依靠死記硬背的形式對(duì)于記憶來(lái)說(shuō)是非常的困難的。那么在英語(yǔ)詞匯的教學(xué)中，老師就可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將這一單詞進(jìn)行發(fā)散性質(zhì)的造句，讓學(xué)生通過(guò)句子加深對(duì)于這一單詞的理解。比如：The dentist may decide that the wisdom teeth need to be extracted.這句話的意思是牙醫(yī)可能會(huì)認(rèn)為智齒需要拔掉。在看到這句話的時(shí)候，即便是學(xué)生對(duì)于dentist這一單詞不認(rèn)識(shí)，在看到teeth這一單詞時(shí)也可以通過(guò)猜想將單詞的意思進(jìn)行了解?？偟膩?lái)說(shuō)，借助思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)單詞記憶網(wǎng)絡(luò)，可以使得學(xué)生對(duì)于單詞的掌握更加的牢靠，記憶的時(shí)間也會(huì)越長(zhǎng)，對(duì)于英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)具有非常重要的作用。

4.借助思維導(dǎo)圖將單詞與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。俗話說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于生活，同時(shí)知識(shí)又高于生活。”在借助于思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)中，老師就可以讓學(xué)生通過(guò)將單詞與現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)行聯(lián)系或者是在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)于單詞進(jìn)行運(yùn)用的形式來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行掌握，這樣不僅可以使得學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量得到增加，還會(huì)使得學(xué)生將知識(shí)在生活中學(xué)以致用。比如在學(xué)習(xí)蘇教版譯林英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)中vegetable、tomato、potato等這些單詞的時(shí)候，由于這些都是我們?cè)谌粘５纳钪袝?huì)經(jīng)常提到的詞匯，那么老師就可以讓學(xué)生通過(guò)這些單詞進(jìn)行對(duì)話的編造，以此來(lái)對(duì)單詞進(jìn)行掌握。比如下面的這段對(duì)話：

A： Eating more vegetables is good for your health. What's your favorite vegetable？

B： My favorite vegetable is potato. I think it's very delicious. How about you？

A： My favorite is tomato.

通過(guò)這樣的對(duì)話的形式可以使得學(xué)生對(duì)于這些詞匯在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)具有重要的幫助作用。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖對(duì)于英語(yǔ)的詞匯教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的作用，可以使得學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)中發(fā)散思維、展開想象，可以有效地提升詞匯的教學(xué)效率和質(zhì)量，幫助學(xué)生習(xí)得更多的英語(yǔ)詞匯。

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